面向全體學生

1、地理學科面向全體學生，大面積提高教學質量瓊海市東太學校 梁青文提高教學質量，是每個學校年年強調，天天在強調的話題。對于教師來說，面對全體學生大面積提高教學質量關鍵就在于是否根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，找到有效的教學途徑。1、面對全體學生要一視同仁要想面向全體學生，大面積提高教學質量。首先面對全體學生要做到一視同仁，用平等的眼光去看待每一個學生，不分層次，在師生間建立起平等、自由、關心、同情、寬容、鼓勵、幫助的關系。你可以不喜歡某個學生，但你必須尊重他，對他人格、生命、平等權的尊重【愛心=尊重】。其實，很多老師心里都有一視同仁的想法，可是一到事情發(fā)生就不太容易做到。特別是如果面對的是優(yōu)生和學困生時，比

2、較容易失衡。比如，同樣是學生沒有帶作業(yè)，也許你就會讓學困生回去拿，而優(yōu)生，可以稍微緩緩，或者提醒他下次注意。再比如，同樣是對待遲到的學生，你也許會讓優(yōu)生回到位子上，而學困生則可能要受到嚴厲批評。因為，我們總是有一個程式，認為優(yōu)生以后可能就不會再錯了，而學困生可能下次還會再犯。要想做到真正的一視同仁需要有一顆寬宏的愛心，去愛每一位學生，而不只愛幾個優(yōu)生，愛優(yōu)生，更愛學困生。學困生也是一個獨立的人，他們都有極強的自尊心，都希望得到老師更多的重視。因此，教師要充分理解學生，信任學生，欣賞學生，呵護學生，建立一種民主平等、親密和諧的師生關系，用愛去滋潤每一個學生的心田，使他們能夠愉快、健康的成長。2、

3、有效教學方法：分層教學分層教學就是把全體學生分層兩個層次來教，“優(yōu)生”一組，“學困生”一組。讓每個層次的學生都有自己要說的話，讓每個層次的學生都有表達自己的觀點，哪怕是錯誤的觀點。學生敢說話，敢說真話，這是教師教學工作成敗的一個非常重要的前提；老師習慣于讓所有學生說統(tǒng)一的話，不管學生明不明白，都讓學生大聲說“明白”，這樣的答案不需要動腦筋，只要跟著感覺走就行，阻止了學生去動腦筋，阻止了學生的獨立與創(chuàng)造性。在平時課堂教學中，要顧及全班學生的能力動向，優(yōu)生應回答有一定難度的問題，一般比較簡單的題目應多讓學困生來展示自己。例如：例如：我在上中東一課時，是這樣的：上課播放”五次中東戰(zhàn)爭視頻”之前，先讓

4、學生帶著問題觀看。問題1：.這段視頻講了什么內容？（讓學困生發(fā)揮）問題2：觀看完這段視頻你想說什么？（讓學困生發(fā)揮）學生觀看完視頻紛紛發(fā)表自己的意見。學生1：這段影片講述了戰(zhàn)爭。（學困生回答的內容）學生2：這段影片講述中東地區(qū)的戰(zhàn)爭。（學困生回答的內容）學生3：我觀看完影片后想了解中東地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭？（優(yōu)生回答的內容）師：你們提的問題都很好，同學們你們知道中東地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭嗎？（每個學生的臉上都出現(xiàn)了疑惑的表情）那你們想不想知道？（想）今天我們來學習這節(jié)內容，就可以找到你們想了解的內容。這樣全體學生的腦海中就有了問題，他們就樂意去探索、去思考、去解決。雖然學困生的問題比較簡單，但是

5、他們的腦子已有了自己想去探索的答案，他們就有了想學的念頭?！爸袞|地區(qū)為什么這么多戰(zhàn)爭”這問題始終牽引整個課堂，引領著全體學生認識爆發(fā)中東戰(zhàn)爭的原因：1：重要的地理交通位置：因為中東聯(lián)系印度洋與大西洋，亞歐非三個大洲；被五個海所環(huán)繞，它們是：阿拉伯海、紅海、地中海、黑海、里海，其中里海是世界上最大的湖，鹽水湖；還有就是著名的海灣，波斯灣。（學困生與優(yōu)生互動回答）2：石油多：這是世界主要產油國的石油儲量，我們可以看到排在前五位的都是中東的國家，它們依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿聯(lián)酋。我們可以看到排在前五位的都是中東的國家。（學困生與優(yōu)生互動回答）3：水資源缺乏：出示世界氣溫、降水和氣候分布圖

6、，請同學們結合教材與生活體驗，談談中東的氣候與河流的分布特點？展示中東河流分布圖，指出中東的河湖少。（學困生與優(yōu)生互動回答）4：宗教信仰：中東各地區(qū)的人們信仰的宗教大多不同，所以產生矛盾。（學困生與優(yōu)生互動回答）我緊緊圍繞課堂，以問題為中心，以思維訓練為關鍵，分層培養(yǎng)全體學生強烈的問題意識，提升學生的探究能力。這樣設計全體學生都很感興趣，課堂進行也很生動與順利。同時，我還捕捉時機，發(fā)掘學困生在“問”與“答”過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，我都給予及時肯定、表揚和鼓勵，幫助學困學克服自卑心理，點燃學生的質疑求知欲望。這樣做，既照顧了優(yōu)生急于表達自己的見解的心情，同時也使學困生有展示自己的機

7、會，生生之間互相體諒，共同進步。3、互教、互學、互動、互補、互進面對全體學生，大面積提高教學質量，最能起到決定作用的是課堂教學。課堂教學以培養(yǎng)發(fā)展學生的自主學習能力為出發(fā)點，由淺入深，由易而難組織教學內容。以學生為主體，教師引導學生的學習和技能訓練，讓學生觀察地圖自主探究，共同達到互教、互學、互動、互補、互進。我在教學土地資源時，以觀看世界土地資源遭破壞視頻引出課題，激發(fā)學生想探索中國土地資源的熱情?！菊n堂實錄】片段一：導入新課（播放“世界土地資源遭到嚴重破壞”視頻）師：從剛才的視頻中你看到了什么？或者說你觀看完視頻你有什么感想？生：舉手人類在破壞土地資源。師：世界的土地資源遭到嚴重破壞，那中

8、國的土地資源到底怎么樣呢，你們知道嗎？生：（齊）不知道。師：那你們想不想知道？生：（齊）想。師：那你們想知道我國土地資源哪些方面的內容呢？生1：我想到我國土地資源的現(xiàn)狀。生2：我想知道我國土地資源的特征。生3：我想知道我國土地資源的分布。師：我想知道土地資源的類型。 片段二：了解土地資源特征（多媒體展示特征一圖）師：你從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？生：我國的土地總面積居世界第3位，耕地資源居世界第4位，林地資源居世界第5位，草地居世界第3位。生：我國土地資源總量居世界前列。師：兩位同學都說出了他們觀察地圖發(fā)現(xiàn)的信息，說明了特征一：“我國土地資源的總量豐富”。師：那我們接著來繼續(xù)觀察第二個圖表（多媒體展示

9、特征二圖）。從圖表中你又發(fā)現(xiàn)了什么信息？生1：我國土地資源人均占有量遠遠不如世界人均占有量多。生2：我國土地資源豐富，但人均占有量少。師：小結特征二：我國土地資源總量豐富，但人均占有量少。（多媒體展示圖表三）師：請觀察圖表三，你能從中獲取什么信息？學生動手找信息，教師巡視。學生舉手發(fā)言。生1：我從中發(fā)現(xiàn)我國的耕地與林地所占的比例較少。生2：我發(fā)現(xiàn)我國的土地資源的類型都非常的齊全。生3：我發(fā)現(xiàn)各類型土地所占的比例不盡合理。生4：我發(fā)現(xiàn)難利用土地所占的比例比較大。生5：土地類型雖然齊全但所占比例不合理。師：同學們回答的都非常正確，那現(xiàn)在請同學們，根據(jù)這幾位同學得到的信息進行分析與篩選，找出我國土地

10、資源特征三。小結：我國土地資源特征三：土地利用類型齊全，但各類土地所占比例不盡合理，主要是耕地、林地少，難以利用土地多。片段三：觀看新聞報道了解土地資源存在問題報道一：水土流失報道二：土地沙漠化生活事例報道：亂占耕地通過視頻讓學生更能直觀的了解我國土地資源存在的問題及產生的嚴重后果，激發(fā)學生保護土地資源意識。本片段力圖體現(xiàn)“互教、互學、互動、互補、互進”的教學理念。首先，學生的學習活動貫穿課堂始終，無論是對圖表信息的篩選，還是對視頻的品味，都不是由我直接“灌輸”，而是利用現(xiàn)代信息技術展示視頻與圖表，讓學生自己觀察獲取信息，分析信息，從而解決問題。學習主體是自主發(fā)現(xiàn)的，教師作用變?yōu)檎嬲慕M織者和

11、引導者。我在課堂教學中是學習活動的促成者，既不將知識和盤托出，也不是簡單地設置學習目標或用命令性的任務去驅使學生的學習活動，而是努力將一定的教學內容讓學生自己探索而獲知，用直接視頻引導學生進行學習實踐從而達到“互教、互學”。我以教材調動學生，使學生樂學，并將一定的學習目標轉化為學生的學習興趣，并通過創(chuàng)設合理的情境，讓學生的學習活動始終處于興奮狀態(tài)。我在動態(tài)的教學過程中重視對學生的學習行為的引導、點撥、調控，讓學生的學習活動圍繞即定的目標展開，通過觀察圖表、觀看視頻、分析品味，進行快樂的學習，激發(fā)學習興趣，產生自行學習的內在動機從而達到“互動”。其次，對于倡導自主、探究、合作學習，使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在發(fā)現(xiàn)中提出問題，在提問中分析問題，在分析中解決問題。幫助學生構建知識體系，使地理知識在學生頭腦中作有序儲存，從而達到“互補、互