淺談小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)有效性

1、淺談小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)有效性閱讀是語文課程中較為重要的內(nèi)容，現(xiàn)在如何按照課改精神、課程理念、課標(biāo)要求上好閱讀課，也就成了我們廣大基層教師研究的重點(diǎn)。人民教育出版社孟令全老師曾經(jīng)說過：“小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀?！蹦敲匆粋€(gè)兒童在他初學(xué)語文的起始階段，怎樣幫助他們學(xué)習(xí)閱讀呢？我認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡特點(diǎn)采取以下操作進(jìn)行。一、教會(huì)孩子預(yù)習(xí)課文新課程的要求和素質(zhì)教育的新規(guī)定給予孩子更多的自主學(xué)習(xí)的空間。作為教師應(yīng)該學(xué)會(huì)解放自己，但更應(yīng)該充分指導(dǎo)孩子的自由空間。低段孩子自主預(yù)習(xí)的難度相當(dāng)大，我們主要是依靠家長的參與，因?yàn)橐弧⒍昙?jí)的家長對(duì)孩子希望和熱情是最理想的狀態(tài)，我們就可以利用這一

2、優(yōu)勢資源，一開始就召開家長會(huì)，明確預(yù)習(xí)指導(dǎo)的要求：1.能從課文中找出生字，并用符號(hào)標(biāo)出；2.借助拼音和字典認(rèn)識(shí)生字；3.標(biāo)出自然段序號(hào)，盡可能的多讀幾遍課文；4.提出自己想知道的問題。教師的檢查則采用抽查，看家長是否簽字。但現(xiàn)在很多家長都外出打工，只有爺爺奶奶監(jiān)管。面對(duì)此類學(xué)生，抱怨和放棄不是解決問題的辦法。我們可以利用學(xué)生自己，住得比較近的孩子可以一起預(yù)習(xí)，相互監(jiān)督，教師則重點(diǎn)幫扶不主動(dòng)的學(xué)生。同時(shí)教師要適時(shí)教會(huì)學(xué)生查字典，這樣幫助學(xué)生解決很多問題，就這樣長期堅(jiān)持，到一定的時(shí)間，我們所面臨的預(yù)習(xí)難的問題就迎刃而解了，我們教師自己也相對(duì)輕松一些。二、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課

3、文語文課程標(biāo)準(zhǔn)）就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?！边@一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會(huì)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。因此應(yīng)按照以下三個(gè)不同層面的要求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。1.借助于拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音；2.把課文讀通順、讀流暢；3.在正確、流利基礎(chǔ)上再有感情朗讀因面向的是低年級(jí)學(xué)生，教師在這三個(gè)層面教學(xué)過程中不能操之過急，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要交代明白，閱讀落實(shí)。例：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，不會(huì)的字可以借助拼音，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。你們已經(jīng)

4、能正確讀課文了，現(xiàn)在提一個(gè)新要求，把課文的每句話讀通順，讀流暢。同學(xué)們真行，把課文讀得那么正確、流利，下面提個(gè)更高的要求，有感情的朗讀課文。這樣一步一步要求清楚，朗讀的三個(gè)層面才得以實(shí)施、落實(shí)。長期堅(jiān)持下去，有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好語感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于學(xué)生對(duì)篇章樣式的積累。三、幫助孩子不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)書是讀懂，而不是講懂的。同一本書，不同的人其感受與體驗(yàn)是不同的。閱讀的感受和體驗(yàn)又離不開讀文的。前面提到三個(gè)層面閱讀，要在不同層面的閱讀中，不斷地幫助學(xué)生提升對(duì)閱讀認(rèn)識(shí)的水平，就要注意：（一）珍視學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解  &#

5、160;新教材所選的課文為我們展現(xiàn)了很多優(yōu)美的意境，課文中飽含著豐富的思想情感及人文精神，這些都必須經(jīng)過學(xué)生反復(fù)朗讀、吟誦、想象才能理解和感受。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。該如何引導(dǎo)學(xué)生有效地讀書，使學(xué)生在讀書過程中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和感受呢?  1.明確各階段訓(xùn)練目標(biāo)在閱讀教學(xué)的初始階段，應(yīng)重視學(xué)生的整體感知。整體感知是認(rèn)讀全篇課文，掃除文字障礙，獲得初步感受的過程。因?yàn)閷W(xué)生的思維活動(dòng)未能深入，所以該階段的認(rèn)識(shí)是粗淺的，但是很有必要的。在操作上經(jīng)常用的語言是：A大家已經(jīng)能把課文讀正確了，你知道本課講誰在什么時(shí)間在什么地點(diǎn)做

6、一件什么事情嗎？在深入讀文的過程中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，為他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多種讀書形式，例如：朗讀、默讀、分角色讀、表演讀、比賽讀等等，使每名學(xué)生都能在課堂上從容、充分、創(chuàng)造性地讀書。學(xué)生讀書時(shí)，教師要注意引導(dǎo)，要重視學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)時(shí)，可通過品味有特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句等途徑，讓學(xué)生廣泛地發(fā)表自己的意見，互相討論、補(bǔ)充，交流閱讀的方法和讀后的感受。閱讀后交流的內(nèi)容是多方面的，可以是語文知識(shí)方面的收獲，可以是人文知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)，也可以是自己在情感方面受到的啟示等等，從而體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生讀中感、讀中悟、讀中獲得獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。關(guān)于閱

7、讀交流在操作上可以使用下列語言：B你們已能正確、流利、有感情地朗讀課文了，課文讀到現(xiàn)在，又有了什么新的感受，講一講好嗎？C同桌同學(xué)一起研究研究，怎樣才能把課文讀好？D你為什么要把這個(gè)小節(jié)讀給大家聽呢？E你最喜歡讀哪里，先練一練，然后讀給大家聽并說說喜歡讀這一部分的原因？這樣的閱讀教學(xué)，沒有把情感體驗(yàn)當(dāng)作外在的附加任務(wù)，而是與三個(gè)層面的閱讀緊緊地、有機(jī)地聯(lián)系在一起，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。學(xué)生情感得到熏陶，思想獲得啟迪，感悟得以升華。2.重視發(fā)揮學(xué)生的想象力 “關(guān)注兒童的想象世界”這是新教材中選文的又一個(gè)突出特點(diǎn)。想象是智力活動(dòng)的翅膀，是智力活動(dòng)富有創(chuàng)造性的重要條件。低段學(xué)生的

8、想象豐富、獨(dú)特，在閱讀教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的時(shí)空也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的好辦法。  （二）把畫、唱、演等活動(dòng)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生體驗(yàn)閱讀教學(xué)的樂趣，心理學(xué)的研究表明，兒童的形象思維占主體，對(duì)于直觀事物感興趣，喜歡游戲。畫畫、唱歌、表演都是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式。   教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩歌，語言優(yōu)美的散文通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)    如教學(xué)歌唱二小放牛郎一課，學(xué)生對(duì)王二小這個(gè)人物并不了解，但歌頌他的歌曲

9、多數(shù)學(xué)生卻能哼唱，為使學(xué)生了解王二小的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情，上課一開始，就讓學(xué)生聽錄音跟唱這首歌，那委婉動(dòng)人的樂曲仿佛把學(xué)生帶到了從前，他們很容易感受到課文所描寫的情境，在深入讀文之后，再以這首歌的演唱結(jié)束課堂教學(xué)，升華學(xué)生情感，使其心靈受到震撼。    此外，像青蛙看海、小動(dòng)物過冬等課文角色較多，情節(jié)生動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文之后進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生充分感受到閱讀教學(xué)的情趣與樂趣。  （三）帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容“樹立開放意識(shí)”這是本次課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐

10、機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。四、在閱讀教學(xué)中落實(shí)雙基作為低段語文教學(xué)，沒有純閱讀的教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)課的具體特點(diǎn)落實(shí)相應(yīng)的雙基訓(xùn)練。1.在閱讀中識(shí)字，方法有隨文識(shí)字，集中識(shí)字等。在實(shí)際教學(xué)中，我常采用集中識(shí)字，學(xué)完課文后進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，會(huì)認(rèn)后就進(jìn)行寫字教學(xué)，這樣比較緊湊，教學(xué)效果好。而隨文識(shí)字，我覺得有些散，一會(huì)兒讀文，一會(huì)兒識(shí)字，一會(huì)兒寫字，孩子的發(fā)展也是不平衡的，有的孩子會(huì)忙于應(yīng)付老師的指令，結(jié)果什么也沒有學(xué)到。2.在閱讀中理解詞語。有些詞語單憑講解、注釋，學(xué)生是很難理解的，在閱讀中演一演、比

11、一比、讀一讀，學(xué)生就很容易理解了。3.進(jìn)行句式訓(xùn)練。把書上規(guī)范的語言轉(zhuǎn)換成學(xué)生語言，讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話。如：在學(xué)完螞蟻和蟈蟈后，先出示：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。然后出示句式：下課了，同學(xué)們有的有的個(gè)個(gè)，讓學(xué)生練習(xí)說話，規(guī)范學(xué)生的語言，增加語言積累。4.片段的仿寫等。如在學(xué)習(xí)家后，我讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行編寫小詩，提供句式：是的家。如有的孩子寫道：稻田是青蛙的家，森林是老虎的家，大海是海豚的家，竹林是熊貓的家，山洞是蛇的家，地球是人類的家。還有的孩子寫道：竹林是熊貓的家，草原是駿馬的家，沙漠是駱駝的家，南極是企鵝的家。       

12、從而提高課文閱讀教學(xué)的有效性。五、在閱讀教學(xué)中構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制低年段學(xué)生不同于中高年段學(xué)生。這個(gè)年齡段學(xué)生的自覺性、獨(dú)立性是很差的。他們還不善于自覺地、獨(dú)立地調(diào)節(jié)自己的行為，常常需依靠外力的督促和管理。這一特點(diǎn)，年齡越小，表現(xiàn)越明顯。尤其現(xiàn)在，每個(gè)家庭都是獨(dú)生子女，他們?nèi)菀着d奮，易于激動(dòng)，不善于控制自己。在課堂上，不注意聽課，做小動(dòng)作等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。如果在課堂上構(gòu)建起鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，則對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣與自信心、責(zé)任感、自覺性、堅(jiān)韌性都有很大的幫助。例：    ××同學(xué)在別人讀書的時(shí)候聽得真認(rèn)真，獎(jiǎng)勵(lì)一顆認(rèn)真星。××端書的姿勢

13、真標(biāo)準(zhǔn)，獎(jiǎng)勵(lì)一顆標(biāo)準(zhǔn)星。你讀的聲音真洪亮，聲音小的同學(xué)都來學(xué)學(xué)他。你站起來讀書的時(shí)候，態(tài)度自然大方，還很有禮貌。大家都像她這樣讀一讀。××在這節(jié)課上積極發(fā)言、思維活躍，大家真為你高興。××在這節(jié)課上發(fā)言次數(shù)不多，但是一直在聽大家的發(fā)言，會(huì)聽別人的發(fā)言是更重要的學(xué)習(xí)。對(duì)讀書的鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)：他們讀得怎么樣，大家評(píng)一評(píng)（對(duì)評(píng)價(jià)好的，你也這樣讀一讀；對(duì)評(píng)價(jià)不足的地方，再練習(xí)讀讀）。你讀得真好。大家都像他這樣讀一讀。你讀書的時(shí)候，全班同學(xué)聽得是那樣認(rèn)真，知道為什么嗎？你不但聽得認(rèn)真，還能說出別人讀書時(shí)的優(yōu)點(diǎn)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，是值得大家向你學(xué)習(xí)的。你不但認(rèn)真讀書，而且還有獨(dú)到的見解，是個(gè)會(huì)讀書的人。這些語言的運(yùn)用將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，同時(shí)由于學(xué)生的參與閱讀的評(píng)價(jià)，他們的自信心、責(zé)任感、自覺性、堅(jiān)韌性都會(huì)得到很大的鍛煉。當(dāng)然，由于每一課的特點(diǎn)不同采取的方式不一定相同，就同一篇課文，因?qū)W生狀態(tài)不同，采取的方式也會(huì)有調(diào)整，不可能面面俱到。但最終要落實(shí)的就是