開展特色校本教研 共建共享幸福教育

1、開展特色校本教研 共建共享幸福教育哈爾濱市動力朝鮮族小學(xué)校 安文華在新課程改革的歷程中，我們談?wù)摰淖疃嗟脑掝}就是“教師的專業(yè)發(fā)展”，而“校本教研”則是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的最有效的途徑。我校堅(jiān)持“共建共享幸福教育”的辦學(xué)理念，以“心情愉快地工作，充滿自信地工作，充滿智慧地工作”為教風(fēng)，堅(jiān)持“求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教研作風(fēng)，按照“規(guī)范教研管理、落實(shí)教研過程、夯實(shí)教研基礎(chǔ)、突出教研實(shí)效”的教研思路，形成了“轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。聚焦課堂，激發(fā)思考。開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題。角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展”的教研特色。下面就近幾年來我校開展校本教研的情況

2、做一個(gè)總結(jié)。一、轉(zhuǎn)變教師觀念，樹立校本教研意識。有句話說得好“理論是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。”搞好校本教研的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校把“做學(xué)習(xí)型校長，建學(xué)習(xí)型學(xué)校，帶學(xué)習(xí)型教師”、“工作必須學(xué)習(xí)”、“工作就是學(xué)習(xí)”作為我們辦學(xué)的最新理念，要求老師們把學(xué)習(xí)看成一種生活方式，一種工作方式，一種生存方式，要活到老、教到老、學(xué)到老，要樹立學(xué)習(xí)意識、研究意識、反思意識、校本意識、責(zé)任意識。為此，開展了以下活動。（1）兩個(gè)制度保學(xué)活動。我校推行“五個(gè)一”的制度，即教師每學(xué)期讀一部教育教學(xué)理論專著，訂閱一份學(xué)科教學(xué)核心期刊，記一本學(xué)習(xí)筆記，上一節(jié)研究課，每次教學(xué)活動進(jìn)行一次教學(xué)反思。促使教師將學(xué)、教、研結(jié)合起

3、來，確立學(xué)、教、研相長的工作學(xué)習(xí)觀。而且我校在45歲以下教師中推行“教師個(gè)人成長記錄袋”制度，全程記錄教師參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和校本教研活動情況，真實(shí)反映教師專業(yè)成長經(jīng)歷和成果。其內(nèi)容有：自我介紹、座右銘、活動寫真、教育教學(xué)論文、教育故事、教學(xué)隨筆等。（2）開展“書香進(jìn)校園”活動。要求教師必須勤于讀書，不僅要讀教育理論方面的書籍，還可以讀名著等文學(xué)類的書，并在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記中寫出每月一千字的讀書筆記和讀書心得，這項(xiàng)要求不僅是對老師們，就是對校長也不例外。因?yàn)樾ｉL就提出，有了學(xué)習(xí)型的校長，才能建學(xué)習(xí)型學(xué)校，能帶出學(xué)習(xí)型教師。所以校長帶頭進(jìn)行閱讀教育名著，并對老師們進(jìn)行培訓(xùn)，有時(shí)還同老師們進(jìn)行交流，這大大提

4、高了老師們的讀書熱情。同時(shí)學(xué)校開展各種活動促進(jìn)教師積極讀書來豐富自己，我們曾經(jīng)開展過“好書推薦”、“讀書心得交流會”等活動，這些活動的開展有效地激發(fā)了教師的讀書意識，提升了我校教師的整體素養(yǎng)。（3）開展“走出去，請進(jìn)來”活動?！白叱鋈ァ蔽覀冎饕蚬歉山處焹A斜，向一線教師傾斜。在這方面，我們的校長是一個(gè)非常有頭腦、有遠(yuǎn)見的人，盡管學(xué)校資金緊缺，但每年、每學(xué)期校長都拿出一部分資金讓我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師到外面學(xué)習(xí)進(jìn)修，盡可能地為他們提供充實(shí)自我，提高自我的機(jī)會，并且要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要做匯報(bào)課或在全校大會上談體會進(jìn)行交流。同時(shí)還組織教師到兄弟學(xué)校聽課、評課，使老師受益匪淺?！罢堖M(jìn)來”，請韓

5、國教授、教育專家、教材編寫人員以及我區(qū)進(jìn)修校的老師和市教研室的專家來我校舉辦講座，深入課堂聽課，為教師解疑答惑、指點(diǎn)迷津，使老師們在教學(xué)中少走彎路，使學(xué)習(xí)落到實(shí)處，培訓(xùn)突出實(shí)效。（4）開展教師反思活動：有一位專家曾說過：“一個(gè)教師備十年課，仍然是一名普通教師，如果做三年的教學(xué)反思，就有可能成為一名教育家。”基于以上認(rèn)識，我們學(xué)校特別重視教師的教學(xué)反思活動。我們的教學(xué)反思有兩種形式：個(gè)體反思和群體反思。個(gè)體反思，要求教師寫教育案例、寫課后小結(jié)、寫教學(xué)日記、寫教學(xué)隨筆等，而且從本學(xué)期開始建立了個(gè)人博客，把平時(shí)教學(xué)的心得體會等都掛上，與教師們進(jìn)行交流。群體反思，要求同一個(gè)教研組的老師，可以針對一節(jié)課

6、、一個(gè)教學(xué)片斷、一次檢測成績、一次新的嘗試，以及平時(shí)教學(xué)中的成功之舉、敗筆之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解等進(jìn)行教學(xué)診斷，鼓勵教師點(diǎn)評自己，點(diǎn)評他人，點(diǎn)評學(xué)生，總結(jié)規(guī)律，達(dá)成共識。由于我們加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了校本培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，現(xiàn)在辦公室里嘮家長里短的少了，探討教學(xué)方法的多了，伏案批改作業(yè)的多了，主動走進(jìn)課堂聽課的多了，互相學(xué)習(xí)、比學(xué)習(xí)、比進(jìn)步、比教學(xué)能力氛圍在校園里已經(jīng)形成。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展教而不研則淺，研而不教則空，我們學(xué)校的教研活動主要提倡“參與式”、“互動式”、“交流式”的教研活動。近年來，我們主要采取以下幾種常見的校本教研活動：（1）開展“集體備課，同步

7、研討”活動。備課時(shí)做到“三定”，即定時(shí)間、定課題、定中心發(fā)言人，做到“四研究”，研究重點(diǎn)、難點(diǎn)，研究雙基能力、研究學(xué)法、教法。教師先在“自備”形成教學(xué)個(gè)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，形成通用教案，然后采用“一課多用”的形式進(jìn)行上課，達(dá)到別人的優(yōu)點(diǎn)可以為我所用，別人的缺點(diǎn)我為彌補(bǔ)，取長補(bǔ)短，共同提高。“集體備課，同步研討”活動是我們學(xué)校沿用的傳統(tǒng)的教研活動方式，深受老師們歡迎。而且集體備課中領(lǐng)導(dǎo)分工明確，朝語、數(shù)學(xué)、漢語、音體美、分出四組進(jìn)行指導(dǎo)、參與，每一次的集體備課學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都參與，這樣不僅讓老師們重視集體備課，而且還能提高集體備課的實(shí)效性。這一活動增加了老師之間的合作與交流，克服了過去文人相親、老

8、死不相往來的局面，而是形成了一種知無不言，言無不盡的研究氛圍。（2）問題式教研。以問題為切入點(diǎn)，開展教研活動。例如上學(xué)期我們在聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂上小組討論環(huán)節(jié)流于形式，針對這一問題，教導(dǎo)處馬上推出一節(jié)有價(jià)值的課，從而起到拋磚引玉的作用，為老師提供方向。（3）專題式教研。這也是我們進(jìn)行的一種教研方式，在教研活動前，先拋出一個(gè)專題，如“在閱讀教學(xué)中如何突出朗讀的實(shí)效性”，老師們圍繞這個(gè)專題進(jìn)行充分準(zhǔn)備，在教研活動時(shí)，各抒己見，暢所欲言，最后達(dá)成共識，形成對策，從而指導(dǎo)教學(xué)。（4）視頻教研。主要是錄像課回放。把一些名人、大師、優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行播放，學(xué)習(xí)名師優(yōu)秀的教學(xué)方法，博眾家之長為我們所

9、用。（5）診斷式教研?，F(xiàn)場做課、評課，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，及時(shí)改正，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再上課，再教研。（6）網(wǎng)絡(luò)教研。2008年10月，學(xué)校首先在學(xué)校辦公室、每個(gè)教室全部實(shí)現(xiàn)“室室通”，在班級還配備了電視。網(wǎng)絡(luò)的順暢為師生自我學(xué)習(xí)，自我提高提供了有效而廣闊的平臺，解決了教師們普遍感到的教學(xué)資料缺乏無可借鑒的問題?，F(xiàn)在有關(guān)課題的研究，教學(xué)問題的思考，可以通過“網(wǎng)上留言”的方式進(jìn)行交流，避免了以往沒有大塊時(shí)間討論，不能及時(shí)抓住“靈感”的遺憾；彼此溝通的愿望更加強(qiáng)烈，效率也大為提高。在此基礎(chǔ)上今年要求我們的教師注冊教師博客，這樣教師可以借助網(wǎng)絡(luò)足不出戶就能享受專家、教師“零距離”的指點(diǎn)，同時(shí)也可將自己所

10、做的教學(xué)研究通過博客在媒體平臺上公開發(fā)表。三、聚焦課堂，激發(fā)思考。我們加大了課堂教學(xué)研究力度，開展了“五課”活動：第一種推門課。就是不打招呼的課，這種聽課活動貫穿于教學(xué)的始終，目的是對老師們的日常教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)控、檢查與指導(dǎo)，從而提高常態(tài)課的質(zhì)量。第二種課是骨干教師引領(lǐng)課。主要是讓骨干教師和學(xué)科帶頭人進(jìn)行獻(xiàn)課，從而發(fā)揮骨干教師的輻射作用，達(dá)到以點(diǎn)帶線，以線帶面，點(diǎn)亮一盞燈，映紅一大片的目的。在骨干教師的引領(lǐng)下，其他老師的教學(xué)水平也有不同層次的提高。第三種是中青年教師評優(yōu)課。在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課競賽，這種賽課我們每年都搞。老師們非常重視，想方設(shè)法備好課，總想獲得好的名次。學(xué)校對優(yōu)勝者也進(jìn)行表彰獎勵

11、。第四種精品課。在優(yōu)質(zhì)課競賽中獲獎的優(yōu)秀課我們再做為精品課在全校教師中公開展示。第五種研究課。要求全體教師人人都上研究課，人人參與互動，從而研究、探索出學(xué)科教學(xué)的新模式。學(xué)校把這些教學(xué)活動都與崗位練兵活動以及家長開放日聯(lián)系起來，每一次的活動都制定方案，并進(jìn)行總結(jié)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)活動目的明確，所以在活動效果上就有了明顯的變化。每一次活動，教師積極性高，準(zhǔn)備充分，師生互動多，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味濃厚，可以說給師生提供了享受“幸福教育”的環(huán)境。在以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)充實(shí)，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，充分展示出了我校課堂教學(xué)改革的成果?？梢钥吹嚼蠋焸冋ｉL制

12、定的教學(xué)工作目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的課堂教學(xué)改革，不斷提高著教學(xué)質(zhì)量。而且通過積極構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的關(guān)懷中感受到成長的快樂和學(xué)習(xí)的快樂。通過崗位大練兵活動老師們實(shí)施新課程的能力確實(shí)有了很大的提高，也堅(jiān)定了全校教師走向課堂教學(xué)改革的信心和決心?，F(xiàn)在老師們在正成長為研究型教師，專家型教師。其次，我們還開展了 “青年教師”培養(yǎng)工程。我們要求教齡在五年以內(nèi)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富、具有一定名望的老教師學(xué)習(xí)，承諾雙方互相聽課，坦誠交流，并提出“年輕教師向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老教師向年輕教師學(xué)觀念”的新結(jié)對理念。期末，學(xué)校對青年教師

13、的成長情況通過自我評價(jià)、聽課、訪談學(xué)生等手段進(jìn)行評估。同時(shí)，學(xué)校對一些勤奮、上進(jìn)、資質(zhì)較好、文化底蘊(yùn)深厚的青年教師著力進(jìn)行打造，對他們做到“放心、放手、不放松”，給他們“指路子、定步子、壓擔(dān)子”，搭建平臺，使其早日脫穎而出，從而達(dá)到發(fā)現(xiàn)能人，培養(yǎng)能人，鼓勵能人，打造名師的目的?，F(xiàn)在我校的曹璐和金福實(shí)兩名新教師雖然只有兩年的工作經(jīng)歷，但是兩人都經(jīng)過學(xué)校的青年教師培養(yǎng)工程，已經(jīng)代表學(xué)校參加市里的教學(xué)比賽，榮獲了一二等獎的好成績。四、開展課題研究，落實(shí)研究過程，解決教學(xué)問題（1）“科研興校，質(zhì)量立校”這是我們辦學(xué)的永恒的主題。要做科研型的教師，思辨型的教師，就應(yīng)該致力于課題研究。近幾年我校參與國家級

14、課題兩個(gè)，省級課題一個(gè)，市級課題三個(gè)。在十五期間承擔(dān)的國家級課題校本培訓(xùn)，校本教研與朝鮮族中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展研究因研究目的鮮明，思路清晰，課題開展認(rèn)真，過程扎實(shí)，成果豐富，通過鑒定并結(jié)題，并且還獲得了課題研究先進(jìn)單位。還有十一五期間申請的市教育學(xué)會的漢語學(xué)科課題加強(qiáng)朗讀教學(xué)，提高朝鮮族小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究，數(shù)學(xué)課題關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“生活情境化”的研究通過老師們的認(rèn)真開展確實(shí)解決了我們在教學(xué)中的很多問題，更好、更快地提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。漢語學(xué)科成績的優(yōu)異，朗讀水平以及作文水平的提高還有學(xué)生速算能力的提高，取得的奧數(shù)成績與科研課題的開展有著直接的聯(lián)系，這兩個(gè)課題都在08年12月順

15、利結(jié)題，并得到了我區(qū)科研部的好評?，F(xiàn)在還有全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題子課題朝鮮族小學(xué)如何開發(fā)民族文化課程與實(shí)施的實(shí)踐研究和黑龍江省教育學(xué)會“十一五”規(guī)劃滾動課題散居地區(qū)小學(xué)朝鮮語文朗讀教學(xué)研究，十一五心理課題當(dāng)前城市朝鮮族小學(xué)校學(xué)生主要心理問題的調(diào)查研究還在研究當(dāng)中。通過課題研究使老師們更深切地體會到科研與教學(xué)是不可分割的，而且能通過課題的開展切實(shí)解決教學(xué)中遇到的困惑，還能提高自身的專業(yè)化發(fā)展，使他們能成為專家型的教師。（2）開展小課題的研究。小課題的研究，我認(rèn)為這是我們學(xué)校在開展課題研究的方面的一個(gè)新亮點(diǎn)。小課題研究起來很簡單，它的選題源于教師教學(xué)中最細(xì)小的問題，如新課的導(dǎo)入、課堂提問、

16、作業(yè)設(shè)計(jì)、例題選擇都可以研究，它研究的周期短，見效快，可以是兩周，一個(gè)月，最多一個(gè)學(xué)期，只要能解決問題就行，而且它的研究成果不需要轟轟烈烈的科研論文，也不需要上萬字的研究報(bào)告，只注重它具有的實(shí)踐意義，可以是教學(xué)案例、教育故事、課堂教學(xué)實(shí)錄、研究小報(bào)告、千字小論文等等，通過研究，讓教師自己體味到“眼前一亮”，“心頭一喜”的愉悅，因此小課題很受老師們的歡迎。五、角色創(chuàng)新，專業(yè)引領(lǐng)與發(fā)展管理者也是校本教研的參與者、合作者、學(xué)習(xí)者、引領(lǐng)者，因此，校長要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員要做到“四跟”，跟訓(xùn)、跟學(xué)、跟思、跟研。跟訓(xùn)：與教師同培訓(xùn)、同學(xué)習(xí)、同樹課改觀，跟學(xué)：與教師們一起在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課程理

17、論、教學(xué)新案例、實(shí)驗(yàn)新做法和“聚焦新課程”前沿報(bào)道。跟思：深入課堂聽課，了解教師的教學(xué)故事，發(fā)現(xiàn)教學(xué)智慧和技巧，思而有據(jù)，思而有得，隨時(shí)隨地撰寫反思。跟研：堅(jiān)持做到有聽有評，通過熱情幫助和見仁見智的討論，促進(jìn)教師的教學(xué)反思和二度教學(xué)設(shè)計(jì)，找到反思的發(fā)源點(diǎn)和觸發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長，又促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)課改理念的日益更新。我校在校本教研中特別關(guān)注老年教師的專業(yè)成長。針對老年教師采取教研上傾斜、工作上照顧、探討與青年教師分層評價(jià)等措施，讓他們嘗試成功，樹立信心，充分調(diào)動他們的教科研的積極性。近三年來，學(xué)校教師論文就有100多篇得到了國家、省市級論文一二等獎。40多人次獲國家、省、市教學(xué)比賽一等獎，學(xué)生有150人次榮獲各項(xiàng)證書，30多篇文章發(fā)表在刊物上，而且我校漢語文教研組被評為黑龍江省優(yōu)秀教研組的光榮稱號。近幾年還承辦了漢語文校本教研現(xiàn)場會，朝語文校本教研現(xiàn)場會，以及數(shù)學(xué)校本教研現(xiàn)場會，哈市朝語朗讀教學(xué)研究會、哈市漢語年會，哈市文科年