好餓的毛毛蟲

1、好餓的毛毛蟲設(shè)計(jì)意圖：教材分析好餓的毛毛蟲是適合1-3歲寶寶繪本里比較經(jīng)典的繪本之一，一直也是我比較喜歡的繪本之一，這一次我們的圖書室購買了這本繪本，我就想著要帶小班孩子閱讀，因?yàn)樵摾L本有相當(dāng)大的群眾基礎(chǔ)，很多小朋友從小就在讀。它的畫面很美，色彩豐富，又一點(diǎn)都不亂，能牢牢抓住寶寶注意力，而且它給孩子帶來的不僅僅是視覺上的享受，它更多的像是一個(gè)會動的玩具，讓孩子可以感受到它的變化，讓孩子感受到生活的美好。其次，它的故事簡單生動，一點(diǎn)都不枯燥。把一只毛毛蟲從出生到蛻變成蝴蝶的過程，講得既有節(jié)奏感，又充滿了小懸念。毛毛蟲最后吃飽了沒有？一直吸引著寶寶看下去。引發(fā)寶寶的好奇心，也從深層面的體現(xiàn)寶寶的細(xì)

2、心與善良。學(xué)情分析小班的孩子們都會問這樣的問題：“我是從哪里來的？”“小白兔是從哪里來的？”他們會反復(fù)地提出這個(gè)問題，這是孩子們認(rèn)識世界、探索世界的一個(gè)過程，這是孩子們發(fā)展的需要。綱要中指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)”。我們知道，孩子的發(fā)展需要在個(gè)體發(fā)展的過程中會隨時(shí)表現(xiàn)出來，一般來說，孩子所突然熱衷的行為，往往是符合該年齡孩子發(fā)展水平的新的需要，如新的興趣傾向、新行為的出現(xiàn)、反復(fù)提問和追究特定事物、同伴爭議等，這正是機(jī)會，捕捉它們，并創(chuàng)造條件，提供刺激，誘發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在幼兒自身需要的基礎(chǔ)上組織活動，滿足發(fā)展的需要。培養(yǎng)孩子的讀書興趣，繪本很

3、關(guān)鍵，因?yàn)橛腥さ睦L本，不需要家長老師的刻意引導(dǎo)，孩子對有趣的繪本自然而然就感興趣了，不注重文字的多少，而是以孩子感興趣的圖畫表現(xiàn)出來，好餓的毛毛蟲圖畫很生動，文字很少，而且又簡潔，很適合孩子看。符合孩子閱讀興趣?；顒幽繕?biāo)：1. 了解毛毛蟲破繭而出的生長過程。2. 用肢體表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動作。3. 感受色彩美。培養(yǎng)閱讀興趣，發(fā)展觀察和想象力?；顒訙?zhǔn)備：毛毛蟲面包若干；PPT 圖片；繪本?；顒又攸c(diǎn)：完整閱讀繪本故事，了解毛毛蟲破繭而出的生長過程。活動難點(diǎn)：用肢體表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動作?；顒舆^程：一、出示PPT毛毛蟲面包圖片這是什么？見過真的毛毛蟲嗎？它長什么樣？二、分段播放PPT講述故事，理解故

4、事內(nèi)容（一）結(jié)合PPT分段講解故事（1）講到“它想要找些東西來吃”PPT停止。毛毛蟲想去干什么？如果你是毛毛蟲你會去吃什么？一起看毛毛蟲去吃什么了?。?）講到“星期五，它吃了五個(gè)桔子，可是，肚子還是好餓?！泵x吃了這么多水果，星期一吃了一個(gè)蘋果，星期二吃了兩個(gè)梨子，星期三吃了三個(gè)李子，星期四吃了四個(gè)草莓，星期五吃了五個(gè)桔子。星期六應(yīng)該是幾個(gè)？數(shù)數(shù)是不是六個(gè)？猜猜這都是些什么好吃的？你吃過哪一個(gè)？（3）講到“到了晚上它就胃痛起來”它為什么胃痛了？怎么才能不胃痛？（4）講到“把繭咬破了一個(gè)洞，鉆了出來”告訴小朋友，鉆出來的不是毛毛蟲了，你們猜猜誰出來了？先不告訴小朋友是什么！看圖片：知了猴長大后

5、變成了知了、小蝌蚪長大后變成了小青蛙。它們小時(shí)候和長大后的樣子是不是一點(diǎn)都不一樣，毛毛蟲和它們一樣長大后也和小時(shí)候不一樣。想想毛毛蟲從繭里出來以后會變成什么？提示：它會飛，喜歡花。（5）繼續(xù)講完毛毛蟲變成蝴蝶了。（二）、游戲“變變變”幼兒和教師一起做毛毛蟲在地上爬行著去“找東西吃”，吃飽之后開始“吐絲”做成繭把自己包裹起來不動，然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。（讓幼兒動起來，使幼兒的注意力能夠集中，并且利用游戲突破本次活動的難點(diǎn)。）三、結(jié)束活動。教學(xué)反思：在活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以毛毛蟲面包實(shí)物引入，提出開放性的問題，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)積極應(yīng)答的環(huán)境，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來回答。所以，幼兒在回答的過程中都很積極，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果較好。在閱讀環(huán)節(jié)中，我的引導(dǎo)性提問中對小班孩子的發(fā)展情況估計(jì)不夠，所以孩子們在觀察、閱讀及發(fā)言的時(shí)候效果不是很好。在感受毛毛蟲變蝴蝶的過程中，我讓孩子們用自己的身體做成毛毛蟲在地上爬行著去吃東西，然后吐絲做成繭把自己包裹起來不動。然后慢慢地破繭而出變成蝴蝶飛起來。在這個(gè)過程中，孩子們用自己的身體和教師一起來感受變化的過程，將本次活動的重點(diǎn)和難點(diǎn)都突破和掌握。孩子們也在一起活動的過程中輕松的掌握，效果較好。本次活動中，我有一個(gè)困惑：在結(jié)尾的時(shí)候，要如何與開始的情境