爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計5則完美版

1、爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（一）：教材分析：這篇講讀課文，按照從整體到部分，再到細節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的腳。寫了腳的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出資料具體的文章來。教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，讀懂課文，了解爬山虎的特點；理清課文敘述順序，能抓住課文主要資料。2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段。教學(xué)重點：作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。教學(xué)難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件：（）爬山虎的腳爬墻示意

2、圖。（）一堵墻上的爬山虎。課時安排：兩課時。教學(xué)過程第一課時一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、謎語：（）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點。）、導(dǎo)語：我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。這天我們就來學(xué)習(xí)他寫的爬山虎的腳。（拿自我和作者比較，有

3、利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）、對課題質(zhì)疑。讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎樣爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進課文。（置換主角，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要資料。）二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么？2、檢查交流：（1）請認為自我是學(xué)習(xí)最認真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固（學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。）（2）你讀

4、懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣貌、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎樣爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。三、自主探究，理解一二段1、讀第一自然段，你從滿是一大片中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。四、布置作業(yè)，重視語言積累1、抄寫詞語2、背誦課文3、4自然段。第二課時一、回顧舊知，進入課文上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子，腳的樣貌，怎樣爬的和腳的變化。）二、自主研讀，交流收獲1、你對爬山虎哪

5、一個方面最感興趣，就請選取其中的一個自然段仔細讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？能夠和你的小伙伴一齊學(xué)習(xí)。（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)串講形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）2、匯報交流。交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（那些葉子綠得那么新鮮，看著十分舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的

6、，不留一點空隙。）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎樣變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？（處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示

7、圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎樣寫的？再讀一讀。把腳的樣貌比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就明白很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體??！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。（圖文結(jié)合，不僅僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學(xué)生觀察和表達的方法。）交流話題三：怎樣爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）一腳一腳換成有步一步有什么不一樣？看課件演示爬山虎爬的過程。（抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點。）交流話題

8、四：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）要是休想說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神??！此刻你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。（語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。）三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、本文的課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子。）2、你

9、從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？能夠結(jié)合句子來談嗎？（1）觀察細致。（2）要抓住特點觀察。（3）要注意事物的細微變化。（在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。）四、拓展文本，課堂延伸1、仿照爬山虎的腳作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，個性要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。（讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對原有知識的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作潛力。）2、課外查詢資料：（1）本文作者葉圣陶的生平。（2）爬山虎的有關(guān)知識。（語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能

10、拓展學(xué)生的知識面，不斷促進學(xué)生的發(fā)展。）板書設(shè)計：25爬山虎的腳葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊腳的位置、形狀、顏色腳怎樣爬：觸-巴-拉-貼腳的變化：牢固萎了課后評析：一、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字，讓他們選取自我喜歡的自然段，能夠和小伙伴一齊學(xué)習(xí)，給他們充分讀、思考的時間，都體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二、還語文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)

11、。之后讓學(xué)生選取最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態(tài)美和靜態(tài)美后，配樂和畫美讀，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗。三、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機結(jié)合本教學(xué)比較好地實現(xiàn)了信息技術(shù)和理解資料的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時機運用多媒體，提高了教學(xué)效率。1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在學(xué)生充分透過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進一步激發(fā)情感，在音樂聲中邊請學(xué)生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，邊請學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使

12、形象與情感融合，獲得美的熏陶。2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、樣貌、顏色以及它是怎樣一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點。我在學(xué)生自我讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣貌和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點，到達了水到渠成的效果。在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說話權(quán)給學(xué)生，把選取權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟、思考、質(zhì)疑、解疑，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，不再是在老師的牽引下被動學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點，在讀懂資料基礎(chǔ)上，進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的

13、觀察和寫作知識實現(xiàn)遷移，獲得良好的教學(xué)效果。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（二）：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課的11個生字。正確讀出引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序。并從中學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物的方法。教學(xué)重點：透過對詞句的理解了解爬山虎的特點。教學(xué)難點：體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出它的特點。教學(xué)準(zhǔn)備：爬山虎的實物、資料、課件（爬山虎觸著墻時，怎樣一腳一腳的向上爬）教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入，板書課題。同學(xué)們，你們都見過什么樣的腳？（豬腳、狗腳）這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？這天我們就來學(xué)習(xí)著名教育家葉

14、圣陶先生所寫的一篇文章：第六課爬山虎的腳。（板書課題并齊讀）二、交流資料，檢查預(yù)習(xí)。1、群眾交流課前布置搜集的資料：（1）葉圣陶的資料。（2）爬山虎的資料。2、檢查生字詞預(yù)習(xí)狀況。（1）出示爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸等詞語卡片，指讀，開火車領(lǐng)讀。（生字用紅色標(biāo)出）（2）指導(dǎo)書寫難寫字。在田字格中書寫疊、痕、逐3、課文主要資料。師：課文主要寫了什么呢？（這篇課文重要描述了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的）4、小結(jié)過渡：孩子們你們的預(yù)習(xí)十分充分到位，都是會學(xué)習(xí)的好孩子。下方我們大家一齊來細讀這篇文章，好嗎？三、指讀理解，讀

15、文精講。1、指名按段讀文，正音。2、想一想：本文是按照什么順序敘述的？（預(yù)設(shè)：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它怎樣樣向上爬的）3、自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點子理解。例句：那些葉子綠得那么新鮮，看著十分舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。葉子的特點；綠、整齊均勻；從一順兒沒有也說明作者觀察得認真，語言準(zhǔn)確。（大屏幕出示爬山虎的葉子排列）4、指導(dǎo)朗讀：讀出綠得特點。5、交流匯報爬山虎的腳的樣貌和它是怎樣一步一步向上爬的：（1）實物觀察：爬山虎的腳的樣貌與文中語言對應(yīng)。莖上。莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根：一個比喻句：每根

16、細絲像蝸牛的觸角。體會語言的生動與準(zhǔn)確，也體現(xiàn)出作者觀察的細致。（2）爬山虎的腳是怎樣往上爬的？（抓住動作詞：觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。）和同桌交流交流說一說爬山虎是怎樣向上爬的。群眾交流，老師配以圖示（課件出示）爬山虎的腳與墻有什么關(guān)系呢？比較學(xué)習(xí)：沒觸著墻萎了，沒有痕跡觸著墻的變成灰色，相當(dāng)牢固6、從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會？預(yù)設(shè)：明白（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀察細致；（3）不是一次觀察而是長期觀察。小結(jié)：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。四、指導(dǎo)朗讀，回歸整體1、文

17、章語言生動優(yōu)美，請你用心的、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。2、讀了本課，你有什么收獲？第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、流利、有感情地朗讀課文并背誦下來。2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的好習(xí)慣。3、積累語言并加以運用，使學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣。教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言寫出事物的特點。教學(xué)過程：導(dǎo)入：這天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳。檢查字詞掌握狀況。聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。給帶點字選取正確讀音。蛟（jioyio）龍蝸（wuw）牛痕跡（jij）波（bp）紋爪（zhuzho）子莖（jingjng）回憶課文的主要資料，進行學(xué)法指導(dǎo)。1、說說課文主要寫了什么資料？（略）

18、2、學(xué)法指導(dǎo)：抓住課文主要資料時要讓學(xué)生按照學(xué)過的方法進行：A：先把整篇課文讀一讀，對課文資料有個大致的了解。B：然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的資料。C：再把各個部分的主要意思歸納總結(jié)，就抓住了課文的主要資料。積累語言，指導(dǎo)背誦。1、文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。2、指導(dǎo)背誦：在理解課文資料和反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學(xué)生找出過渡句，爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大的葉子，幫忙記憶前后的資料，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語幫忙記憶，然后熟讀背誦。（可自

19、背，同桌或小組合作背誦，檢查）讀寫結(jié)合，練習(xí)仿寫。1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述2、布置學(xué)生觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。3、指導(dǎo)書寫觀察日記。附板書設(shè)計：6爬山虎的腳觀察細致位置：莖上樣貌：形狀：細絲，像觸角顏色：嫩紅語言生動爬：觸變巴拉貼像蛟龍的爪子變化：沒觸墻：枯萎觸著墻：灰色牢固爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（三）：教學(xué)資料：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊爬山虎的腳第二課時教學(xué)目的：1認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。2重點理解爬山虎的腳是怎樣樣一腳一腳爬上墻的。3培養(yǎng)學(xué)生細致觀察和口語表達的潛力，結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。教學(xué)重點、難點：1、透過對詞句的理解，

20、了解爬山虎腳的特點。2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)具準(zhǔn)備：文字教材、多媒體課件教學(xué)思想：創(chuàng)設(shè)審美情景，感受祖國文字的語言美。教學(xué)過程：（一）設(shè)問激趣，整體感知出示謎語A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，它搭架嗎？（這個問題的提出，學(xué)生展開形象思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）這天我們就一齊來學(xué)習(xí)第25課爬山虎的腳看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展此刻我們面前的。（二）理清條理，扶放結(jié)合自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種

21、學(xué)習(xí)方法自學(xué)：1、整體感知：學(xué)生的自學(xué)（1）問答法（2）提問法（3）朗讀法（4）畫圖法2、理清條理：匯報學(xué)習(xí)狀況，師給予適當(dāng)?shù)攸c撥。3、課件出示：指導(dǎo)朗讀，重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀潛力。（三）結(jié)合課件，披文入情直奔重點，播放課件，品味爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。1、把握整體：學(xué)生快速跳讀，看看作者是怎樣描述的。2、深入部分：你認為這部分描述中那些語句寫得好，好在哪兒？找出有關(guān)詞句。3、課件演示：動畫感受，讓語言的描述升華為形象的感性認識。4、指導(dǎo)朗讀：感受爬山虎如何爬墻，體會作者的喜愛之情。（四）指導(dǎo)學(xué)法，領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒觸著墻的不一樣狀況。1、總結(jié)學(xué)法：針對課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。2、指導(dǎo)

22、自學(xué)：這一段描述哪幾種狀況下的爬山虎的腳？找詞句來分析，用學(xué)習(xí)上一部分的方法來學(xué)習(xí)這一部分。3、匯報自學(xué)：理順條理的基礎(chǔ)上完成對黑板板書的補充。4、教師小結(jié)：結(jié)合課件，指導(dǎo)體會作者的喜歡、愉快的情緒。（五）總結(jié)評價延伸課外1、編兒歌或謎語（1）生暢所欲言A小小葉兒多又多B爬山虎呀真厲害C是虎不是虎春風(fēng)吹來會跳舞高樓大廈任你爬有腳只會爬幾根細絲長莖上不怕高來不怕累緊貼墻上綠使你疑是小蛟龍勇往直前不退縮離墻便枯死2、展示生活中的其他蔓生植物（1）生上臺展示（透過簡介拓展學(xué)生的知識面，進一步培養(yǎng)表達潛力）（2）教師綜合性評價。（結(jié)合觀察方法、寫作運用幾方面來談）3、總結(jié)評價后布置作業(yè)（1）按描述爬山

23、虎的腳的方法展開想象寫你看到的大自然中的有關(guān)動物、植物為適應(yīng)周圍的生活需要而進行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)（沙漠中的駱駝、仙人掌；貓的腳墊等等）（2）課堂所得，課后的采集編繪成小報或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。（結(jié)合愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育）爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（四）：學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要資料。教學(xué)步驟：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1爬山虎的葉子是什么樣兒的？2課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。（二）講讀第三自然段1自由讀第三自然段，討論：（1）用鉛筆畫出課文中描述爬山虎腳的詞句。（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？（3）從哪一句能夠發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？（三）

24、講讀第四自然段1指名讀。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？2作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？3小結(jié)：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描述，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。（四）講讀第五自然段1齊讀第五自然段。2思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。（五）再讀課文，加深理解1指名分自然段讀課文。2讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？（六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段1自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。2指名背誦。（七）總結(jié)

25、這篇課文采用抓住事物特點進行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。（八）布置作業(yè)1用舒服、均勻造句。2課后3、4題。（九）板書設(shè)計25爬山虎的腳點評：1。教師注意在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、變化的觀察方法和抓住特點細致入微的描述的表達方法，從而了解爬山虎的葉子、腳的特點。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物時要有認真、仔細的態(tài)度。2。注意運用教學(xué)軟件，投影片等現(xiàn)代教學(xué)手段來突破難點，理解課文資料。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計（五）：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1學(xué)會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。4

26、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。5學(xué)習(xí)作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣?！局攸c難點】1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)2領(lǐng)悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、課前游戲，激疑激趣1。同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?這天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。(絲瓜)2。如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)不搭架子行不行?(不行，

27、不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)二、揭示課題，感知文題過渡：剛才我們都明白了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?這天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。(板書課題)誰明白老師為什么把腳這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎樣讀呢?指名讀。老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會有新的理解。三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)(一)交流對爬山虎腳的初步了解1。學(xué)生交流：課前，透過預(yù)習(xí)，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎樣明白的?(學(xué)生介紹)2。教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示十

28、萬個為什么)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎樣了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學(xué)們看第6課。(二)初讀感知，讀準(zhǔn)詞語1。檢查字詞。出示課后生字，指名讀。2。出示：嫩莖一順兒漾起波紋觸著墻痕跡蛟龍強調(diào)多音字及兒化音的讀法。3?？焖僮x讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?(1)誰明白課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3。4。5)(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)四、以讀代講第二自然段1。自讀一讀第二

29、自然段。注意：在這一段中有一句話十分重要，從這句話中我們就能明白這一段重點講的是什么?請同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。2。出示：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)3。再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3。4。5句)4。那誰能透過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學(xué)生練讀)(1)指名讀。(學(xué)生評議)(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一齊來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。(這位同學(xué)讀

30、的時候，聲音和感情都十分豐富，這能夠用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就就應(yīng)這樣去讀。過渡：剛才我們一齊欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?五、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)爬山虎的腳(一)讀文畫句默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)讀文畫腳1。教師板畫，提出要求。教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。提出要求：請同學(xué)們認真默讀寫腳的句子，注意要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學(xué)們根據(jù)這一部分資料在黑板上畫出

31、爬山虎的腳。2。學(xué)生讀書思考。3。指名到黑板上畫腳。選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學(xué)選取一種顏色來畫。方案一：學(xué)生選取的是紅色說明這位學(xué)生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學(xué)生說說為什么選取紅色。(說課文依據(jù))方案二：學(xué)生選的不是紅色教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓(xùn)練點在學(xué)生評議時進行強化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書潛力和閱讀習(xí)慣。畫腳。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。全班評議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學(xué)畫的腳進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：位置：莖上長葉柄的地方，反面形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。顏色：細

32、絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。方案一：學(xué)生畫得不對請學(xué)生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結(jié)合課文資料說一說為什么這樣畫。方案二：腳的位置畫錯了腳的位置是理解的難點，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯了，但又不明白畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫腳的位置的句子，對照圖文評議、理解、感悟。小結(jié)：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。4。組合朗讀。咱們這樣來讀：第一組讀黃色部分，這部分寫的是第二組讀藍色部分，這一部分是第三組讀紅色部分，這部分寫的是最后一句大家一齊讀。過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，透過同學(xué)們認真讀書，自我就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢

33、?也請同學(xué)們這樣認真去讀，看看這一段，你們能明白什么?六、品詞析句，探究體驗，理解爬山虎是怎樣爬的(一)了解爬山虎是怎樣爬的1。讀第四自然段，看你明白了什么?(爬山虎是怎樣爬的)2。爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，此刻彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。3。爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師透過讀爬山虎的腳觸著墻的時候這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個重點詞觸。請同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。課件出示：(觸)(4。學(xué)生

34、評議。方案一：說得不對請學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。變彎觸巴拉貼方案二：學(xué)生漏掉變和彎教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉變、彎行不行，為什么?小結(jié)：這些動作前后之間的聯(lián)系都是十分緊密的，而且是有序的。5。體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點詞的讀法。(二)看畫面配解說那爬山虎是不是這樣爬的呢?(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?(2)給畫面配解說詞。但是，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說必須要與畫面同步進行。(試說后指名說)(三)質(zhì)疑問難學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑：為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成

35、一步一步行不行?爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)(四)解決問題1。為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?方案一：能夠用一步一步學(xué)生認為：能夠用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時教師不動聲色，請其他學(xué)生發(fā)表自我不一樣的見解。方案二：理解一腳一腳和一步一步學(xué)生認為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，務(wù)必再長出一只新腳再巴住墻。教師請學(xué)生動作演示，進一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。2。教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。3。在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳

36、一腳，你能體會出什么?(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞十分恰當(dāng)。)小結(jié)：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準(zhǔn)確。七、交流爬山虎腳的變化(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?(板書：萎了牢固)(二)教師小結(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。八、回歸整體，領(lǐng)悟方法這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)牢固。1?；貧w課題。學(xué)到那里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，此刻你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就

37、沒法往上爬了!)2。如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?3。小結(jié)：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。附：板書莖上枝狀細絲嫩紅變彎6爬山虎的腳觸巴拉貼萎了牢固我們無法改動這個世界的劇本，于是不能放棄的只是夢想。只有這給我們堅持下去的勇氣，我們總還愿意相信，世界的背后原本該有更善良的一位作家，會把一切寫得更美好，會把那些彌足珍貴的東西都寫得浪漫雋永?；孟胧敲@啞女孩們蝴蝶般美麗的手語，遠離嘈雜，無憂無慮；也是盲女和盲劍客的花園，他們執(zhí)著而認真地相信著和生活著；還是我們這些疲憊卻

38、頑強的人的另一種生命，我們借它超脫所謂“塵世”、所“社會”和這世界的永劫。閉上眼睛，全世界都是你的。輕輕握住拳，就像握住淘氣的時光。幻想是故鄉(xiāng)亦是彼岸，名為“桃花”。這是我的軟弱和逃避，也是我的堅強和不棄。2、也許每個人出生的時候都以為這世界都是為他一個人而存在的,當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己錯的時候,他便開始長大. 3、這是一杯叫做浮生的茶，味道非常的苦，但苦過之后，是深長的甘甜。不嘗苦，何來甘？人生本就是甘苦與共的一段旅程。 我要這天，再遮不住我眼，要這地，再埋不了我心，要這眾生，都明白我意，要那諸佛，都煙消云散! 每一個不甘的離開，都是為了最后的歸來。 少年也曾皺著眉頭問她：“為什么這么拼？”“不想輸而

39、已啊?！绷男臐M不在乎地說，“認輸是有癮的，認了一次，就會認第二次，第三次.終于有一天，你會覺得認輸也沒有什么?！蹦銜陌怖淼玫叵騽e人妥協(xié)，也向自己妥協(xié)。你一步步后退，不自覺習(xí)慣了讓步，妥協(xié)到最后，你甚至不知道自己還有什么可以堅持的。 雖千萬人，吾往矣。人總是要等到失去的時候才知道珍惜。但成長，也會隨著失去而出現(xiàn)。所以，不要害怕告別。 所謂同伴,就是你看著他倒下,來不及救援,來不及悲傷,但你會代替他,生活大概就是這樣一場旅行，你把行囊放進車里，沿著漫長的道路，開去地圖上的遠方小鎮(zhèn)，你不曾到過那里，只聽說那里很美。多年以后你穿過迷霧和荊棘，終于到達了一個小鎮(zhèn)，才發(fā)現(xiàn)和地圖上所標(biāo)的不是同一個鎮(zhèn)子。但是也很好，走了很遠的路，終于到達了某個終點，可以走進街邊的小茶館里，點一杯熱茶，慢慢的喝著，在氤氳的熱茶香里，整個小鎮(zhèn)的聲音、光、溫度和氣味一點一滴都涌向你。這里就是你的家了，從這一刻開始你會珍惜它。不過有時候我想也許這是真的，就像蝴蝶效應(yīng)，古人亦云大風(fēng)起于青萍之末。釋家說緣起，我深以為然。 笨又如何？世間有些事，不需要聰明，只需要堅定；不需要智慧，只需要勇氣。 如果一件事你不相信自己能做到,那你就真的做不到!因為你連希望都丟掉了,你又怎么能做到? 傷口不管有多重，要對能有痊愈的一也的下。 到把遺憾不一自于，它是種人跟隨你就對主到生命終結(jié)。 其實當(dāng)站在人生岔路口的時