淺議教學(xué)模式“隨堂講練”教學(xué)方式的深思代寫本科論文

1、淺議教學(xué)模式“隨堂講練”教學(xué)方式的深思代寫本科論文    內(nèi)容導(dǎo)讀：題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置作用?？傊?，“隨堂講練”是提高教學(xué) 眼下，新的課程改革正搞得如火如荼。近幾年來通過不斷地探索實(shí)踐， 我們發(fā)現(xiàn)成功的課堂教學(xué)，首先應(yīng)該是實(shí)實(shí)在在有效的課，是能讓學(xué)生受益匪淺，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的課。為了更好地實(shí)施新課改，在具體的課

2、堂教學(xué)過程中，我們年級(jí)首先推出了“隨堂講練”（ Classroom practice）這種教學(xué)模式。具體而言，“隨堂講練”就是在一堂課中，教師先講一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，接下來讓學(xué)生做相關(guān)的練習(xí)，依葫蘆畫瓢，讓學(xué)生舉一反三，最后教師再評(píng)講這些練習(xí)，即“講練講”模式。這種模式也符合“認(rèn)識(shí)實(shí)踐再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求，也是在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)和能力。在學(xué)習(xí)、嘗試、反思的過程中，我對(duì)這一教學(xué)模式有了新的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視和思考。一、教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)提出的最基本要求。“隨堂講

3、練”的教學(xué)模式恰巧實(shí)踐并具體化了這一基本要求，走出了一條以自主學(xué)習(xí)為根本的教學(xué)改革與發(fā)展之路，從根本上體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)關(guān)系中的角色轉(zhuǎn)換。這種轉(zhuǎn)換從課堂教學(xué)形式上看，教師遵循著凡是學(xué)生或通過群體交流能夠?qū)W會(huì)的就堅(jiān)決不教、不重復(fù)的理念，真正扮演的是導(dǎo)師和引路人的角色。而學(xué)生學(xué)習(xí)占據(jù)了課堂上絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的時(shí)間和空間，展示了千姿百態(tài)、自主學(xué)習(xí)的動(dòng)人景象。“隨堂講練”其中蘊(yùn)含的是先進(jìn)的教學(xué)理念：“教師的責(zé)任不在教知識(shí)，而在教學(xué)生學(xué)” 。（The responsibility of the teacher is not in knowledge， but in teaching students to lear

4、n.）二、教學(xué)中既要“用活”教材，更要“創(chuàng)造性”的使用教材新課程倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單的“教教材”。 教師應(yīng)成為教材的主人，要?jiǎng)?chuàng)造性的用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來，使教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生的實(shí)際，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更適用自主、合作、探索的方式學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到新的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精中專畢業(yè)論文神。也就是說，我們應(yīng)摒棄“以教材為本”和教“教材”的舊觀念，確立“以人為本”和“用教材教”的新理念。三、教師要把握好“隨堂講練”教學(xué)模式的關(guān)鍵1.

5、先“講”環(huán)節(jié)首先要明確講的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要的疑難問題或練習(xí)中的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教，若后進(jìn)生都懂了，說明全班學(xué)生都會(huì)了，就不需要老師再講了；若后進(jìn)生不會(huì)的，就引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析，講清原因，引導(dǎo)更正、歸納。對(duì)個(gè)別或極少數(shù)學(xué)生的問題，可以采取個(gè)別課外補(bǔ)救的方法。其次要明確講的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學(xué)方式，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生。教的順序：一般先引導(dǎo)那些學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生學(xué)習(xí)，再通過這部分學(xué)生去帶動(dòng)和感染更多的人來學(xué)習(xí)。另外，要明確講的要求。教師不能“就書講書”，只找問題的答案，而是要

6、引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生既知其然又知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這就從理論到實(shí)踐架起了一座橋梁，避免學(xué)生走彎路。2.再“練”環(huán)節(jié)“當(dāng)堂訓(xùn)練”是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”。二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。訓(xùn)練的內(nèi)容包括兩方面內(nèi)容：一是背記重要知識(shí)點(diǎn)，二是完成作業(yè)題；訓(xùn)練的形式則是學(xué)生像考試那樣獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及減輕學(xué)生過重的課外負(fù)擔(dān)、

7、做到作業(yè)的“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。對(duì)于教師來說，可以通過批改學(xué)生作業(yè)反饋回來的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生課后還需要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，做出相應(yīng)的處理。教師布置的課堂作業(yè)要典型、適度和適量，做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一。3.再“評(píng)”環(huán)節(jié)“再評(píng)”這個(gè)環(huán)節(jié)，是一堂課中最能體現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)和功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。學(xué)生不學(xué)，教師便不教；學(xué)生學(xué)了以后，教師通過檢測(cè)、更正的過程來了解學(xué)情，再根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步教什么內(nèi)容，用什么方法教。這就叫“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”。這也是教師在課堂上進(jìn)行二次備課的重要環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)情發(fā)

8、生變化而必須隨之變化，要有針對(duì)性地解決問題，才可以節(jié)省時(shí)間，才能有效和高效。補(bǔ)充：教材上不足的，學(xué)生理解不全面的教師要適當(dāng)補(bǔ)充。更正：學(xué)生理解有錯(cuò)誤的，教師要針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤思路、原因給于分析、更正、指導(dǎo)。點(diǎn)評(píng)：教師的點(diǎn)評(píng)主要起五方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生通過自學(xué)和討論仍然不能解決的問題要通過老師來解決。二是規(guī)范學(xué)生的專業(yè)用語，學(xué)生在自學(xué)和討論的過程中有些問題基本會(huì)了，但表述和書寫不夠規(guī)范，老師要予以糾正并培養(yǎng)學(xué)生用專業(yè)用語表述和書寫的習(xí)慣，如數(shù)學(xué)語言、化學(xué)語言等。三是擴(kuò)展學(xué)生的思路，給學(xué)生提出多種解題的思路，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的思維。四是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律和邏輯線索

9、，尋找解決問題的最佳方法。五是就學(xué)生回答問題的不良方式和習(xí)慣做出指導(dǎo)、矯正，尤其是要針對(duì)影響學(xué)生今后發(fā)展的問題作精當(dāng)點(diǎn)評(píng)。歸納總結(jié)：不要就題講題，一題一題地講，而要一類一類地講，一步一步地講，由個(gè)別到一般，即由這一道題或幾道題歸納出理論知識(shí)，總結(jié)出解題步驟或規(guī)律，再指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。拓展延伸：教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科知識(shí)體系中的位置作用?？傊?，“隨堂講練”是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)模式，也是一種教學(xué)方法。這種模式的結(jié)構(gòu)和具體操作有可能會(huì)發(fā)生變化，但無論如何，我相信課堂教學(xué)的全過程始終會(huì)遵循兩條線路：一條是學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)，一條是教師適時(shí)必要的指導(dǎo)（The one is students inquiry learning， anot