小組合作學(xué)習(xí)講稿

1、小組合作學(xué)習(xí)講稿 導(dǎo)學(xué)案學(xué)生成績與能力雙贏的載體 課 堂 核 心 以學(xué)案為載體；以學(xué)生活動為核心；以當(dāng)堂達(dá)標(biāo)為重點 合作教學(xué)有效性研究1.為什么開展合作教學(xué)？2.如何開展合作教學(xué)？一、為什么要開展合作教學(xué)？1、歷史背景 早在2000多年以前，我國大教育家孔子就非常強調(diào)學(xué)習(xí)中的合作，提出了“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“三人行，必有我?guī)熝伞?“君子不器 ”當(dāng)一個人沒有了自主意識、自由意識和探索訴求的時候，學(xué)習(xí)就會處于消極以致低迷狀態(tài) ,“不憤不啟、不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反者，則不復(fù)也”等合作學(xué)習(xí)的教育思想。 “教學(xué)相長” ，在教學(xué)中，不但學(xué)生可以互相促進(jìn)，得到共同進(jìn)步，教師自己也在這樣的過程

2、中得到提高。 “博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之”，學(xué)習(xí)就是要博學(xué)多問，通過積極的獨立思考與合作討論，明辨問題實質(zhì)，并落實在行動中。 我國古代第一部詩歌總集-詩經(jīng)也曾云：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨” ，在合作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們互相交流研究，取長補短，共同發(fā)展。學(xué)記作為中國最早的體系極為嚴(yán)整的教育專著，其中談到“三年視敬業(yè)樂群”，第三年對學(xué)生的考查重在是否專心致志于學(xué)業(yè)，是否能結(jié)交學(xué)友和睦相處，相互研習(xí)得益。“相觀而善之謂摩”，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，取長補短。2.新課程的要求，素質(zhì)教育的必然（1）.新課程學(xué)習(xí)方式:自主、合作.探究式學(xué)習(xí)方式 合作建立在獨立思考的基礎(chǔ)上 探究學(xué)習(xí)離不開合作

3、（2）.“三維目標(biāo)”:知識與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價值觀 （3）.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。（4）.素質(zhì)教育的要求:全面提高.全體發(fā)展.個性發(fā)展 合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)個體全面發(fā)展的同時,互幫 互助,共同進(jìn)步,實現(xiàn)教育均衡化（5）.三個還給：能力、時間、健康3.生存的需要，為了學(xué)生終身的發(fā)展有一種蜜蜂，生活在亞熱帶，由于晚上，溫度低，蜂窩內(nèi)的幼蜂會被凍死，所以白天的時候，蜜蜂們回去輪流曬太陽，回到窩內(nèi)，通過熱傳遞，提高蜂窩溫度，讓大家共同生活在溫暖的環(huán)境里。這種蜜蜂就如此的繁

4、衍了下來。螞蟻在前進(jìn)途中突遇大火，眾多螞蟻迅速抱成一團，飛速滾動，逃離火海。試想一下，如果大家都爭著逃命，假如沒有團隊合作精神，渺小的螞蟻家族不全軍覆沒才怪呢！v 載入航天工程是一項科學(xué)技術(shù)與工程相結(jié)合的綜合性系統(tǒng)工程，它聚集了上萬名科學(xué)家，科技專家，統(tǒng)一指揮，確保整個工程圓滿成功，向世人展現(xiàn)了中國特有的集體力量。v 聯(lián)合國教科文組織教育叢書教育財富蘊藏其中談到了教育的四大支柱，即“學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存?！睕]有合作就沒有生存v 泰戈爾曾經(jīng)說過：“唯有具有強烈的合作精神的人，才能生存，才能創(chuàng)造文明。”v 原聯(lián)合國秘書長安南說：“不論今后你們選擇什么樣的職業(yè)，都要學(xué)會與人合作

5、相處。”這也是秘書長40年外交經(jīng)驗的總結(jié)。v 合作學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式,更是一種生活方式v 終身學(xué)習(xí)時代的到來，學(xué)習(xí)的必要性和重要性，越來越突出了，必須從“勉強型”為”學(xué)習(xí)型“。4.為實現(xiàn)教學(xué)效益最大化n 講堂變學(xué)堂n 建立師生角色的科學(xué)定位n 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式n 調(diào)整教學(xué)關(guān)系n 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)n 例：我們有一個問題：你喜歡上學(xué)嗎？ 小學(xué)低年級的同學(xué)回答說：喜歡甚至非常喜歡，那為什么到了初中很多同學(xué)就厭學(xué)了。n 根本原因：在于我們的課堂是死板的，在這里得不到學(xué)習(xí)的快樂和幸福！ n 我們的課堂確實需要改革了,不能再這樣教下去了!n 素質(zhì)教育在課堂例 原題 變了數(shù)據(jù)的題 換了問法的題 變了數(shù)據(jù)換了問法

6、的題老師講合作學(xué)習(xí)69% 47% 33% 25%91% 85% 78% 70%n 再來聽聽夸美紐斯在<大教學(xué)論>中給我們的忠告:教導(dǎo)了別人的人就是教導(dǎo)了自己.假如任何事情他只聽到或讀到一次，他在一個月之內(nèi)就會逃出它的記憶；但是假如他把它教給別人，它便變成了他身上的一個部分，如同他的手指一樣，除了死亡以外，他不相信有什么事情能夠把它奪去。所以他的勸告是，假如一個學(xué)生想獲得進(jìn)步，他就應(yīng)該把他正在學(xué)習(xí)的學(xué)科天天教別人，即使他的學(xué)生需得雇來，也應(yīng)去教。n 一人一個蘋果，兩個人交換還是一個人一個蘋果；一人一種思想，兩個人交換后，每人擁有兩種思想。n 記得一位教育專家說過:21世紀(jì)教育最大的教

7、育改革就是要讓教師閉上嘴巴.n 結(jié)巴的語文老師,高考成績突出n 臨時的物理代課老師教英語,成績同年級領(lǐng)先n 中考前生物教師請病假5、教師專業(yè)化發(fā)展明顯加快學(xué)校的根 在課堂學(xué)校的目標(biāo) 教師發(fā)展 學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展6、學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升n 合作意識和團隊精神明顯增強n 自學(xué)能力明顯增強n 學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)n 課堂效率明顯提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)故事張彭濤也成了“巧嘴” 我們組由四個成員組成，我、考秀環(huán)、黃錦錕是三個中游學(xué)生，而張彭濤則是待優(yōu)，剛開始我們小組的成員開始抱不平為什么別的組都有尖子生，而我們組沒有？每次我給他們講題的時候，都會迎來懷疑的目光，對嗎？最后他們變發(fā)呆的發(fā)呆；組里“死氣沉沉”。 老師讓組里

8、對答案他們便竊竊私語，我該怎么辦？通過請教，我知道了應(yīng)該讓他們合作，每當(dāng)做完題后在小組里進(jìn)行討論，不分學(xué)習(xí)的好壞成績的高低，只要你會就可以給其他3個人講，開始，他們還有些羞澀，但是通過計劃的一步步實行，再加上“加減分制”的采用，我們組沒有一個人在那偷懶，張彭濤在我們的帶動下也不再目光呆滯，寡言少語了。有時候他給想出比我們更好的解決方法，不但給他們增加了信心，而且我們組里多了一位強將。如果我們有實在解決不了的問題就會派人去別的小組“訪問”，這樣課堂上的氣氛便活躍了起來，有時候我們組內(nèi)發(fā)生爭執(zhí)去訪問別的小組，竟然又引起了另一批人的“抗議”“什么”？“不對，肯定不對”“去你的，不信，你看”大家開始討

9、論起來，直到老師為我們解決答案，講解出道理我們才會停止?fàn)幷摗?而我們組內(nèi)的的同學(xué)也會為別的小組解答，不知什么時候我還在為組里的氣氛發(fā)愁，可現(xiàn)在就連張彭濤也成了“巧嘴”互幫互助,共同進(jìn)步王景輝是班里的第一名；陳剛也是班里的第一名（倒數(shù)）。于是，按照班里的分組辦法，他倆分到了一個小組。開始的時候，組長信心百倍，覺著幫助他進(jìn)步應(yīng)該沒什么問題，并且其他小組成員基礎(chǔ)都不錯，幾個人幫一個人，還不是小菜一碟？然而，事實證明，要想改變一個基礎(chǔ)很差，學(xué)習(xí)習(xí)慣又不好，上課亂說話的“高手”，又談何容易？因此，幾乎每次測驗，陳剛都是倒數(shù)第一，并且分?jǐn)?shù)低的可憐，給小組拖了后腿。但組長王景輝和各位小組成員認(rèn)為有責(zé)任幫助他

10、，他們一起交流學(xué)習(xí)方法，怎樣看書，怎樣做題。小組交流時，特意選一些簡單的題目讓他給講解，每當(dāng)他能較完整的講完一個題目的時候，臉上便洋溢著興奮的光彩。也就更增添了學(xué)習(xí)的信心和動力。在一次數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師讓每個小組長找小組內(nèi)數(shù)學(xué)較差的同學(xué)上黑板做題，做對的同學(xué)，除了自己得笑臉，還能給小組總評得兩個笑臉。因為這個班是用笑臉和苦臉來進(jìn)行評價。于是在自由準(zhǔn)備階段，每個小組都在熱火朝天的忙碌著。他被圍了個水泄不通。當(dāng)同學(xué)到黑板前來做題時，他拿著課本上來了，底氣不足的和老師說：“老師，給我找個簡單點的吧。”老師點著頭，他做的非常好，下去的時候，小組成員都向他豎起了大拇指。于是他的學(xué)習(xí)勁頭更足了，期中考試取

11、得了不小的進(jìn)步。7、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)質(zhì)的飛躍n 教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的雙贏n 做學(xué)問，應(yīng)該是一種樂趣，一份癡迷，是超越了功利目的之后的一種愉悅的精神享受。n 當(dāng)你手中抓住一件東西不放時，你只能擁有這件東西，如果你肯放手你就有機會選擇別的東西。n 教師會教，學(xué)生樂學(xué)，師生共同喜歡的課堂才是好課堂。二、如何開展合作教學(xué)？ n 一）合作學(xué)習(xí)的基本理念 1、自 主是指學(xué)生個體在學(xué)習(xí)過程中一種主動而積極自覺的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生個體非智力因素作用于智力活動的一種狀態(tài)顯示。n 它表現(xiàn)為學(xué)生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。n 其重要特征是已具備了將學(xué)習(xí)的需要內(nèi)化為自動的行為和趨向

12、，實現(xiàn)自主性發(fā)展。n 學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主確定，問題自主解決，知識自主感悟，方法自主探究。n 由學(xué)生自主主宰的課堂，必將激發(fā)學(xué)習(xí)動機，并從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，從而形成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)過程。2、互 助即合作學(xué)習(xí)，注重的是個人的可持續(xù)性發(fā)展，培養(yǎng)的是一種學(xué)習(xí)能力，一種終身制的學(xué)習(xí)能力。n 互助主要表現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生合作、教師與學(xué)生合作、教師與教師合作,小組與小組合作，多元合作。n 總體實施“師生互動、生生互動、師師互動、多元互動”的教學(xué)策略，展開和諧競爭、互動合作。n 教師在合作學(xué)習(xí)中，既是導(dǎo)演，又是演員，還可能是編劇或評論員。n 建立在完全平等、民主教學(xué)關(guān)系基礎(chǔ)上的課堂，將極大地激發(fā)師生教學(xué)相長、

13、和諧奮進(jìn)。 3、學(xué)習(xí)型即由教為主變學(xué)為主，由個體學(xué)習(xí)為主變合作學(xué)習(xí)為主，使課堂變?yōu)閷W(xué)堂，真正體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。n 由傳統(tǒng)的被動、單調(diào)、封閉的學(xué)習(xí)模式，向主動、多元、開放型學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。n 促使學(xué)生實現(xiàn)“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的達(dá)成，使學(xué)生通過潛在的積累和體驗獲取知識的最大化。 n 學(xué)生具有學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、合作能力、創(chuàng)新精神、以及情感價值和文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)總和。4、小組有效合作學(xué)習(xí)的基本模式自主互助學(xué)習(xí)型n 弘揚人文精神、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開拓國際視野、立足本土行動。n 人本主義：激發(fā)生命活力，重視個性交往，尊重學(xué)生權(quán)利，倡導(dǎo)知識選擇，體驗教學(xué)，踐行師生平等，

14、以學(xué)生為中心。n 科學(xué)主義：尊重知識，尊重人才，按規(guī)律辦事，關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)與特征，強調(diào)揭示規(guī)律和改進(jìn)技術(shù)。5、小組有效合作學(xué)習(xí)開展的基本形式 （1）合理分組1、異質(zhì)分組（組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)） 2、均衡分組（好中差有機搭配）3、自由組合 4、隨機分組5、思考配對共享（獨立兩人共享）6、思考配對四配對討論共享（獨立兩人四人討論共享）每位同學(xué)都有一個編號。 （2） 科學(xué)分工n 小組長：民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，每周輪流擔(dān)任。組織小組內(nèi)全員的管理和學(xué)習(xí)。同時小組長兼任小組內(nèi)的紀(jì)律委員。n 小組內(nèi)還設(shè)有監(jiān)督員、信息員、時間控制員，每位同學(xué)均民主產(chǎn)生，教師指定，特殊安排，每周輪流擔(dān)任。 n 合作學(xué)習(xí)把

15、每個人都變成學(xué)習(xí)者、探究者、管理者，又是學(xué)習(xí)、管理、研究的受益者。（3）建 立 規(guī) 則n 1、拼盤式 n 2、循序漸進(jìn) n 3、競爭機制n 4、均衡優(yōu)質(zhì) （明確組內(nèi)各層面學(xué)生狀況.各小組內(nèi)部有A、B、C、D編號，全班有若干個A號、B號） n 5、堂堂清 單元清 全體清n 6、小組交流要遵循1、2、4、8N規(guī)則n 7、人人參與、機會均等 n 8、克服小先生講代替教師講n 9、剔除合作假問題n 10、互幫互助，共同進(jìn)步11、“三講三不講”規(guī)則講容易混淆的問題；講容易出錯的問題；講容易遺漏的問題。不講學(xué)生已經(jīng)會了的問題；不講學(xué)生自己就能學(xué)會的問題；不講教師講了學(xué)生也不會的問題。 “三要三不要”規(guī)則要

16、及時反饋；要堂堂反饋；要節(jié)節(jié)落實。不要搞形式；不要有無效教學(xué)環(huán)節(jié)；不要齊步走?！拔弩w現(xiàn)五不準(zhǔn)”規(guī)則指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性。不準(zhǔn)簡單重復(fù)；不準(zhǔn)機械照搬；不準(zhǔn)瑣碎設(shè)問；不準(zhǔn)一刀切；不準(zhǔn)信口開河。（）有效運用小組活動中間的筆：教師提出一個或幾個目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生獨立思考，她把一支筆放在小組的中心，表示發(fā)過言了，在小組內(nèi)把所有的筆放在中間之前，任何一個學(xué)生不能與他人分享自己的第二個觀點。中間筆的優(yōu)點：學(xué)生有機會獨立思考，所有的學(xué)生有機會與他人分享自己的觀點，并傾聽他人的觀點，學(xué)生機會均等，有序不亂。小組內(nèi)A、B、C、D編號：各小組內(nèi)部有A、B、C、D編號，全班有若干個A號、B

17、號教師可根據(jù)編號隨時隨機叫同類同學(xué)回答各組的情況或問題。優(yōu)點：學(xué)生地位得到了解決，責(zé)任提高了，教師都掌握學(xué)生的各個層面。轉(zhuǎn)圈：教師提出目標(biāo)任務(wù)，學(xué)生獨立完成。教師說：各組從C號開始順時針分享各自的答案。優(yōu)點：避免固定的人員合作，學(xué)生有機會分享每個人的成果和觀點。 小組訪談：教師提出問題的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生獨立完成，接受小組內(nèi)同伴的訪談（兩兩交換意見，或監(jiān)督檢查完成后糾錯）或者是接受小組內(nèi)某一同學(xué)的訪談，先完成先訪談，后完成后訪談，訪談后必須的一點是糾錯，落實改正。優(yōu)點：提高小組內(nèi)互動的效率，扎實落實教師提出的問題。 三步訪談：教師提出問題或目標(biāo)，學(xué)生先獨立完成。一步，兩兩互動，交換觀點或答案；二

18、步，兩兩小組與另兩兩小組互動，交換答案或觀點；三步，尋求另外組的答案或觀點，互動交流。優(yōu)點：獨立完成，一人傾聽多人的觀點或答案，共享多人的信息 n 競爭法激發(fā)全班：教師提出問題或目標(biāo)，學(xué)生獨立完成。教師可以讓每個組的A號或某號（即全班的A號或某號進(jìn)行比較，如，對題率、一題多解法、背誦速度、找出的字詞、單詞、短語、翻譯的速度、準(zhǔn)確率等等。開展比賽和競賽，教師也可以對組與組之間開展以上競賽，從而激發(fā)各組的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)積極競爭的學(xué)習(xí)氛圍等，也可以辯論。）優(yōu)點：激勵，提高學(xué)生自主和合作（團隊）的學(xué)習(xí)熱情。 有效開展小組活動：n 1、輪流回顧，如自修，教師讓每個小組輪流回顧昨天一天的各科學(xué)習(xí)內(nèi)容（回顧

19、重點問題，大家記錄共享）。n 2、小組反思，如學(xué)習(xí)興趣，信息的收集，小組的優(yōu)點，存在的問題等。n 3、小組合作學(xué)習(xí)到有效合作管理。課堂合作的十大技巧，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)1、傾聽他人講話 2、獨立思考、獨立完成3、遵守規(guī)則、按部就班 4、不被干擾分心5、向他人求助 6、表達(dá)觀點、勇于發(fā)言7、與他人好好相處 8、質(zhì)疑釋疑保持冷靜9、對自己言行負(fù)責(zé) 10、為別人做點好事 小組長的重要作用亞男組是一個特別的小組?？蓜e小看這六名同學(xué)，他們可都是一等一的“高手”。上次優(yōu)化組合小組，絕大多數(shù)同學(xué)都被各小組挑走了，只剩下他們幾個同學(xué)沒人要。別看平時一副不在乎地樣子，其實他們也很在乎同學(xué)們的感覺。到最后，沒有小組挑選

20、他們，怎么辦呢？團支書亞男主動接受了他們幾個，提議成立一個特殊小組，由她親自來負(fù)責(zé)這幾個同學(xué)的紀(jì)律和學(xué)習(xí)。盡管形式有點特殊，也經(jīng)歷了一番磨難，但一顆顆懸著的心總算落了地。新的小組成立了，亞男首先組織我們開了一次會議，強調(diào)了小組的組織紀(jì)律，并約法三章：一要團結(jié)；二要守紀(jì)；三要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。他們幾個都爽快地答應(yīng)下來。剛剛開始的幾天，他們嚴(yán)以自律，確實做得不錯。可是好景不長，過了幾天他們幾個的老毛病又犯了，上課時討論與課堂無關(guān)的話題，該完成的任務(wù)完不成，不該說的廢話倒說了不少。亞男火了，管了幾次管不聽，便下了最后通牒：再說話就不理你們啦！果然，以后的幾節(jié)課，她對他們不理不問，就連他們問她疑難問題她也

21、不搭理，亞男說：“你們言而無信，不值得交往?！边@可把他們幾個給急壞了，她可是他們學(xué)習(xí)上的主心骨，沒有她，他們幾個竟然不知道怎么辦才好。想來想去，決定向劉亞男認(rèn)錯。放學(xué)后，他們幾個挽留住了亞男，這個作檢討，那個下保證，亞男也就原諒了我們，亞男組又重新充滿了生機和活力。要讓每個孩子都有事做！按照課堂學(xué)習(xí)分工。比如說小組長、記錄員、監(jiān)督員、計時員、匯報員等；按照對學(xué)科的興趣、愛好分工，類似于課代表。比如說英語小組長、語文小組長、數(shù)學(xué)小組長等；按照日常管理分工。比如說組長、紀(jì)律組長、學(xué)習(xí)組長、衛(wèi)生組長等；n 關(guān)注每一個層面的學(xué)生，優(yōu)生優(yōu)培，后進(jìn)生提高，不讓每一個孩子掉隊。n 總之，要讓每個孩子至少擔(dān)當(dāng)

22、一份職責(zé)，讓每個孩子都有事做，都能發(fā)揮自己在學(xué)習(xí)上及生活中的特長。(5)重視評價笑臉、苦臉n 在學(xué)習(xí)方面，各科小測驗得滿分的同學(xué)加蓋三個笑臉，90分以上的加蓋兩個笑臉，85分以上的加蓋一個笑臉。另外，每個小組算出組內(nèi)的平均分，第一次測驗成績前兩名的小組，在小組評價欄中加蓋大拇指（最后組內(nèi)總評抵五個笑臉）。接下來的測驗，在第一次的基礎(chǔ)上進(jìn)步最大的兩個小組加蓋大拇指。n 學(xué)期結(jié)束，數(shù)每個小組的笑臉總數(shù)，每個小組同學(xué)的笑臉數(shù)將直接與期末評優(yōu)及綜合素質(zhì)評價掛鉤。一拖二n 所謂“一拖二”，就是組內(nèi)某一個同學(xué)如回答問題好或做對了題目，便可給予加分，自己掙到分的同時，同桌也可得到相應(yīng)加分，本組同樣也加上相應(yīng)分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，這里也有一個標(biāo)準(zhǔn)，在每次大型考試之后，根據(jù)成績把每個小組成員編