物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效

1、叮叮小文庫(kù)二.物流管理專(zhuān)業(yè)改革與建設(shè)的主要方面及取得的成效（一）以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革 以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，創(chuàng)新并實(shí)施“三循環(huán)”工學(xué)交替的人才培 養(yǎng)模式，通過(guò)職業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)T校外實(shí)習(xí)基地職業(yè)角色體驗(yàn)T職業(yè) 通用能力、職業(yè)核心能力課程學(xué)習(xí)T校外實(shí)習(xí)基地輪崗實(shí)訓(xùn)T職業(yè)素 質(zhì)拓展學(xué)習(xí)T物流企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的“三循環(huán)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng) 模式?！叭h(huán)”工學(xué)交替的學(xué)習(xí)模式，分兩個(gè)層面，一是在校外合作 企業(yè)進(jìn)行，基本做法是，在第 3學(xué)期的8-10月份，安排一個(gè)月時(shí)間 校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“職業(yè)角色體驗(yàn)”，感悟職業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)， 為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)； 第4學(xué)期的6

2、-8月份，再安排一 個(gè)月時(shí)間讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“輪崗實(shí)訓(xùn)”，促使學(xué)生將學(xué)到 的知識(shí)和技能通過(guò)輪崗實(shí)訓(xùn)加以運(yùn)用， 為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn) 預(yù)就業(yè)打下基礎(chǔ)；在第五、第六學(xué)期安排6個(gè)月頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就 業(yè)。第二個(gè)層面是在校內(nèi)的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，按照企業(yè)采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)、 配送、銷(xiāo)售、盤(pán)點(diǎn)、補(bǔ)貨等業(yè)務(wù)流程，結(jié)合課程教學(xué)，設(shè)計(jì)崗位工作 任務(wù)，合理安排崗位，采用師傅帶徒弟的方式進(jìn)行輪崗實(shí)訓(xùn)，將課程 教學(xué)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。（二）科學(xué)制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革1. 依據(jù)市場(chǎng)需求優(yōu)化與完善人才培養(yǎng)方案近幾年，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才的需求以及地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷優(yōu)化與完善物流管理專(zhuān)業(yè)

3、人才培養(yǎng)方案。2015年，經(jīng)過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的多次論證，以技 術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)為主線(xiàn)， 結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定了 本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了完整的人才培養(yǎng)目 標(biāo)體系。2016年，隨著學(xué)院教育教學(xué)改革工作的進(jìn)一步深化，物流管理專(zhuān)業(yè) 作為省建設(shè)點(diǎn)的特色專(zhuān)業(yè)，積極探索工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施了“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了基于工作崗位任務(wù)的課程 體系。2017年，進(jìn)一步落實(shí)了以人為本，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)思想，按照 學(xué)生的職業(yè)趣向和企業(yè)用人需求，將課程體系中的職業(yè)核心技能分為“運(yùn)輸管理方向”和“倉(cāng)儲(chǔ)與配送方向”兩個(gè)專(zhuān)門(mén)化方向。 學(xué)生可以 依據(jù)個(gè)人

4、職業(yè)趣向選擇其中一個(gè)方向?qū)W習(xí)， 使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置更有崗位 針對(duì)性，更符合用人單位的需求。2. 根據(jù)社會(huì)需求與職業(yè)崗位新要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，以崗位能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，分析該崗位所需的 技能和知識(shí)，選擇相應(yīng)的課程內(nèi)容；將課程內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn) 和崗位技能進(jìn)行有效銜接；教學(xué)內(nèi)容盡可能及時(shí)反映物流行業(yè)的最新 發(fā)展，如在配送管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)管理實(shí)務(wù)等課程教學(xué)中，吸納了行業(yè) 新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家參與課程內(nèi) 容改革，吸收了在實(shí)際工作中起關(guān)鍵作用的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和技巧；注重人 文與專(zhuān)業(yè)技術(shù)的結(jié)合，將通識(shí)教育內(nèi)容滲透到專(zhuān)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的 綜合素質(zhì)和崗位遷移能力，滿(mǎn)足行

5、業(yè)多崗位的轉(zhuǎn)換。3. 以項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用對(duì)于實(shí)踐結(jié)合緊密的專(zhuān)業(yè)課，采用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法。以工作過(guò)程為主 線(xiàn)，按工作流程劃分項(xiàng)目（項(xiàng)目的劃分以與職業(yè)崗位能力對(duì)應(yīng)為原 則），用幾個(gè)項(xiàng)目囊括整個(gè)課程內(nèi)容，然后將與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)與技 能融匯在項(xiàng)目中。每個(gè)項(xiàng)目按照項(xiàng)目分析、項(xiàng)目所需知識(shí)、項(xiàng)目所需 技能、項(xiàng)目小結(jié)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行編排。在所需知識(shí)、 技能講解時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、案例 法、示范法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和 積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如在配送管理實(shí)務(wù) 課程教學(xué)中，設(shè)計(jì)了大量的角色體驗(yàn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目

6、，通過(guò)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室、 生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地以及校外實(shí)習(xí)基地等職業(yè)場(chǎng)景， 讓學(xué)生動(dòng)手操作、輪 崗實(shí)訓(xùn)，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生直接的、直觀的感受，同時(shí)通過(guò) 企業(yè)骨干的言傳身教，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)技能進(jìn)行了有機(jī) 結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。4. 課程建設(shè)成效明顯通過(guò)專(zhuān)業(yè)核心課程及精品課程的建設(shè)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)整體課程的建設(shè)與發(fā) 展。根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要，組織經(jīng)驗(yàn)豐富的任課教師成立精品課程建設(shè) 小組，采用校企合作的形式，進(jìn)行精品課程建設(shè)。目前物流基礎(chǔ) 和兩門(mén)課程被確定為院級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目；根據(jù)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的 職業(yè)崗位所需的職業(yè)能力，融合相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，校企 合作，制定了物流管理專(zhuān)業(yè)所有課程的課

7、程標(biāo)準(zhǔn)，共 32門(mén)，并以課 程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)課程內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)方法的改革， 確 保教學(xué)質(zhì)量。(三) 以校企合作為平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件及教材建設(shè)1實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)根據(jù)高職院校培養(yǎng)高技能應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“保持先進(jìn) 性，突出實(shí)用性，軟硬件配套、仿真與企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境相結(jié)合”的原則， 通過(guò)政策保障、優(yōu)先投資的方式，充實(shí)和完善實(shí)踐教學(xué)條件。目前， 校內(nèi)建4個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，充分利用社會(huì)大課堂，積極與知名企業(yè)聯(lián)合， 建立了能滿(mǎn)足學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等要求的8個(gè)較穩(wěn)定的校外實(shí) 習(xí)基地。(1) 新建和改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及綜合性實(shí)踐教學(xué)結(jié)合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式需要，加強(qiáng)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

8、，目前 建有物流綜合實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP言息化實(shí)訓(xùn)室等3個(gè)校內(nèi)仿 真實(shí)訓(xùn)室，使物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境保持一定的先進(jìn)性。在建設(shè) 過(guò)程中，注重物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)， 按照工學(xué)結(jié)合人才 培養(yǎng)模式和物流企業(yè)用人需求，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。(2) 充分利用社會(huì)資源，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地校企深度融合，共建校外實(shí)習(xí)基地。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，加大了校外 實(shí)習(xí)基地開(kāi)發(fā)和建設(shè)工作力度，進(jìn)一步拓展了校外實(shí)習(xí)基地的數(shù)量， 完善機(jī)制，強(qiáng)化管理，使校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)得以持續(xù)穩(wěn)定并良性運(yùn)行。 目前，物流管理專(zhuān)業(yè)與蘇寧易購(gòu)、申通快遞、京東商城等 8個(gè)企業(yè)協(xié) 議建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并聘請(qǐng)了企業(yè)技術(shù)骨干為專(zhuān)

9、業(yè)的技能型指 導(dǎo)老師，較好地滿(mǎn)足了學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)訓(xùn)的要求， 同時(shí)也能滿(mǎn)足教師頂崗實(shí)踐培訓(xùn)、 橫向課題及專(zhuān)業(yè)技能研發(fā)、教學(xué)案 例收集的需要，為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施構(gòu)建了一個(gè)交流與合 作的平臺(tái)。2. 教材建設(shè)本著“突出職業(yè)應(yīng)用能力”原則，優(yōu)先選用省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)的高職高 專(zhuān)教材，其中，82。6%為近三年出版的高職高專(zhuān)教材，60%體現(xiàn)工 學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等課程與教學(xué)改革的教材；鼓勵(lì)教師積極參加高職 高專(zhuān)教材編寫(xiě)，主編公開(kāi)出版現(xiàn)代物流基礎(chǔ)、物流信息技術(shù)、 等咼職咼專(zhuān)教材3本。（四）構(gòu)建了專(zhuān)兼結(jié)合的 “雙師”結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)本專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有專(zhuān)任教師7名，兼職教師5名。專(zhuān)任教師有多名教師具有

10、 企業(yè)工作經(jīng)歷，具有雙師素質(zhì)的比例達(dá) 46.3%。兼職教師中中級(jí)職稱(chēng) 2人，技術(shù)骨干和能工巧匠3人。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)師德高尚，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)， 教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)效果好，受到學(xué)生的普遍好評(píng)。多名教師參加學(xué)院、 集團(tuán)課程教學(xué)競(jìng)賽獲教學(xué)質(zhì)量二、三等獎(jiǎng)。近三年，專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教 師主持或參與省部級(jí)學(xué)術(shù)研究課題 2項(xiàng)；公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。（五）進(jìn)一步深化教學(xué)管理，提高規(guī)范化建設(shè)水平通過(guò)建設(shè)，教學(xué)管理實(shí)現(xiàn)了全程監(jiān)控，原始記錄完整，教學(xué)保障體系 制度健全，運(yùn)行良好；成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制訂了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員 會(huì)章程，每年定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)審核修訂人才培養(yǎng)方案，不定 期召開(kāi)研討會(huì)共同研討專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重大問(wèn)題； 能按學(xué)院

11、規(guī)定，定期或 不定期地開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)研，根據(jù)人才需求變 化，及時(shí)調(diào)整課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。1加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)與檢查，規(guī)范日常教學(xué)管理系分別成立了教學(xué)督導(dǎo)組，開(kāi)展日常教學(xué)督導(dǎo)和檢查工作。在課程安 排、教材征訂、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、成績(jī)管理、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)、教 師調(diào)停課和教學(xué)原始資料收集整理等方面，嚴(yán)格按照院系二級(jí)管理的 各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度要求開(kāi)展工作；同時(shí)，系部督導(dǎo)組定期定人進(jìn)行教 學(xué)督導(dǎo)工作，并對(duì)督導(dǎo)工作情況進(jìn)行記錄。通過(guò)督導(dǎo)及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò) 程中的課程建設(shè)問(wèn)題、教師教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，采取相應(yīng)的措 施予以解決，以保證常態(tài)下的教學(xué)質(zhì)量。在特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，嚴(yán)格按照建設(shè)計(jì)劃

12、、進(jìn)度、質(zhì)量和分工負(fù)責(zé) 等方面的要求，扎扎實(shí)實(shí)、有條不紊地開(kāi)展工作，加大檢查、督導(dǎo)力 度，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。2. 嚴(yán)格與細(xì)化管理措施一是健全教學(xué)保障制度。嚴(yán)格的教學(xué)管理制度是執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃、 保證 教學(xué)質(zhì)量和維護(hù)正常教學(xué)秩序的關(guān)鍵， 為此，學(xué)院為維護(hù)教學(xué)計(jì)劃嚴(yán) 肅性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范化，暢通信息反饋渠道，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程管理， 嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，改進(jìn)考試辦法，先后出臺(tái)了教學(xué)管理暫行規(guī)定、教學(xué) 計(jì)劃制訂與管理規(guī)定、課程建設(shè)管理辦法、專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）、 教研室工作規(guī)定等一系列規(guī)章制度；物流管理專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行 業(yè)要求，制定了實(shí)施“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式

13、相關(guān)管理制 度，如工商管理系學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法和工商管理系學(xué)生頂 崗實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等。這些規(guī)定的制定與實(shí)施，有力地促進(jìn)了“三循環(huán)” 工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。二是人才需求調(diào)研制度化。通過(guò)制度化的社會(huì)調(diào)研，保證專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目 標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)條件與社會(huì)需求相適應(yīng)， 以提高教學(xué)質(zhì)量。每年有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行社會(huì)調(diào)研， 了解社 會(huì)崗位變化、人才需求和崗位技能要求等情況，并經(jīng)常性地參加各種 學(xué)術(shù)交流，了解物流行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整和改造現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè) 培養(yǎng)方向，從而使人才培養(yǎng)方案的制定形成動(dòng)態(tài)反應(yīng)機(jī)制， 與社會(huì)需 求同步或超前。三是畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤與反饋制度化。 通過(guò)經(jīng)常性的企業(yè)

14、調(diào)研，采用調(diào) 查表、座談會(huì)等形式，直接了解畢業(yè)生的就業(yè)感受以及對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、 能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的相關(guān)要求；通過(guò)直接與就業(yè)單位的負(fù)責(zé)人、一 線(xiàn)管理人員進(jìn)行交談，了解對(duì)就業(yè)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)道德、工作 能力等方面的要求，并征求對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程體系、課程內(nèi)容等方面 的建議。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng) 方案，以提高專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量和水平。四是建立了項(xiàng)目化教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系。 為適應(yīng)教學(xué)改革需要，全面 科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，構(gòu)建了綜合性全程 考核的新模式。通過(guò)全面豐富的考試內(nèi)容，全程性、多形式的考核方 式，客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

15、習(xí)，幫 助教師改進(jìn)教學(xué)方法。在考核內(nèi)容上注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用基本理論知識(shí)分 析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力和創(chuàng)新能力的考核； 在考試形式上采用 開(kāi)卷考試、課程論文、實(shí)際操作、小組答辯、調(diào)查、綜合考察等多種 形式相結(jié)合；在成績(jī)?cè)u(píng)定上采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié) 合的方法。3. 專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程的管理和指導(dǎo)在物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦初期，就成立了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，并制訂了物流管 理專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)章程。每年定期召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，審定物流 管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，分析物流行業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對(duì)人才的 要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及其崗位（群）所需的能力和知識(shí)；不定期 舉行研討會(huì)，研究物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中

16、出現(xiàn)的問(wèn)題， 并探討解決 問(wèn)題的方法和措施；指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，協(xié)助組建校外實(shí)訓(xùn)基地， 逐步實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合；為本專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生舉行有關(guān)行 業(yè)新動(dòng)態(tài)、新技術(shù)講座，開(kāi)闊專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生的視野，使本專(zhuān)業(yè)的建 設(shè)工作始終健康、有效地進(jìn)行。（六）專(zhuān)業(yè)技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)并重，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量在強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，努力打造學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)， 注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷推進(jìn)高職教學(xué)改 革，加強(qiáng)學(xué)生管理，拓展學(xué)生活動(dòng)空間，豐富學(xué)生第二課堂活動(dòng)，學(xué) 生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力不斷提高。根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表的 調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生總體評(píng)價(jià)稱(chēng)職率達(dá) 9

17、9%優(yōu)良率達(dá)到90%以上。用人單位普遍反映畢業(yè)生的綜合素質(zhì)高， 工作能力強(qiáng)、適應(yīng)快、效率高，專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn)較好，在職業(yè)道德方面 對(duì)自己要求嚴(yán)格，工作中具有團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)調(diào)能力好，深受同事和領(lǐng) 導(dǎo)的好評(píng)。三.專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入及使用情況立項(xiàng)建設(shè)以來(lái)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃，近三年省財(cái)政廳投入100萬(wàn)元，集團(tuán)投入100萬(wàn)元，累計(jì)投入了近200萬(wàn)元，用于物流管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)。 其中為加快物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)， 投入了近 萬(wàn)元，主要用于 物流綜合實(shí)訓(xùn)室、倉(cāng)儲(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、ERP言息化實(shí)訓(xùn)室和 電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室 建設(shè)，添置、更新了物流仿真技術(shù)軟件、辦公設(shè)施等教學(xué)設(shè)備，極大 地改善了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件；投入 萬(wàn)元用于師資隊(duì)伍建設(shè)，

18、重點(diǎn)培 養(yǎng)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師和雙師型教師的職業(yè)教育能力、教學(xué)改革能 力和產(chǎn)學(xué)研能力，以及外聘教師教學(xué)水平的培訓(xùn)和提高。建設(shè)期內(nèi)， 引進(jìn)研究生2名，培養(yǎng)骨干教師3名。1名專(zhuān)業(yè)帶頭人和1名骨干教 師分別參加教育部高教司舉辦的雙師素質(zhì)骨干教師培訓(xùn)；投入萬(wàn)元用于課程及教材建設(shè)，積極開(kāi)展精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、校本教材的 建設(shè)及各類(lèi)教改項(xiàng)目的研究。五.專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施物流管理專(zhuān)業(yè)在三年的建設(shè)過(guò)程中， 取得了一定的成績(jī)，但也存在著 一些問(wèn)題，如校企合作領(lǐng)域有待于進(jìn)一步拓展， 合作深度有待進(jìn)一步 加強(qiáng)；專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)能力有待于進(jìn)一步提升；“三循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行機(jī)制有待進(jìn)一步完善。 為充分發(fā)揮特色專(zhuān)業(yè)的示 范效應(yīng)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的整體實(shí)力， 將在今后的專(zhuān)業(yè)建設(shè)中