淺談?wù)Z文教學(xué)中德育的滲透

1、淺談?wù)Z文教學(xué)中德育的滲透陜西省橫山中學(xué) 畢曉容摘要：目前的高中語文教學(xué)，一味地注重語文知識和語文能力，完全淡化對學(xué)生的德育教育。而語文是傳承文化的載體，是交流思想的工具，但語文是一個特殊的工具，與一般生產(chǎn)工具有著本質(zhì)的區(qū)別，具有十分豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)內(nèi)容所具有的人文性決定了語文教學(xué)與德育有著必然的聯(lián)系。關(guān)鍵詞：德育滲透 語文教學(xué)目前的高中語文教學(xué)，一味地注重語文知識和語文能力，完全淡化對學(xué)生的德育教育。而語文是傳承文化的載體，是交流思想的工具，但語文是一個特殊的工具，與一般生產(chǎn)工具有著本質(zhì)的區(qū)別，具有十分豐富的人文內(nèi)涵。語文教學(xué)內(nèi)容所具有的人文性決定了語文教學(xué)與德育有著必然的聯(lián)系。新課程

2、標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而現(xiàn)行的高中語文教材則為語文教學(xué)德育滲透提供了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)，如我校使用的人教版語文教材，所選文章不僅反映中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，還注意充分反應(yīng)世界文化的多樣性和當(dāng)代世界文化生活。這些作品都文質(zhì)兼美，既有非常優(yōu)美的文學(xué)語言、精巧的作品構(gòu)思，又包含著作者深厚的作品體驗。因此，能夠在全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，還能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，促進(jìn)學(xué)生在思想道德、人格品質(zhì)方面健康發(fā)展。那么如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？我認(rèn)為，課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要陣地，理應(yīng)也成為德育滲透的主戰(zhàn)場。總的原

3、則是反對直接的理論說教，講究感染熏陶，潛移默化，力求達(dá)到“不著一字，盡得風(fēng)流”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的藝術(shù)境界。具體做法如下：一、 老師注重提高自身的道德修養(yǎng)在于知識技能的教學(xué)中，我們經(jīng)常說：“教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”。在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，這句話同樣適用。培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的道德的品質(zhì)，離不開教師的榜樣示范作用。教師的一言一行對學(xué)生有著深刻的影響，教師自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教師只有不斷提高自己的道德素質(zhì)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，才能在語文教學(xué)中注重挖掘教材中隱含的德育因素，把它滲透給學(xué)生從而完成德育教育。二 、發(fā)揮課堂主

4、渠道作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育課堂教學(xué)時學(xué)校德育，尤其是德育教育的主渠道。按照1994年8月中共中央在敢于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校德育工作若干意見中提出：要根據(jù)不同學(xué)科的特點，促進(jìn)各學(xué)科與德育有機(jī)的結(jié)合，有針對性的發(fā)揮教學(xué)的德育功能“的要求，寓德育于課堂教學(xué)之中，及要求教師把復(fù)雜的、抽象的德育內(nèi)容具體化，滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到陶冶，受到教育達(dá)到德育的目的。1.朗讀感染我國古代理論家劉勰在文心雕龍里說過：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批文以入情。”作者寫文章，是因為他頭腦里有了一些認(rèn)識和感受，才通過語言文字把它表達(dá)出來，讀者讀文的過程也是從語言文字入手，在理解語言的同時獲得認(rèn)識，領(lǐng)會感情。所

5、以只有做到“披文入情”，與作者產(chǎn)生思想感情的共鳴，才能感受到作者的情感，真正實現(xiàn)“學(xué)文”與“悟道”的統(tǒng)一。要實現(xiàn)“披文入情”，感情朗讀是一個很好的辦法。正“所謂讀書百遍，其義自現(xiàn)”，例如在離騷教學(xué)中，我反復(fù)讓同學(xué)們有感情地朗讀，通過“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等句，體會屈原那種“以天下為己任”的寬廣胸懷，為解決人民疾苦而不懈奮斗的精神，同時要鼓勵學(xué)生，在未來的生活道路上，面對困難時，應(yīng)有勇于開拓，勇往直前的精神。2.采用適宜于學(xué)生的教學(xué)方法采用適宜于學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生易于也樂于接受德育教育；語文教師在教學(xué)中注意改變教學(xué)模式，把握學(xué)科知識和德語知識的結(jié)

6、合點和切入點，寓德育知識與學(xué)科知識之中，及時引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動汲取知識，這樣不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，更使學(xué)生易于也樂于接受德育教育，比如對古典名篇的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文時代背景介紹，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行中華民族優(yōu)秀歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教育。3.情景渲染要創(chuàng)設(shè)好一個富有感染力的課堂情境，教師必須首先進(jìn)入角色，傾注自己的情感然后用語言、表情、動作、形體等來達(dá)到以情動人，以情感人的目的，使學(xué)生觸景生情因事激情、知理明情，否則就沒有感染力，虛情假意，言不由衷，學(xué)生聽你的教育而不是在感受教育，很難打動學(xué)生的心靈。語文教師還可以積極的使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為課堂的德育教育創(chuàng)設(shè)一個良好的情景，放一些經(jīng)典的影片，電視

7、劇，讓學(xué)生進(jìn)入情境，受到美得的感染和熏陶。4. 重視課堂拓展討論，幫助學(xué)生樹立積極的人生觀中學(xué)語文課本所選入的文章大多文質(zhì)兼美，就內(nèi)容而言，有反映社會生活，贊美人情美的；有描繪自然景物謳歌祖國山河的；也有講述寓言童話故事，闡明道理的?？梢哉f語文課本是最好的德育教材，我們在向?qū)W生傳授知識的同時，也要滲透德育，在學(xué)生的心靈播下健康發(fā)展的種子，要做到這一點，我們必須挖出教材中德育的“亮點”，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，正所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。對于一篇文章，個人依據(jù)不同的實際，從不同的角度出發(fā)，就會有不同的看法，另外，每一篇文章均有一定的時代特色，隨著時代的發(fā)展，其原有的主體可能不

8、會完全適應(yīng)新的形勢，特別是一些思維比較有創(chuàng)造性的學(xué)生，可能會對書本的內(nèi)容和老師的講解持有不同的看法，這時候我們也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，在爭辯中使學(xué)生分清楚是非黑白，從而受到教育。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上，昂揚(yáng)樂觀的人生觀。5.在作文教學(xué)中滲透德育作文教學(xué)作為語文教學(xué)的重點內(nèi)容之一，是實行“文道結(jié)合”的綜合訓(xùn)練過程，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，高中階段，正是學(xué)生明辨是非、真假、美丑、善惡能力成長的關(guān)鍵時期，一方面，學(xué)生具有健康的人格，是寫好作文的關(guān)鍵，而另外一方面，學(xué)生作文及日常練筆的過程也是其提煉和升華思想、促進(jìn)正確的人生觀和健康人格形成的過程。因此，在高作文教學(xué)中滲透德育思想

9、，也是語文教師義不容辭的責(zé)任。三、通過第二課堂活動來實施德育滲透中學(xué)生精力充沛喜愛從事各方面的活動，容易在活動中接受感染和影響，這種感染和影響的深度和廣度甚至超過課堂之上，往往在學(xué)生的心靈上留下深刻的印象，有的甚至終身難忘。所以教師可以利用課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動，如：分角色表演。詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集剪報，辦手抄報，開討論會，演講比賽等，語文活動既能激發(fā)同學(xué)們的競爭意識，又能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性，還能感受到祖國文化的源遠(yuǎn)流長，進(jìn)而得到思想的啟迪和教育?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。語文教學(xué)中德育滲透的方式是多種多樣的，教師只要把握時機(jī)，巧啟發(fā)，巧誘導(dǎo)多學(xué)生進(jìn)行一些恰如其分的德育滲透，把