2019年學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)

1、.2019年學(xué)年度第一學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科總結(jié)-范文匯編小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)根底學(xué)科，同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文更是一門(mén)人文學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)和工作都產(chǎn)生著重要的作用，對(duì)學(xué)生的心靈和情感的影響也是極其深遠(yuǎn)的。為此，作為一名新一輪根底教育課程改革環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該怎么做呢？通過(guò)理論學(xué)習(xí)和教育教學(xué)理論，我認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文老師要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、進(jìn)步素質(zhì)，才能在新一輪根底教育課程改革大潮中立于不敗之地。 我積極參加培訓(xùn)的同時(shí)，還注意學(xué)習(xí)有關(guān)根底教育課程改革的理論文章，努力更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、進(jìn)步素質(zhì)，詳細(xì)做法總結(jié)如下： 一、樹(shù)立嶄新的教學(xué)觀。 努力適應(yīng)新課程

2、由“專制走向“民主，由“封閉走向“開(kāi)放，由“專家研制走向“老師開(kāi)發(fā)，由“學(xué)科內(nèi)容走向“學(xué)生經(jīng)歷的主流，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生共同參與課程開(kāi)發(fā)，努力使教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程，使教學(xué)與課程互相轉(zhuǎn)化、互相促進(jìn)，彼此有機(jī)融為一體，使課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)系統(tǒng)和完好文化，使教學(xué)過(guò)程成為老師與學(xué)生追尋主體性、獲得解放與自由的過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。 二、樹(shù)立了新型的學(xué)生觀。 一、學(xué)生是開(kāi)展的人。 在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是開(kāi)展的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身心開(kāi)展是有規(guī)律的，相信學(xué)生具有宏大的開(kāi)展?jié)撃?，是處于開(kāi)展過(guò)程中的人。 二學(xué)生

3、是獨(dú)特的人。 在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是獨(dú)特的人，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完好的人，每個(gè)學(xué)生都具有自身的獨(dú)特性，和成為存在著宏大的差異性。 三、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。 有的老師認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生什么也不懂，這樣認(rèn)為是錯(cuò)誤的，在教學(xué)中，我把學(xué)生看成是具有獨(dú)立意義的人，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不依賴?yán)蠋煹囊庵緸檗D(zhuǎn)移的客觀存為此，在教學(xué)中，我真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心保護(hù)每一個(gè)學(xué)生；努力展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，讓學(xué)生品味學(xué)習(xí)成功的喜悅；努力完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人魅力。我以新型的教學(xué)觀與學(xué)生觀為指導(dǎo)，努力完善教學(xué)活動(dòng)。 總之，語(yǔ)文教學(xué)的本位就是重積累、重感悟、重讀書(shū)，我努力把握住這一點(diǎn)，讓每一堂語(yǔ)文課都上得有聲有色，