淺議初中《科學(xué)》物理內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)的形成原因與突破

1、淺議初中科學(xué)物理內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)的形成原因與突破方法 中興中學(xué) 張一帆 初中科學(xué)教材中物理內(nèi)容的教學(xué)難點(diǎn)，有的是由于知識內(nèi)容本身的性質(zhì)造成的，也有的是由于學(xué)生的思維和心理障礙造成的，還有的是由于教學(xué)要求和教學(xué)方法不當(dāng)人為造成的。下面就介紹幾種引起教學(xué)難點(diǎn)的原因，以及突破難點(diǎn)的幾種方法途徑，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。一、產(chǎn)生教學(xué)難點(diǎn)的基本原因1、相關(guān)的準(zhǔn)備知識不充分物理學(xué)內(nèi)容本身有著嚴(yán)密的知識體系，教學(xué)內(nèi)容的安排也是一環(huán)扣一環(huán)的。這就決定了物理教學(xué)要有一定的系統(tǒng)性，前面學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律要為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)做準(zhǔn)備，后續(xù)的學(xué)習(xí)要充分利用前面的準(zhǔn)備知識，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果對這一點(diǎn)注意不夠，

2、往往就會造成教學(xué)上的難點(diǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。例如浮力一章在研究物體所受的浮力大小和浮沉條件時，就需要聯(lián)系和綜合運(yùn)用前面學(xué)過的許多基本概念和分析方法，如密度的概念，重力，二力平衡和平衡條件，壓力和壓強(qiáng)，液體內(nèi)部的壓強(qiáng)的計算等。學(xué)生在計算物體所受的浮力時，常常由于前面某個環(huán)節(jié)上的知識沒有很好的理解和掌握，而使浮力的學(xué)習(xí)受到了阻礙。2、學(xué)生思維定勢的負(fù)面影響遷移原理是教學(xué)中的一條重要原理。正向遷移有利于學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上掌握新知識，但思維定勢引起的負(fù)遷移卻干擾學(xué)生對物理概念與規(guī)律的正確理解和掌握，給物理教學(xué)帶來了較多困難。例如對慣性概念的理解，學(xué)生往往有這樣的錯誤觀念，即認(rèn)為物體的慣性與它的

3、運(yùn)動速度有關(guān)，速度越大，慣性越大。這個錯誤觀念在學(xué)生學(xué)習(xí)物理以前就已經(jīng)形成，盡管學(xué)物理時再三告訴他慣性是物體的固有屬性，跟物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，但是在具體問題，學(xué)生的思維定勢仍然在起作用。如認(rèn)為開得快的車子不容易停下來，開得慢的車子容易停下來，就是由于兩種情況下車子的慣性大小不同造成的。因此許多學(xué)生很難真正理解慣性的概念。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理公式之前，已經(jīng)學(xué)過大量的數(shù)學(xué)公式，因而習(xí)慣于用數(shù)學(xué)公式代替物理概念和規(guī)律。如學(xué)完物體的沉浮條件以后，我們問學(xué)生這樣一個問題：“一艘輪船停在海面上，船上放下一個懸梯，梯子露在海面上的長度是1米，如果海水開始上漲，每分鐘上漲5厘米，10分鐘后懸梯露在海面上的長度

4、還有多少 ？”相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為了10分鐘后懸梯露在水面上的長度還有0.5米。這就是因為不少學(xué)生已經(jīng)形成了一種思維定勢和心理傾向，見到數(shù)字就想到運(yùn)算，很少再從物理意義上去思考問題。這就影響阻礙了學(xué)生對物理概念本質(zhì)的理解，造成一系列的思維障礙和困難，形成教學(xué)難點(diǎn)。3、學(xué)生感性認(rèn)識欠缺初中學(xué)生對物理概念的學(xué)習(xí)往往需要從具體的感性認(rèn)識入手，但如果學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，就會造成學(xué)習(xí)上的困難。例如學(xué)生對容器底部受到液體壓強(qiáng)很容易理解，但對容器側(cè)壁也受到液體壓強(qiáng)，甚至在特殊情況下容器蓋也會受到液體壓強(qiáng)，由于缺乏感性認(rèn)識就很不理解，因而形成教學(xué)上的難點(diǎn)。4、概念相通，方法相似，引起混淆有一些物理概念，其內(nèi)涵或外延

5、有某些相似之處，如果不注意它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，常常被表面上某些相似或聯(lián)系迷惑，造成理解和應(yīng)用上的錯誤，影響到后續(xù)課的學(xué)習(xí)，形成教學(xué)難點(diǎn)。例如全部浸在液體中的物體受到的浮力大小為，液體內(nèi)部壓強(qiáng)公式為，兩個計算公式很相似，容易混淆。而且浮力和液體壓強(qiáng)有某種聯(lián)系（浮力大小等于物體上下表面所受液體的壓力差），因而造成學(xué)習(xí)上的困難。有的學(xué)生常常用計算液體內(nèi)部壓強(qiáng)的公式來計算液體中物體受到的浮力，而且總是認(rèn)為物體受到的浮力大小和它浸在液體中的深度有關(guān)，浸得越深，受到的浮力就越大。5、教學(xué)要求過高或教學(xué)方法不當(dāng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的思維特點(diǎn)是，習(xí)慣于從特殊到一般的歸納推理，即從有代表性的感性事物入手，歸納出它

6、的本質(zhì)特征和共性，得出概念和規(guī)律。初中物理的絕大部分的概念和規(guī)律都是這樣的得到的。教師如果不注意這個特點(diǎn)，相同的內(nèi)容換用演繹推理的方法來講解，那么學(xué)生就會感到不好接受。這顯然是由教學(xué)方法不當(dāng)而造成了難點(diǎn)。教學(xué)要符合初中學(xué)生的實(shí)際，要求過高，也會增加不必要的難點(diǎn)。例如浮力的計算，現(xiàn)行教材要求并不高，計算也不復(fù)雜，但浮力問題的類型較多，解決方法靈活多變，在分析能力的要求上由相當(dāng)?shù)碾y度，因而教學(xué)要求一定要得當(dāng)，一般不宜超過課標(biāo)的教學(xué)要求。從實(shí)際教學(xué)情況來看，浮力教學(xué)中的不少難點(diǎn)是因為要求過高造成的。二、突破難點(diǎn)的主要方法途徑教學(xué)中的難點(diǎn)是多種多樣的。因此，突破教學(xué)難點(diǎn)要有針對性，要根據(jù)形成難點(diǎn)的原因

7、，分別采取不同的途徑與方法。1、分析掌握初中學(xué)生的心理特征和思維規(guī)律初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理時，產(chǎn)生的許多難點(diǎn)都帶有共性，這說明難點(diǎn)的形成與這一年齡段學(xué)生自身的思維習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)有密切的聯(lián)系。如果教師能夠多總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在實(shí)際教學(xué)中配合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就可以從根本上減少難點(diǎn)、克服難點(diǎn)。這是我們突破難點(diǎn)的重要途徑。2、教師應(yīng)注意分散知識難點(diǎn)分散知識難點(diǎn)是突破難點(diǎn)的有效途徑。即對于難點(diǎn)不能企圖一次就到達(dá)要求，而應(yīng)該有一個循序漸近逐步深入掌握的過程，這樣將難點(diǎn)分散，逐個擊破的方法有利于難點(diǎn)的克服。如在解答浮力問題時，首先應(yīng)該要求學(xué)生會進(jìn)行簡單的計算，然后掌握物體的沉浮條件，最后再幫助學(xué)生進(jìn)行綜合總結(jié)，達(dá)