《和時間賽跑》教學設計

1、和時間賽跑教學設計課前：同學們朗朗的讀書聲總能給張老師帶來很大的動力，而且你們下午的精神很好。不錯！ 引入：我們班的男子100米冠軍是誰呀？（曾顯霆），大家都知道你跑步很快，老師想問問你，你能跑回昨天去嗎？為什么？有誰行嗎？看來過去的昨天是永遠追不回來的，但有一個人卻依然決定和時間賽跑。到底是怎么回事呢？大家想知道嗎？好，這節(jié)課，我們一起來學習和時間賽跑。一、自讀全文，大膽質疑。 （第一課時：安排學生學習生字，讀課文，理脈絡，但課文不太熟。） 1、學生自讀課文，大膽質疑。 ：課前布置同學們回去看課文，大概知道文章中的故事了嗎？很好。下面就請同學們快速閱讀課文，找出你們在閱讀過程中最不理解、最希

2、望在課堂上解決的句子或段落，等一會我們共同討論解決，開始！ （部分學生開始朗讀課文，快速瀏覽，并在書上用勾畫、批注等形式做記號，老師巡視） 2、請學生匯報。 ：好，誰先說一說？ 預設問題如下： 為什么“爸爸等于給我一個謎語，更讓我覺得有一種說不出的滋味?！?我想知道為什么說“爸爸等于給我一個謎語”？是什么謎語呢？ 我想知道小作者為什么和“和時間賽跑”，他能夠跑贏時間嗎？ “那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做”，三年級的學生怎么會做五年級的題呢？ ：（適時提醒：）我注意到當同學在說到他準備交流的段落時，這一位同學立刻到文章中尋找，看這段話是否就是自己也想交流的地方，這種方法很好。 （看著

3、老師的同學聽了后，也迅速找到第5自然段） 二、品讀課文，深層領悟。 1、先齊讀第5自然段，邊讀邊思考引號里的句子是什么意思？ ：大家意見比較統(tǒng)一，我們來解決這些問題。先讓我們一起來讀讀第5自然段，邊讀邊找出引號里的句子。 （生齊讀第5自然段） ：誰來讀一讀三對引號中的句子？ 生：“日歷掛在墻壁，一天撕去一頁，使我心里著急”，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“光陰似箭，日月如梭”。 2、出示引號里的文字，回答問題： ：誰知道這三句話是什么意思？ 生：知道，就是指時間過得很快。 ：時間過得很快，你們著不著急？害怕嗎？小作者覺得著急可怕，是什么令他感到著急可怕？ 生：因為“爸爸給我一個謎語”。

4、3、引出質疑，學習第四、五自然段。 ：找找：爸爸的“謎語”在哪里？ 生：第4自然段，爸爸說的話。 ：爸爸為什么要對小作者說這番話？ 生：因為作者的外祖母去世以后，他非常傷心。他的父母不想騙他，就給他說了那些話。 ：那些句子看出外祖母的去世對小作者的打擊確實很大？ 生：“我無法排除自己的憂傷，每天在學校的操場上一圈一圈地跑著，跑得累倒在地上，撲在草坪上痛哭。” ：是啊，“那哀痛的日子持續(xù)了很久，爸爸媽媽也不知道如何安慰我。他們知道與其欺騙我說外祖母睡著了，還不如對我說實話：外祖母永遠不會回來了?！爆F(xiàn)在，老師來代替爸爸安慰一下小作者，想想：爸爸這番話中哪句話最關鍵？ （師讀第4自然段，學生思考）

5、生：我認為最關鍵的一句話是：“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！?：我也同意。這句話是什么意思？ 生：這句話的意思是：時間里的事物，永遠回不來了。 ：對，時間里的事物不回來了。那么，它們到什么地方去了？（生：迷茫） ：不會回來，就是被帶走了。想一想，誰把它們帶走了？ 生：（齊）時間。 ：時間會帶走什么？好，請齊讀爸爸的話，看看爸爸是怎么說的？ （生讀第4自然段，回答） 生：“你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。” 帶走昨天。 ：你分析得很好。接著 生：“爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了?！?帶走爸爸的童年。 ：帶走爸爸的童年。想一想，會不會帶走我們的童年

6、？ 生：也會帶走我們的童年。 ：再接著說 生：“有一天你會長大，你會像外祖母一樣老。”帶走青春。 師：“有一天你度過了你的時間，就永遠不會回來了。”帶走我們的？ 生（齊）：生命！ ：想想還可能帶走什么？ 生：親情、快樂、幸福、朋友 ：是啊，在時間里面我們都會老，誰也不能逃避。陳老師今天在這里上課，隨著時間流逝，陳老師會老，某一天，時間也會帶走陳老師的生命，到那時我也永遠不會回來。剛才同學們講的和爸爸講的一樣，這些都是美好的，看來，時間帶走的不僅僅是時間，還有很多美好的寶貴的東西?，F(xiàn)在你知道這個謎的謎底了嗎？那么，聽了爸爸的話，你有什么感受？讀出感受來。 （個別生讀齊讀） ：猜出了這個謎語，小作

7、者的心里怎么想？ 生1：作者很著急，然后（欲言又止） ：說不出來了？沒錯，你現(xiàn)在的理解和我們的小作者是一樣：“讓我覺得有一種說不出的滋味”，是嗎？ 生1：是的。 ：相信說不出的滋味是沉重的，請帶著這種感受再讀一讀第5自然段。 （生讀第5自然段） 4、學習六、七、八自然段。 ：從這以后，小作者發(fā)現(xiàn)周圍的事物有沒有什么變化？ （個別學生讀第6、7自然段。） 生：太陽、小鳥都不是今天的太陽、小鳥，就是說他知道了時間帶走的事物是不會再回來的了。 ：是啊，今天過去了，小鳥變了。想一想，現(xiàn)在小作者看到這些事物的心情是什么？ 生：著急、悲傷。 ：你從什么地方發(fā)現(xiàn)的？ 生：在第8自然段。 ：很好。請你讀一讀這

8、句話，讀出你的感受。 生讀：“時間過得那么飛快，使我的小心眼里不只是著急，而且是悲傷?！?：是啊，于是小作者決定怎樣？ 生：和時間賽跑。 ：很好，作者是怎樣和時間賽跑的？ 生：他和太陽、西北風賽跑、他抓緊時間做作業(yè)、提前做作業(yè)。 ：他第一次是和什么賽跑？（太陽）印象肯定很深刻，跑之前我們該怎樣讀？ 生：要讀得堅定。 ：為什么？ 生：因為他下了決心。 ：對，應該讀出決心。師引讀：“有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：” （生讀） ：和太陽賽跑的結果怎樣？ 生：跑贏了太陽。 ：那小作者的心情是？ 生1：興奮、快樂、勝利、激動 ：還有自豪，甚至是一種偉大，因為他？（贏了太陽）。好，你也來

9、和太陽賽一賽。 生讀：“有一天我放學回家，看到太陽快落山了，” 讀：“以后，我就” （生充滿感情地跟讀） ：想一想，這時候的小作者為什么決心和時間賽跑？ 生1：時間過得快。 ：對，時間很寶貴。 生2：他想抓住時間。 ：抓住時間干什么？ 生3：多做一些事情。 ：多做了什么？ 生3：“有時一個暑假才能做完的作業(yè)，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。” ：這些都是很有意義的事。剛才有同學問“三年級的學生怎么會做五年級的題呢” ？誰能回答這個問題？ 生：因為他和時間賽跑。 ：和時間賽跑就可以做五年級的作業(yè)嗎？和時間賽跑在這里是什么意思？ 生1：可能是提前了，先學習了。 5、學習

10、第九、十自然段。 ：對，提前學習就容易有基礎，所以可以做五年級的作業(yè)了。小時侯和時間賽跑的習慣伴隨著作者幾十年，作者感到怎樣？用一個詞形容。（受益不淺） ：什么叫“受益不淺”？ 生：就是得到的好處很多。 ：下面我們看看作者還得到了什么體會？齊讀9自然段。 （生讀9自然段） ：為什么作者知道“人永遠跑不過時間”，卻還要和時間賽跑呢？ 生：只有抓緊時間做事，人生才更有意義。 ： 是啊，“盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大?！边@小小的幾步到底有多大的作用？想知道嗎？好，我們來看看林清玄和時間賽跑后取得的成就。 （出示林清玄事跡） ：如今，林清玄已經(jīng)是兩個孩子的父親，他準備告訴他的孩子們什么？ 生：“假如你一直和時間比賽，你就可以成功?！?：怎么理解這句話？ 生：只要你珍惜時間，就一定會實現(xiàn)理想。 ：怎么才算“成功”？ 生：實現(xiàn)理想。 ：老師舉個例子：理想的作業(yè)是怎樣的？ 生：答案正確，字跡工整。 ：說明要真正達到成功只求速度行不行？還要保證什么才算成功？（質量）看來，真正要贏過時間除了速度要快之外，還要力求把事情？（做好）。 三、課外拓展： 1、