中學(xué)語文教學(xué)實(shí)習(xí)報(bào)告

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上實(shí)習(xí)報(bào)告為期兩周的實(shí)習(xí)活動結(jié)束了。回顧一下，這無疑是一次全新的體驗(yàn)，是今后走上真正語文教學(xué)崗位的一個(gè)起點(diǎn)，所以盡管其中有苦有累，但這絕對是一次充滿著興奮與激情的，累與快樂交織著的實(shí)踐。 實(shí)習(xí)期間，我跟隨李小彥老師學(xué)習(xí)。李小彥老師是一名中學(xué)語文高級教師，在我縣歷年的統(tǒng)考中，成績都名列前茅，是學(xué)校的骨干教師。我想從她的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我一定能獲得很多的教學(xué)知識。李老師熱情耐心，讓我擔(dān)任初二（1）（2）的語文實(shí)習(xí)老師。同時(shí)向我介紹了這兩個(gè)班的基本情況以及老師的教學(xué)進(jìn)度等。她說，這兩個(gè)班的學(xué)生頭腦聰明，思維活躍，在語文課上，學(xué)生不懼發(fā)言，而且常能提出一些新奇大膽的想法。聽了這些，

2、我感到了一種莫名的壓力，我能否勝任做他們的語文教師？他們課堂上的發(fā)言我能應(yīng)付自如嗎？他們會喜歡信服我嗎？但這些顧慮，也成為我實(shí)習(xí)的動力。我相信，有付出必有收獲。 一，聽課且聽好每一節(jié)課。 實(shí)習(xí)的第一周是我聽課的時(shí)間。我每次都準(zhǔn)備好聽課本，坐在教室后排，認(rèn)真地聽李老師講課，做詳細(xì)的筆記。但這和其他學(xué)生聽課目的不同，因?yàn)槲沂且岳蠋煹纳矸萑ヂ牐轮芪乙趟麄?。所以我要了解中學(xué)語文課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學(xué)方法，以及了解學(xué)生，觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情況，分析學(xué)生對知識理解情況、接受知識的能力，為我下一周語文教學(xué)做準(zhǔn)備；所以我更加關(guān)注老師上課的語言、形式、技巧等。聽李老師的課，不由得與過去教過自己的語文

3、老師做比較。盡管當(dāng)時(shí)自己的老師也很優(yōu)秀，但教學(xué)方式偏于“灌輸式”，與學(xué)生很少互動。而李老師的課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)為教學(xué)理念，與學(xué)生達(dá)到很好的互動，體現(xiàn)了素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合。另外我不能不注意到李老師課堂上語言幽默，談笑風(fēng)生。她信手拈來身邊的故事或例子，加上幽默風(fēng)趣的語言及得體的動作，頓時(shí)使得課堂氣氛輕松活躍，吸引著每個(gè)學(xué)生，并瞬間轉(zhuǎn)化成自己的個(gè)人魅力。 在主要聽李老師的課的同時(shí)，我還抽時(shí)間去聽同年級其他兩位語文老師的課，這兩位老師也不吝賜教。通過聽課，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都有自己的獨(dú)特風(fēng)格，我就思索，學(xué)生更喜歡哪種風(fēng)格，哪種風(fēng)格易被學(xué)生接受，我應(yīng)該采用什么風(fēng)格。二、幫助指導(dǎo)教師批改作業(yè)。

4、 除了聽課，我還幫助李老師批改兩個(gè)班的作業(yè)。學(xué)生幾乎每天都會有作業(yè)，日記，摘抄，作文，默寫等。留作業(yè)，是要求學(xué)生鞏固課堂知識，檢測他們掌握了多少，掌握到了何種程度，既然留了就得好好批改。批改，也是教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。“批改必須及時(shí)才有效果”，李老師告訴我，因此我們每天都忙碌的批改作業(yè)，并及時(shí)地去處理了它。“批改作業(yè)要與學(xué)生對話”，李老師說，“所以我通常會根據(jù)每個(gè)學(xué)生的情況寫上不同的激勵(lì)評語或者找個(gè)別學(xué)生談話。學(xué)生受到了鼓勵(lì)，也會越來越認(rèn)真地對待作業(yè)。”批改作業(yè)，也讓我受益匪淺，它使我明白，教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)也影響著教學(xué)的質(zhì)量。三、虛心請教，用心備課。備課，通常包括備教材，備學(xué)生，備教師自己。由

5、于剛接觸中學(xué)語文教材，對于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握不好，所以在備教材方面，還是虛心的向李老師學(xué)習(xí)。把握住這些之后，自己才去仔仔細(xì)細(xì)研究教材，從知識性和人文性兩個(gè)方面研究。知識性包括語文內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。語文內(nèi)含的知識即字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性的把握要從課文的內(nèi)容入手，首先看思想教育的價(jià)值是從哪體現(xiàn)出來的，如何體現(xiàn)出來的；再多角度思考還可以給學(xué)生哪方面的啟迪。其次，體會作者的情感態(tài)度，認(rèn)識價(jià)值。再次，跳出教材，面向?qū)W生的生活世界，加強(qiáng)課外的聯(lián)系，學(xué)科之間的聯(lián)系。備學(xué)生，一方面要注意了解學(xué)生對有關(guān)知識、技能掌握的范圍和程

6、度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度；了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。另外，還要考慮本班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，站在學(xué)生的角度上想一想，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么?教材內(nèi)容需要學(xué)生學(xué)什么?怎樣學(xué)?學(xué)生才會感興趣?學(xué)生才會快樂?初中語文教師作為教學(xué)活動的能動因素之一，其在教學(xué)活動中所扮演的角色對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重大的影響作用。所以，初中語文教師備課時(shí)，還要備好教師自己。在這方面，作為一個(gè)還未登過講臺的實(shí)習(xí)教師，我尤為重視。我分析了自己的優(yōu)勢與略勢：年輕，性格活潑是我的優(yōu)勢，那么我在上課時(shí)必須做到聲音洪亮，富有激情，用這個(gè)來點(diǎn)燃學(xué)生，使之成為自己獨(dú)具的個(gè)性魅力，讓學(xué)生喜歡，以便在教學(xué)活動中取得最佳的教學(xué)效果

7、，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；可是我也熟知自己的略勢，那便是感覺自己有時(shí)用詞不精準(zhǔn)，這樣在語文課堂上，怎么展現(xiàn)語言的魅力呢？所以，在闡述某個(gè)問題和表達(dá)某種感情時(shí)，我都細(xì)細(xì)地對上課用語做了準(zhǔn)備。另外，教師的心情直接決定了課堂的氣氛。所以在備課時(shí)我也告訴自己，無論自己當(dāng)天有任何不愉快的事情，也不要把自己的情緒帶入課堂。每天要給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)激情飛揚(yáng)的形象。 四、把握機(jī)會，上好每一節(jié)課。備好課，不等于能上好課。當(dāng)我忐忑不安卻也自信滿滿的去上第一節(jié)課時(shí)，卻感到了許多的不完美，甚至遺憾。剛一上課，由于初次面對六十多名學(xué)生，心情緊張，上來就結(jié)結(jié)巴巴，并且忘記了如何進(jìn)行導(dǎo)入?？纯磦湔n本，提醒自己后，又感覺導(dǎo)入的

8、生硬直接。接下來講解的過程中，本來設(shè)計(jì)了一些與學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，卻由于自己的緊張，由于對備課與真實(shí)課堂環(huán)境的差異的慌惑，基本上沒能調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂氣氛沉悶，完全是一種無法駕馭的感覺。最后，一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有完成，講過去的也不知道學(xué)生聽明白了沒有。失敗，很是失敗。萬分沮喪地去請教李老師，說明狀況，李老師卻笑說沒有大問題，一切源于第一節(jié)課的緊張，萬事開頭難嘛。但是馬上真誠的指出了其它的不足之處，一是引導(dǎo)能力有待提高；二是預(yù)設(shè)與生成未能很好地結(jié)合；三是激勵(lì)教育做得不夠。然后提出相關(guān)解決方案，并鼓勵(lì)我上好第二節(jié)課。接下來我著力解決這三個(gè)問題。在引導(dǎo)方面，我聽課時(shí)更加留心老師的引導(dǎo)方式。此外，我

9、會想方設(shè)法去做好引導(dǎo)，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或補(bǔ)充相關(guān)背景資料，或聯(lián)系以前學(xué)過的知識，或補(bǔ)充一些生動有趣的例子等。學(xué)生在我的引導(dǎo)之下，思考問題也有了方向，課堂也開始活躍起來了。關(guān)于預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾，我也盡力去改進(jìn)。我一般都是以盡可能有效地邏輯思路來設(shè)計(jì)教學(xué)過程，實(shí)際教學(xué)時(shí)也遵循預(yù)設(shè)的線性思路，對于突發(fā)的提問與意外未能很好地應(yīng)變處理，或者是刻意引導(dǎo)學(xué)生跟著自己的備課思路走，或者忽視學(xué)生的回答。據(jù)我了解，李老師能合理地、隨機(jī)性地根據(jù)學(xué)生的互動來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更多地遵循生成主義的非線性思路，但又不完全是被動地跟著學(xué)生的思路天馬行空，而是充分利用各種教學(xué)資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，似乎不

10、在于她的教學(xué)設(shè)計(jì)是如何的完美，而是她對教學(xué)過程的有效調(diào)控。這是我要學(xué)習(xí)和努力的方向。 我也努力做好激勵(lì)教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給他們一些小小的物質(zhì)獎勵(lì)，或者是一片口香糖，或者是一枚小小的書簽。當(dāng)他們收到這些小東西時(shí)，我能從他們眼睛里感受到來自他們心靈的雀躍，從而體會出作為一名老師的小小的幸福。五，是我對本次實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)反思：（一），作為一個(gè)語文老師，基礎(chǔ)知識要扎實(shí)，知識面要很廣，平時(shí)要關(guān)心身邊事，并把它們靈活地滲透于教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生接受信息的渠道很多，知識面也很廣，他們提問的問題有時(shí)候很深入，這對老師而言是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，所以我們要不斷充實(shí)自己，以迎接學(xué)生的挑戰(zhàn)。（二），新課改更注重關(guān)注學(xué)生本身，也就是所說的“以學(xué)生為本”。在教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)的時(shí)候，不是一味把老師知道的東西教給學(xué)生，而是需要考慮學(xué)生需要掌握什么，他們已經(jīng)學(xué)過了什么。目標(biāo)的設(shè)置既要符合他們的接受能力又要有所提升，要有層次感和可實(shí)現(xiàn)性；在課堂教學(xué)的過程中，更要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生。你所講的問題，他們是否能聽懂，有多少人能聽懂，要觀察他們的反應(yīng)。（三），細(xì)節(jié)關(guān)乎成敗。一個(gè)教師，要注意自己的穿戴的細(xì)節(jié)，形象的細(xì)節(jié)；要注意自己課堂上口頭語是否適合，肢體語言是否恰如其分，板書的設(shè)計(jì)是否合理，文字的書寫是否美觀；作