小學(xué)數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)解決問(wèn)題 11

1、用7-9的乘法口訣求商解決問(wèn)題教學(xué)反思“用7-9的乘法口訣求商”一課對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)（表內(nèi)除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神，抓住教材實(shí)質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。1、根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng)，在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開(kāi)火車(chē)的口算練習(xí)，復(fù)習(xí)乘法口訣求商，再通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的“多啦A 夢(mèng)”的動(dòng)畫(huà)情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望，將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。2、問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說(shuō)說(shuō)圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)

2、學(xué)信息，讓學(xué)生將自己置身于畫(huà)面中，通過(guò)學(xué)生對(duì)主題圖的觀察發(fā)現(xiàn)，找出圖中的三個(gè)有效信息，并從很多條件中選取自己的問(wèn)題需要的條件提出完整數(shù)學(xué)問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7-9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。通過(guò)解決具體問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)求商的計(jì)算是解決問(wèn)題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問(wèn)題的工具，因此必須學(xué)好這部分知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。最后放手讓學(xué)生根據(jù)主題圖另外組信息，自由提出問(wèn)題并解決，并點(diǎn)名說(shuō)出求商時(shí)所用的口訣。引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)求商的方法：想乘法口訣，口訣缺幾商

3、是幾。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力對(duì)于書(shū)上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái)，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。并且對(duì)比了等分除法和包含除法兩種不同的除法問(wèn)題。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生從情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)

4、題。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程是學(xué)生思維的過(guò)程，教師在課堂上給學(xué)生留有充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去議論、去爭(zhēng)辯、去探索。例題能解決嗎？為什么？這樣教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到的發(fā)展。 3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái)，而是設(shè)計(jì)成多啦A 夢(mèng)的口袋商城招收顧客和售貨員。（1）、給小朋友們喜歡的試妝魔鏡、放大燈、砍價(jià)刀、分享手的價(jià)格，讓想當(dāng)顧客的小朋友們自己提出除法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在提問(wèn)題之前，孩子們就要先通過(guò)乘法口訣想到總價(jià)格，再用乘法口訣求商來(lái)解決買(mǎi)幾個(gè)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在這個(gè)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)沒(méi)回答問(wèn)題的同學(xué)的認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的

5、課堂好習(xí)慣。小售貨員能重復(fù)別人的問(wèn)題并且回答。（2）、任意門(mén)這個(gè)環(huán)節(jié)，什么條件都沒(méi)有給，讓學(xué)生自己創(chuàng)造條件，提完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢越o出總錢(qián)數(shù)和一扇門(mén)的價(jià)格，提問(wèn)買(mǎi)幾扇門(mén)；也可以給出總錢(qián)數(shù)和買(mǎi)了幾扇門(mén)，提問(wèn)一扇門(mén)多少錢(qián)。（3）、記憶面包這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)孩子們感興趣的考試神器記憶面包，來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。首先觀察復(fù)雜的主體圖，尋找數(shù)學(xué)信息。大雄和多啦A 夢(mèng)都賣(mài)記憶面包，原價(jià)9元一片，多啦A 夢(mèng)買(mǎi)二贈(zèng)一；大雄打包賣(mài)，一包5片共30元。首先猜測(cè)誰(shuí)賣(mài)的便宜，然后實(shí)際去算一算。買(mǎi)二贈(zèng)一的價(jià)格，用總價(jià)錢(qián)18元除以3得到6元一片。打包價(jià)30除以5也得到6元一片。和一開(kāi)始同學(xué)們的猜測(cè)不一樣。解決了這個(gè)問(wèn)題，又

6、增加難度挑戰(zhàn)，小組成員有6名，怎么買(mǎi)合適。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很發(fā)散，答案可以選擇，可以買(mǎi)多啦A 夢(mèng)的，買(mǎi)了兩組2片，是4片，又贈(zèng)了2片，一共6片，花了36元；買(mǎi)大雄家的，得買(mǎi)一包5片，花30元，還得再買(mǎi)原價(jià)9元的一片，湊成6片，一共花了39元。自己去對(duì)比，怎樣買(mǎi)合適。這樣，通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于片幫助別人的精神，又使枯燥的計(jì)算變得活潑有趣，提高了學(xué)生練習(xí)的興趣，同時(shí)使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活。練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)放，有層次。課堂上學(xué)生根據(jù)提供的材料，通過(guò)取舍、優(yōu)化，尋找解決問(wèn)題的最佳策略。不僅給學(xué)生萌發(fā)求異思維創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的空間，而且也使學(xué)生切實(shí)地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在總結(jié)時(shí)，好幾位學(xué)生都提到通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道可以采用不同的方法解決問(wèn)題。而這，也是我想讓學(xué)生體會(huì)到的。思考：（1）怎樣兼顧各個(gè)層次的學(xué)生？（2）學(xué)生不喜歡用綜合算式，有必要強(qiáng)調(diào)嗎？（3）有的學(xué)生能解決問(wèn)題是基于一種直覺(jué)思維，一種生活經(jīng)驗(yàn)的感悟。不能只讓學(xué)生停留于對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題。應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系需要提煉出來(lái)嗎？還是只要學(xué)生有這樣的意識(shí)，體驗(yàn)即可。怎樣既讓學(xué)生