創(chuàng)新有效的學習方法,為學生的終身發(fā)展奠基

1、創(chuàng)新有效的學習方法,為學生的終身發(fā)展奠基        創(chuàng)新有效的學習方法，為學生的終身發(fā)展奠基-談我校在新課改中如何改變學生的學習方式在基礎教育課程改革中，研究學生學習方式的有效性，目的是促進學生整體素質的全面發(fā)展，學習能力的有效提高，同時也是為了促進老師的專業(yè)發(fā)展與成長，尤其是教師教學方式的轉變，進一步促進新課程改革的實施與發(fā)展。我校在實施新課改以來，在改革學生的學習方式上做了許多有益的探索和嘗試，獲得了一定的感悟和經驗，有些做法和經驗需要提倡推廣，當然也有些實踐和想法需要我們深刻反思和改進完善。現(xiàn)在就如何“創(chuàng)

2、新有效的學習方式，為學生的終身發(fā)展奠基”這一話題，談些認識和思考。一、為什么要轉變學習方式？為什么要轉變學生的學習方式呢？一句話就是為了學生的發(fā)展-全體發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，就學生發(fā)展來說，轉變學習方式是為了讓學生學會求知、學會做事、學會共同生活、學會生存。這是在未來社會中每個人一生發(fā)展的四大支柱。從本次課程改革來說，轉變學生的學習方式是課改的重點任務和主攻方向，其落腳點和歸宿是促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。促進學生全面發(fā)展的目標也是素質教育的“三大要義”之一。前國家教委副主任柳斌指出：“素質教育有三大要義。第一是面向全體，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學生主動發(fā)展”。三大要

3、義從根本上明確了素質教育的內涵，為中小學實施素質教育明確了目標和任務。轉變學生的學習方式也正是為了更好的落實這三大要義。從新課程的教學目標來談，轉變學習方式是為了全面實現(xiàn)新課程提出的三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。僅就學生學習生活而言，轉變學習方式就是讓學生學會學習并樂意學習。學會學習就是為了讓學生掌握有效的學習方式和方法，即學得更多、更快、更好、更有效；樂意學習就是讓學生保持良好的學習態(tài)度和方法的論述來講，中國有一句俗語說得好：授人一魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。學記里也說過，善學者，師逸而功

4、倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。聯(lián)合國教科文組織曾經指出，未來的文盲就是那些沒有學會怎樣學習的人，今天教育的內容百分之八十以上都應該是方法方法比事實更重要。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學生自我學習的教育，才是真正的教育”。因此，黨的十六大明確提出把2020年“形成全民學習、終身學習的學習型社會、促進人的全面發(fā)展”作為全面建設小康社會的一個重要目標，這是一個直接關系到中國經濟能否持續(xù)健康發(fā)展，全民族科學文化素質能否迅速提高的戰(zhàn)略舉措。所以每一位教育工作者，每一個中學生必須學會學習，必須具有終身學習的能力，才能適應社會，才能更好的生存。從我市教育教學的現(xiàn)狀來看，轉

5、變學生的學習方式在當前推進素質教育的形勢下也具有特別重要的現(xiàn)實意義。實施新課程改革的目的之一就是要改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀?？傊?，改變學生今天的學習方式就是為了改善學生明天的生長方式、生活方式和生存方式。因此重建學生的學習方式是十分必要的，也是十分有價值的，而且具有現(xiàn)實意義和深遠意義。二、新課程改革倡導怎樣的學習方式？新課程改革倡導的學習方式是現(xiàn)代學習方式。主要有三種：自主學習、合作學習和探究學習。自主學習概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。具體的說，它具有以下幾個方面的特征：學習者參與確定對自己有意義的學習目標，自己制定學習進度，參與設計評價指標：學習

6、者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習；學習者在學習中有感情的投入，學習過程有內在的動力支持，能從學習中獲得積極的情感體驗；學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應的調適。合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確責任分工的互助性學生。它有以下幾個方面的要素完成共同任務中個人的責任；積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性的互動；期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效解決組內沖突；對于個人完成的任務進行小組加工整理；對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效的途徑。探究學習是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，

7、在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、試驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。探究學習相對的是接受學習，和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。所有能有效地促進學生發(fā)展的學習，都一定是自主學習，都具有以下五個特征：主動性、獨立性、體驗性和問題性。但并不是所有的學習領域        和學習主題都需要用合作學習的組織形式，也不是所有的學習領域和學習主題都

8、需要用探究學習的方式來進行，其實接受學習對一些內容來說也是必要的。過去，由于種種原因，特別是教學大綱規(guī)定了過多的知識點，使得教師們只能用簡單的“授受”的教學方式來進行。今天，從教學大綱到課程標準的重要變化之一就是減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，我們有必要也有可能更多地強調合作學習與探究學習的方式。而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。要進一步研究分析學生喜歡的學習方式與他們認為最有效的學習方式、他們實際采用的學習方式、新課程所倡導的學習方式之間存在的差異。學習方式對于不同學生來說，是各不相同的，對于統(tǒng)一學生來說，不同年齡階段也是各不相同的，同一學科不同階段也應當有所差別

9、。學生的學習方式本身并無優(yōu)劣之分。任何一種學習方式既有其優(yōu)勢、長處及有利于學習的一面，又存在劣勢和不足或不利于學習的一面。因此我們必須辯證的對待學生的學習方式，做到因材施教，因時制宜、因事而異、因地制宜。三、怎樣轉變學習方式？怎樣轉變學生的學習方式需要思考三個方面的問題：一是誰來轉變，二是轉變什么，三是怎樣轉變。轉變學習方式是一場學習的革命，也是一次發(fā)生在校園里的涉及面較廣泛的新文化運動。因此，為了改變學生的學習方式，學校、教師和學生以及社會、家長需要共同努力，從不同的層面、不同的角度和維度幫助學生樹立正確的學習觀，協(xié)助他們找到行之有效的學習方式。1學校應當做什么以及怎樣做？（1）我們學校建立

10、了相應的組織機構，負責搞好協(xié)調，成立“兩種方式”研究辦公室，各教研組要將學習方式研究作為校本研究的重點。學校教導處擬在年內專門組織一次學習方式論文評選，并納入教研成果的評價指標。（2）全面落實國家課程方案，堅持開全課程、開足課時，這是使學生全面發(fā)展和健康成長的前提和基礎。要特別開展好綜合實踐活動，研究并設計綜合實踐活動的系列主題。這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的特別行動。（3）建立有利于培養(yǎng)新的學習方式的學習環(huán)境，讓我們的校園充滿民主、自由、寬松、和諧的氛圍。（4）拓展學生自主學習的時間和空間，要求各校減少指令性的課外作業(yè)，增加開放性的家庭作業(yè)，減少由教師支配時間的強制性自習課，給學生更多的自

11、主學習和自由支配的時間。開放閱覽室、圖書室、實驗室等場所，為學生提供更為廣闊的學習空間，讓好學生吃得飽，吃得好，促進優(yōu)生優(yōu)培工作。（5）利用現(xiàn)有教學資源，并開發(fā)有利于構建新的學習方式的學習條件和資源。尤其要把學生的差異當作一種課程資源來開發(fā)利用，切實做好學困生轉化工作。（6）制定并實施有利于促進學習方式轉變的評價和考試方法。各校要進一步完善教師發(fā)展性評價體系，將學生的學習方式的培養(yǎng)和學習方法的指導業(yè)績納入其中。同時要盡快出臺并實施初中生個性發(fā)展多元化評價方案，讓每一個學生都找到自信，都有成功感和閃光點。（7）搞好有關學習方式及其轉變的理論學習，讓學校成為“學習型組織”。認真總結新課程實踐中的經

12、驗與教訓，并積極做好理論筆記，定期或不定期開展學習心得、體會、經驗交流會。（8）制定學法指導實施方案。一是要開設學法指導課，設立專職的學法課教師，定時間、定人員。二是確定學生學法指導專題，使學法指導制度化、專題化、系列化。三是學法指導要突出針對性和實效性。針對性一是指學法指導要針對不同的學科，如理科和文科以及跨學科的特點和要求，二是指針對不同的學生，如不同學習方式，不同學習基礎，不同情感個性等，三是要針對不同的年級或階段，如起始年級要側重學習方式養(yǎng)成教育，畢業(yè)年級要側重探索規(guī)律等，四是要針對教學的需要和問題。實效性是指學法指導要突出實用性和可操作性，防止空泛說教，多談微觀的學習方法，少談宏觀的

13、學習策略，最好結合案例進行輔導。（9）精心選擇適合初中學生且符合學科實際的研究課題，積極開展研究性學習。（10）搞好社會宣傳，提高認同感，動員并培訓家長進行積極配合，做好社區(qū)教育，讓社會、家長理解并支持學校的教學改革。2教師應當做什么以及怎樣做？教學過程是師生互動的雙邊活動，學與教是互動且不可分割的過程，教師的“教”和學生的“學”只有相互適應才能取得好的教學效果。教師要改變學生的學習方式必須首先改變自己的教學方式。隨著課程改革實驗的不斷推進，我校初中教師的教學方式雖有許多轉變或改進，但是離新課程改革的理念和要求還相距甚遠，總體上發(fā)展很不平衡，現(xiàn)狀令人堪憂，不同程度的存在著“十重十輕”的現(xiàn)象：（

14、1）教育觀念“重教書輕育人”。（2）課程資源“重靜態(tài)輕動態(tài)”。（3）教學目標“重雙基輕三維”。（4）教師備課“重備書輕備人”。（5）教學方法“重教法輕學法”。（6）習題編選“重形似輕神合”。（7）實踐參與“重個體展示輕整體參與”。（8）教學反思“重經驗輕教訓”。（9）作業(yè)布置“重硬性輕彈性”。（10）教學評價“重單元和結果輕多元和過程”。另外在一定程度和范圍內，課堂教學還存在著“十假”問題：（1）假課堂（實際上是演戲或回頭課）；（2）假自主（顯性中心或主體是學生，隱性中心或主體依然是教師）；（3）假探究（實則為接受）；（4）假合作（隨意組合的假小組，其實僅是形式而已）；（5）假手段（為手段而手

15、段，不求實效）；（6）假民主（故意表現(xiàn)民主，內心則是專制）；（7）假創(chuàng)新（過程和形式為求異思維，結果和內容為求同思維）；（8）假問題（大部分是一些不用學生動腦思考就能回答“是或不是”的簡單問題，或提問前已經準備好了答案的問題，致使學生根本不會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題）；（9）假反饋（布置的作業(yè)、設計的任務、問題、習題、活動等越簡單越好，耗時越少越好，以便形成教學目標達成度很高、教學效果很好的錯覺）；（10）假思考（沒有給學生充足的思考時間，老師就急于得出答案或結論）。因此，在今后的教育教學實踐中，不僅要克服上述“十重十輕現(xiàn)象”，而且還要嚴厲進行課堂教學的“打假”活動，將“十假”變成“十佳”。教師應該

16、做到：（1）樹立終身學習的理念，確保專業(yè)不斷發(fā)展。美國教育學家夸美紐斯說過：“教師職業(yè)本身就督促教師孜孜不倦地提高自己，隨時補充自己的知識儲備量”。這就提醒我們教師，在不厭其煩地教育學生要刻苦學習、認真讀書的時候，不能忽略了自己，勿忘自己也要讀書，也要學習。學習首先是新課程理論，其次是現(xiàn)代教育教學思想，樹立正確的教育理念，包括正確的課程觀、教材觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀、教研觀等。（2）建立新型的師生關系，定位好自己的教學角色。在課堂教學和師生平日交往中，要建立民主平等的師生關系，平等地對待每一個學生，特別要關注弱勢群體，創(chuàng)建友好和諧的人文環(huán)境。新課程和新教材對教師角色的專業(yè)化提出了更

17、高的要求，老師應當是學生學習過程的參與者和活動者，是學生學習的促進者，是學生探究的合作者，是學生學習的促進者，是學生個性化學習方式的培育者，是學生成功和喜悅的分享者，是學生疑難問題的解惑者、商討者甚至辨論者。（3）研究所教學科特點，明確自己的教學優(yōu)勢，創(chuàng)新有效的學習方式、組織形式和教學內容的呈現(xiàn)方式。各個學科都要注意設計自主和合作的學習方式，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性和團隊精神。同時不同學科要有不同側重。文科教師，包括語文、英語、歷史、政治和地理等，要突出學生的自主學習和實踐，注重鼓勵學生自學、自得、自悟、自省，引導學生主動參與，質疑問難，在實踐中學，在合作中學，重視培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、情感態(tài)度

18、和價值觀。理科教師，包括數(shù)學、物理、化學、生物等，要重點抓好探究學習，讓學生學會提出問題。要引導學生通過操作、觀察、實驗，思考獲得感性認識和直接經驗，理解所學知識，倡導探究、交流、發(fā)現(xiàn)的學習方法。要精心設計探究的情景和問題，盡力利用多媒體手段將抽象的概念變成生動直觀的圖片、圖畫和動畫，引導學生更多地采用感受學習和探究學習，要針對特定的探究任務給學生提供必需的資料、資源、工具、設備和相關信息，重視學生體驗科學探究的過程和方法，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的能力，并培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力。（4）處理好教學方式與學習方式的關系，承認學生學習方式的差異和智能差異（多元智能理論），注重學生個性化的學習方式，關于采取因材施教的策略。調查研究表明，教學方式與學習方式相匹配有利于促進學生的學習和發(fā)展，如果以單一不變的教學方式對待不同學習方式的學生，容易導致部分學生的學習失敗。例如，老師在呈現(xiàn)一個新的概念或規(guī)