大仁科技大學社會工作系

1、大仁科技大學社會工作系本位課程暨課程地圖規(guī)劃計畫書壹、 緣起教育部自民國91 年起，透過各項措施鼓勵技專校院建立系科本位課程發(fā)展機制，期望透過系科本位課程發(fā)展機制，縮短產(chǎn)業(yè)所需人才與學校培育人才之缺口，以落實技職教育務(wù)實致用之目標。同年，教育部完成技專校院學校本位系科課程發(fā)展參考手冊，並分別於民國91-93年共辦理27場次研習會。教育部於民國93年更委託臺北科大等12校就技職體系課程歸屬群別，發(fā)展出14 群的系科本位課程發(fā)展標準作業(yè)程序，並於民國94年8月分別召開成果觀摩會。民國94年9月教育部便將研發(fā)修訂完成之教育部推動技專校院系科本位課程發(fā)展機制參考流程圖與原則函送各技專校院，期以簡明流程

2、圖使校院清楚了解該課程機制之內(nèi)涵，並據(jù)以全面推動。教育部未來亦將持續(xù)透過私立技專校院整體發(fā)展獎補助計畫、獎勵大學教學卓越計畫及補助重要特色領(lǐng)域人才培育改進計畫，鼓勵各校依學校發(fā)展特色規(guī)劃課程。(蕭玉真 & 謝麗君, 2008)在此政策的引導下，學校系科本位課程發(fā)展機制之建立及其績效，遂成為教育部審核各年度獎補助款與增調(diào)所系科班之重要依據(jù)，並已列入科技大學評鑑之重要項目。大仁科技大學做為屏東地區(qū)重要的技職大學，一貫支持、配合教育部既定政策，更加入由高雄應(yīng)用科技大學所主持之南區(qū)教學資源中心，冀盼藉由本位課程與課程地圖之完成，整合校內(nèi)各所系科基礎(chǔ)與專業(yè)課程，為學生建構(gòu)未來的生涯路徑。據(jù)此，校

3、方乃指派本系（社會工作系）做為建構(gòu)課程地圖示範科系。本系設(shè)系至今屆滿五年，不僅是校內(nèi)新興科系，更是全國社會工作系所中，最為年輕者。為讓發(fā)展本系的專業(yè)特色，更因應(yīng)教育部的輔導訪視以及科系評鑑，除全力配合南區(qū)教學資源中心課程地圖網(wǎng)站之建構(gòu)，並將進一步規(guī)劃本系特色課程，達成學校人才培育，符合社會工作實務(wù)需求，加強學校與實務(wù)界聯(lián)繫，強化學生就業(yè)競爭力，以縮短學用落差。貳、 子計畫（二）：社工系本位課程一、 目標以本校辦學精神為基礎(chǔ)，根據(jù)94 年教育部推動技專校院建立系科本位課程發(fā)展機制參考原則，規(guī)劃社工系本位課程，1. 透過產(chǎn)業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展及學校優(yōu)劣勢之分析，確定本系畢業(yè)生在社會工作領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)

4、定位。2. 透過工作能力分析及將其轉(zhuǎn)換為專業(yè)智能分析，具體訂定本系學生所應(yīng)具備之核心專業(yè)能力、職場所需能力及通識能力。3. 依據(jù)社工系所應(yīng)具備之能力，規(guī)劃課程、調(diào)整師資、改變教學策略等，以提升教學品質(zhì)及學生就業(yè)能力。4. 透過實務(wù)與學術(shù)合作改變?nèi)瞬排嘤哪Ｊ?，並充分利用實務(wù)界資源，突破本系資源之限制。二、 課程組織與職掌依據(jù)社會工作系課程委員會組織章程，由課程委員會負責本系課程之規(guī)劃與審議。同時，為使規(guī)劃之課程能與實務(wù)界之需求與發(fā)展趨勢有效接軌，在建制本位課程時，應(yīng)擴大參與層面，延聘校外實務(wù)界專家，擔任課程發(fā)展諮詢委員，以協(xié)助確定產(chǎn)業(yè)定位與學生進入職場所需具備之工作能力。以下簡述本系本位課程委

5、員和課程發(fā)展諮詢委員組織及基本職掌，1. 本位課程建制委員：本位課程建制委員由社工系課程委員會指定若干教師，系主任為當然委員，並擔任主席及召集人。2. 課程發(fā)展諮詢委員：諮詢委員分成實務(wù)界專家、畢業(yè)校友代表和在校學生代表三種。每個模組邀聘兩位實務(wù)專家委員（擬聘專家經(jīng)歷如下表），畢業(yè)代表兩位，在校代表兩位。實務(wù)專家委員根據(jù)實務(wù)經(jīng)驗提供專業(yè)意見，畢業(yè)校友委員和在校學生委員列席，從學生立場針對本位課程的提供使用者觀點。模組擬聘專家機構(gòu)與職稱婦幼與家庭社會工作黃瑋瑩兒童福利聯(lián)盟基金會南區(qū)辦事處處長陳惠鏡天主教善牧社會福利基金會南區(qū)業(yè)務(wù)主任督導健康照顧模組劉欣怡中華聖母社會福利慈善事業(yè)基金會副執(zhí)行長曾雅

6、鈴伊甸基金會高雄縣職業(yè)重建中心主任社會福利行政模組吳麗雪高雄縣政府社會局局長許玢妃高雄市政府主秘(一) 組織圖召集人吳宗仁 主任專業(yè)課程模組規(guī)劃陳宜珍 老師畢業(yè)校友代表學生代表諮詢委員社工實務(wù)界諮詢委員婦幼與家庭社工模組黃瑋瑩 處長陳惠鏡 主任健康照顧模組劉欣怡 副執(zhí)行長曾雅鈴 主任在校學生代表社會福利行政模組吳麗雪 處長程泰運 主任社會福利行政模組童小珠 老師陳耀芳 老師婦幼與家庭模組陳宜珍 老師徐嘉隆 老師健康照顧模組張玲如 老師徐嘉隆 老師系務(wù)行政黃錦鶴 助理(二) 職掌本系課程委員會在參酌課程發(fā)展諮詢委員之意見，規(guī)劃所系科本位課程或跨系科學程，並依行政程序分送相關(guān)之各所系務(wù)會議、校課程

7、委員會、教務(wù)會議審議後，陳請校長核定實施。(三) 實施流程本系本位課程發(fā)展流程分為準備、課程發(fā)展、教學規(guī)劃、實施及評鑑等五階段，以下就各階段之實施方式與流程（圖一）加以說明。1. 準備階段蒐集所系科、學程就業(yè)市場及課程相關(guān)資料，並進行SWOT分析，作為課程本位發(fā)展依據(jù)。2. 課程發(fā)展階段(1) 填寫表A2A4，確立本系教育目標。(2) 填寫表A5A7，確立所本系學生應(yīng)具備之能力。(3) 填寫表A8A9，並召開課程諮詢會議，以確立本系教學科目。(4) 填寫表A10-1A10-2，以發(fā)展本系教學綱要。(5) 召開所系務(wù)會議、校課程委員會、教務(wù)會議以審核課程並確立其法定地位。3. 教學規(guī)劃階段發(fā)展教

8、材教法、規(guī)劃實驗設(shè)備、規(guī)劃相關(guān)教學措施。4. 實施階段實施理論教學、實施實習教學。5. 評鑑階段階段 步驟 工作內(nèi)容（填寫表格）評鑑學生學習成效，評鑑教師教學成效，評鑑課程成效，根據(jù)評鑑結(jié)果修訂或更新課程方案。擬訂計畫組織 本位課程委員收集資料 學生入學能力前一級本系課程表、學生來源分析、課程施行相關(guān)規(guī)定師生對現(xiàn)行課程意見本系SWOT分析擬訂計畫、成立本位課程發(fā)展組織準備階段蒐集所系科、學程就業(yè)市場及課程相關(guān)資料列出畢業(yè)生可從事工作職稱表A2從中華民國職業(yè)分類典列出畢業(yè)生可從事工作之小類名稱課程發(fā)展階段表A3分析三個代表性工作內(nèi)容，列出職責與任務(wù)，並將所需職責與任務(wù)劃分為一般能力與專業(yè)能力表A

9、4-1、表A4-2、表A4-3 階段 步驟 工作內(nèi)容（填寫表格）工作職責與任務(wù)統(tǒng)整表A5分析工作職責任務(wù)所需之一般知能表A6表A7分析工作職責任務(wù)所需之專業(yè)技能及知識確立教學科目，彙整一般及專業(yè)知能，並填入適當?shù)目颇棵Q課程發(fā)展階段表A8表A9諮詢委員初審課程科目與學分考慮師資、設(shè)備（含現(xiàn)有、添購或統(tǒng)整其他科系設(shè)備）後，訂定一般及專業(yè)科目學分比例和必選修學分數(shù)確立教學流程圖召開諮詢委員會議，並依決議修訂課程規(guī)劃撰寫一般及專業(yè)理論科目教學綱要表A10-1、表A10-2表A11針對所發(fā)展的課程，以學校本位課程發(fā)展的精神加以評鑑(98. 07.15)評鑑階段圖一 社工系本位課程發(fā)展流程圖資料修改自：

10、技職校院學校本位課程發(fā)展參考手冊計畫參、 相關(guān)表件與填表說明課程地圖與本位課程發(fā)展流程所使用的相關(guān)表件共有十四件，即表A1至表A11，其名稱參見以下相關(guān)表件一覽表（表一）與八、附錄-使用表件。發(fā)展課程之執(zhí)行步驟與填表說明如表列。表一 相關(guān)表件一覽表表格編號表格名稱1表A1 增調(diào)所系科、學程考慮因素檢核表檢視我國實務(wù)發(fā)展特色與變遷趨勢，研判未來五年後是否仍有該產(chǎn)業(yè)的需求，並考慮表A1(欲新增所系科、學程時方需填列)所列的相關(guān)因素，自行檢核後填入該表。2表A2 所系科、學程畢業(yè)生之工作檢核表(a)參考報刊雜誌或人力求才網(wǎng)站的廣告，列出本系畢業(yè)生可擔任之工作名稱，填入表A2。(b)詢問相關(guān)業(yè)者至少各

11、三人之看法，將本系畢業(yè)生可擔任之工作名稱填入表A2中。3表A3 所系科、學程畢業(yè)生之代表性工作職稱摘要將表A2中所列性質(zhì)相近的工作名稱加以歸類，並歸類出至少有三個代表性的工作填入表A3，而歸納出來的代表性工作須至少涵蓋所屬工作名稱的70%以上。表A2及表A3可依中華民國職業(yè)分類典之系統(tǒng)說明，輸入所系科、學程相關(guān)關(guān)鍵字，即可找到從事該所系科、學程相關(guān)之職業(yè)名稱與不同職業(yè)等級之工作內(nèi)容。其中代表性工作相當於職業(yè)分類典中的中類(二碼者)，工作名稱相當於職業(yè)分類典中的小類(三碼者)。工作名稱欄請?zhí)钊肼殬I(yè)分類典中該所系科、學程可從事工作之小類名稱(三碼者)。4表A4-1 第一代表性工作職稱分析表表A4-

12、2 第二代表性工作職稱分析表表A4-3 第三代表性工作職稱分析表針對表A3之代表性工作，進行能力分析。將上述三個代表性的工作內(nèi)容加以分析，分析各工作內(nèi)涵所需的工作職責與任務(wù)，如表A4-1A4-3所示。此三表格乃在分析各代表性工作之職責與任務(wù)，並將所需的職責與任務(wù)劃分為一般能力及專業(yè)能力兩類填入表中。5表A5 代表性工作職稱能力統(tǒng)整表將表A4-1A4-3中的職責或任務(wù)整併為共同的工作職責與任務(wù)，相同者不必重複陳列，代表性工作能力統(tǒng)整表如表A5所示。6表A6 一般知能分析表一般知能包括一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度等，請?zhí)钊氡鞟6表A7 專業(yè)相關(guān)知能分析表專業(yè)知能包括專業(yè)技術(shù)知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識，請?zhí)钊氡?/p>

13、A77表A8 知能與科目對照分析表本系學生之能力、知識與課程對照分析表該表之內(nèi)容係彙整表8表A9 所系科、學程課程學分對照表考慮師資、設(shè)備(含現(xiàn)有、添購、統(tǒng)整相關(guān)所系科設(shè)備)後，訂定一般科目及專業(yè)科目的學分比例與必選修之學分數(shù)9表A10-1 一般及專業(yè)理論課程綱要表表A10-2 實習及實驗課程綱要表考慮知識體系的完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性，將表A8中的行業(yè)知能填入表A10-1、表A10-2中，並擬訂綱要名稱或單元名稱及確立教學目標10表A11 課程發(fā)展評鑑檢核表檢視所系科本位課程或跨系科學程發(fā)展過程之檢核表肆、 經(jīng)費預算：陸萬壹仟柒佰伍拾圓整細目單價數(shù)量金額使用原

14、則諮詢委員出席費3,000001次*6人18,00000召開一次本位課程會議，討論被修訂後之本位課程草稿。諮詢委員閱稿費1,500002次*6人18,00000諮詢委員分別針對課程委員所擬定的本位課程草案，以及本位課程會議修訂的初稿提供專業(yè)意見，做為本位課程定稿之依據(jù)。諮詢委員交通費15,00000以出席人員自出發(fā)地至屏東之自強號往返車資支付，如需搭乘飛機或高鐵，需檢附單據(jù)採實報實銷原則支給。餐費70001次*25人1,75000主席、諮詢委員4人、本位課程建制委員4人、助理人員影印16,00000諮詢會議資料、成果報告30份工讀生100008小時*2人*5天8,00000協(xié)助整理、繕打本位課

15、程資料雜支15,00000諮詢會議茶水、文具合計61,75000合計子計畫（一）與子計畫（二）伍、 附錄-使用表件表A1 增調(diào)所系科、學程考慮因素檢核表欲設(shè)所系科、學程名稱： 檢核項目配合程度1. 配合國家發(fā)展需求.2. 結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展.3. 提供產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人力需求.4. 合乎目前求職求才現(xiàn)況5. 結(jié)合學校發(fā)展特色(中長程發(fā)展目標)6.目前其他學校設(shè)置情形.7.鄰近國家人力情形配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o配合o 不配合o已參考o 未參考o已參考o 未參考o填表說明：1. 填表時，請參閱下列相關(guān)資料填答，依實際情形自行勾選þ，勾選配合及已參考者，請檢

16、附相關(guān)資料。2. 表中的檢核項目均應(yīng)確認是否有欲增/調(diào)所系科、學程的未來人力需求。3. 表中配合國家發(fā)展需求、結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，請參閱下列統(tǒng)計資料：(1) 行政院主計處編印之重要國情統(tǒng)計與中華民國各項統(tǒng)計資料月報(2) 行政院勞委會職訓局編印之統(tǒng)計速報(3) 經(jīng)濟部工業(yè)局編印之中華民國工業(yè)統(tǒng)計調(diào)查報告4. 表中提供產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)人力需求，請參閱下列統(tǒng)計資料：(1) 經(jīng)濟建設(shè)委員會人力規(guī)劃處編印之中華民國人力規(guī)劃計畫(2) 行政院主計處編印之中華民國人力資源統(tǒng)計月報(3) 行政院勞委會職訓局編印之統(tǒng)計速報5. 表中合乎目前求職求才現(xiàn)況，請參閱下列統(tǒng)計資料：(1) 行政院青輔會之大專畢業(yè)青年求才求職服務(wù)

17、中心及碩士以上人才服務(wù)中心資料庫(2) 網(wǎng)上查詢各種人力銀行資料庫6. 表中目前相關(guān)所科系的設(shè)立情形，請參閱教育部技職司的技職教育傳播網(wǎng)或高教司網(wǎng)站: 或7. 如果上述考慮事項的答案多數(shù)為配合，則可考慮設(shè)立該所系科、學程。表A2 所系科、學程畢業(yè)生之工作檢核表所系科、學程名稱： 工作名稱該所系科、學程畢業(yè)生可從事之工作1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 檢核項目是否符合1. 已查過中華民國職業(yè)分類典2. 已參考報刊雜誌或人力求才網(wǎng)站的廣告.3. 已詢問相關(guān)產(chǎn)官學界人士其中業(yè)界至少三位以上4. 可培養(yǎng)該所系科、學程之畢業(yè)生從事三項以上的工作是o 否o是o 否o是o 否o

18、是o 否o填表說明：1. 填表時，請參閱下列相關(guān)資料填答，依實際情形自行勾選þ。2. 中華民國職業(yè)分類典請參閱行政院勞委會職業(yè)訓練局網(wǎng)站()3. 請參考報刊雜誌或人力求才網(wǎng)站的廣告，列出該所系科、學程畢業(yè)生可擔任之工作名稱。4. 查詢時應(yīng)考慮未來的人力需求，較常見的人力銀行網(wǎng)站如: .104人力銀行 .1111人力銀行 .001人力銀行表A3 所系科、學程畢業(yè)生之代表性工作職稱摘要表所系科、學程名稱： 工作名稱代表性工作職稱1. 2. 3. 4. 1. 1. 2. 3. 4. .2. 1. 2. 3. 4. .3. 填表檢核項目是否符合1. 歸納出來的代表性工作職稱是否涵蓋了所屬工作

19、名稱的70%以上.2. 是否歸納出至少三個代表性工作職稱是o 否o是o 否o填表說明：請將表A2中所列性質(zhì)相近的工作名稱加以歸類，並歸類出至少三個代表性的工作職稱。表A4-1 第一代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務(wù) 1. 一般能力G-1-1G-1-1-1G-1-1-2G-1-2G-1-2-1G-1-2-2專業(yè)能力P-1-1P-1-1-1P-1-1-2P-1-2P-1-2-1P-1-2-2檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務(wù)是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業(yè)界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務(wù)是否採用先動詞後

20、接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務(wù)是否介於75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務(wù)為完成某項職責中工作者應(yīng)達成的部分，正如課本中每章的節(jié)，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務(wù)撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務(wù)再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問

21、題解決、人際溝通等)；第二大類為專業(yè)能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤等)。表A4-2 第二代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務(wù)2.一般能力G-2-1G-2-1-1G-2-1-2G-2-2G-2-2-1G-2-2-2專業(yè)能力P-2-1P-2-1-1P-2-1-2P-2-2P-2-2-1P-2-2-2填表檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務(wù)是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業(yè)界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務(wù)是否採用先動詞後接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務(wù)是否介於

22、75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務(wù)為完成某項職責中工作者應(yīng)達成的部分，正如課本中每章的節(jié)，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務(wù)撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務(wù)再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問題解決、人際溝通等)；第二大類為專業(yè)能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡

23、、灌充汽車冷煤等)。表A4-3 第三代表性工作職稱分析表代表性工作職稱所需職責所需任務(wù)3.一般能力G-3-1G-3-1-1G-3-1-2G-3-2G-3-2-1G-3-2-2專業(yè)能力P-3-1P-3-1-1P-3-1-2P-3-2P-3-2-1P-3-2-2填表檢核項目是否符合1. 所列的職責是否有完全涵蓋該工作.2. 所列的任務(wù)是否有完全涵蓋該職責.3. 是否有教師專家與業(yè)界人士共同分析4. 職責是否採用先名詞後接動詞敘述.5. 任務(wù)是否採用先動詞後接名詞敘述6. 所列的職責是否介於6至12個之間7. 所列的任務(wù)是否介於75至125個之間.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o是

24、o 否o是o 否o填表說明：1.職責為完成某項代表性工作職稱的主要部分，正如課本中的章，把整本課本分為幾個概括的部分，例如秘書工作可分為：文書處理、客人接待、公文收發(fā)等項。職責撰寫時通常採名詞加動詞方式，如：文書處理。2.任務(wù)為完成某項職責中工作者應(yīng)達成的部分，正如課本中每章的節(jié)，例如文書處理可分為：輸入文字、排版、列印試算表等項。任務(wù)撰寫時通常採動詞加名詞方式，如：更換火星塞。3.代表性工作職稱所需的職責及任務(wù)再分為兩大類：第一大類為一般能力(如:問題解決、人際溝通、等)；第二大類為專業(yè)能力(如:度量口腔溫度、沖泡單品咖啡、灌充汽車冷煤等)。表A5 代表性工作職稱能力統(tǒng)整表所系科、學程名稱：

25、 所需職責所需任務(wù)一般能力G-1-1G-1-2 G-2-1 G-2-2 G-3-1 G-3-2G-1-1-1G-1-1-2G-1-2-1G-1-2-2G-2-1-1G-2-1-2G-2-2-1G-2-2-2G-3-1-1G-3-1-2G-3-2-1專業(yè)能力P-1-1P-1-2 P-2-1 P-2-2 P-3-1 P-3-2P-1-1-1P-1-1-2P-1-2-1P-1-2-2P-2-1-1P-2-1-2P-2-2-1P-2-2-2P-3-1-1P-3-1-2P-3-2-1P-3-2-1檢核項目是否符合1. 是否有統(tǒng)整表A4-1至表A4-3三個表格.2. 如遇有相同職責，是否僅列出一項.3.

26、如遇有相同任務(wù)，是否僅列出一項.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：本表係統(tǒng)整表A4-1至A4-3中所列代表性工作職稱所需職責及任務(wù)，如遇有相同者，則僅須陳列一次即可。表A6 一般知能分析表 系科(所、學程)所需一般知能所需職責所需任務(wù)一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度G-1-1G-1-1-1G-1-1-2跨任務(wù)G-1-2G-1-2-1G-1-2-2跨任務(wù)G-2-1G-2-1-1G-2-1-2跨任務(wù)G-2-2G-2-2-1G-2-2-2跨任務(wù)填表檢核項目是否符合1. 是否有列出表A5中一般能力所有的職責與任務(wù).2. 每項任務(wù)是否儘量列出所需的一般知識、職業(yè)知識與態(tài)度.3. 如遇有相同任務(wù)，是否僅列出

27、一項.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1. 一般知識係指完成代表性工作任務(wù)時所需要的一般知識、職業(yè)知識或態(tài)度，如:腦力激盪術(shù)、溝通理論、應(yīng)對技巧、5W1H法等)。2. 跨任務(wù)係指非屬於某單一任務(wù)，但卻是完成整個職責所需的知能。表A7 專業(yè)相關(guān)知能分析表 系科(所、學程)所需專業(yè)相關(guān)知能所需職責所需任務(wù)專業(yè)技術(shù)及安全知識專業(yè)基礎(chǔ)知識P-1-1P-1-1-1P-1-1-2跨任務(wù)P-1-2P-1-2-1P-1-2-2跨任務(wù)P-2-1P-2-1-1P-2-1-2跨任務(wù)P-2-2P-2-2-1P-2-2-2跨任務(wù)檢核項目是否符合1. 是否有列出表A5中專業(yè)能力所有的職責與任務(wù).2. 每項任務(wù)是否

28、儘量列出所需的專業(yè)技術(shù)及安全知識.3. 每項任務(wù)是否儘量列出所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明：1.專業(yè)相關(guān)知能包括專業(yè)技術(shù)及安全知識及專業(yè)基礎(chǔ)知識兩大類。2.專業(yè)技術(shù)及安全知識係指完成代表性工作任務(wù)時所需要的技術(shù)性知識，如：行銷技巧、錐度原理、戴維寧定理等等。3.專業(yè)基礎(chǔ)知識係指完成代表性工作任務(wù)時所需要的基礎(chǔ)性知識，如熱力學第一定律、牛頓運動定律、畢氏定理等。4.跨任務(wù)係指非屬於某單一職責的任務(wù)，但卻是完成整體職責所需的知能。表A8 能力與科目對照分析表 系科(所、學程)能力與科目對照職責任務(wù)知能(含一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度、專業(yè)技術(shù)安全知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識等)科目名

29、稱S-G-1S-G-2.S-P-1S-P-2專題製作產(chǎn)學研修實習G-1-1G-1-1-1G-1-1-2跨任務(wù)G-1-2G-1-2-1G-1-2-2跨任務(wù)P-1-1P-1-1-1P-1-1-2跨任務(wù)P-1-2P-1-2-1P-1-2-2跨任務(wù)能力個數(shù)檢核項目是否符合1. 所有的能力均已被包括在科目之中.2. 所列的科目可以統(tǒng)整職責、任務(wù)或知能成為一個學科3. 被涵蓋的職責、任務(wù)或知能從知識或技術(shù)養(yǎng)成的觀點可規(guī)劃成二個學分(含)以上.是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1.將表A6及表A7中的一般及專業(yè)能力列入表A8，並填入適當?shù)目颇棵Q。2.科目名稱應(yīng)以能涵蓋較多的職責、任務(wù)或知能為考量。3

30、.科目名稱可以一般科目、專業(yè)實習(或?qū)嶒?、專業(yè)科目的方向來考量，甚至有些能力可以利用專題製作、產(chǎn)學研修實習等科目來完成。4.該科目的授課時數(shù)至少以一學期兩學分為原則。5.可考慮傳統(tǒng)學科名稱但也應(yīng)考慮加以統(tǒng)整使涵蓋較多之知能而達成二學分以上教學科目之原則。6.科目的組成應(yīng)考慮科目學習的統(tǒng)整性、連貫性、邏輯性。表A9 所系科、學程課程學分及時數(shù)對照 系科(所、學程)課程學分對照科目類別科目名稱（或代碼）學分數(shù)/時數(shù)一般科目(含通識)專業(yè)科目核心必修科目選修科目模組一（名稱）模組二（名稱）其他檢核項目是否符合1.是否都包括了表A8中的所有科目名稱.2.是否有考慮可開課學分數(shù)、各科目所涵蓋的能力數(shù)量

31、、學校特色發(fā)展及學生特質(zhì)，訂定一般科目及專業(yè)科目的學分比例.3.是否考慮師資(含產(chǎn)學合作)、設(shè)備(含現(xiàn)有、添購或統(tǒng)整其他所系科設(shè)備)訂定各科目4.是否依填表說明4.訂定必選修科目.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1. 將表A8中的科目名稱依一般科目(含通識課程)及專業(yè)科目登錄至本表。2. 在符合畢業(yè)學分數(shù)規(guī)定下，考慮可開課學分數(shù)、各科目所涵蓋的能力數(shù)量、學校特色發(fā)展及學生特質(zhì)，訂定一般科目及專業(yè)科目的學分比例。3. 訂定各科目學分數(shù)應(yīng)考慮現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備，若專任教師不足，則以產(chǎn)學合作、兼任或客座方式補足；現(xiàn)有設(shè)備不足則需添購或統(tǒng)整其他系科設(shè)備。4. 必修科目的認定應(yīng)以：(1

32、)科目所含的能力數(shù)量較多者；(2)較為基礎(chǔ)核心者；(3)科目中所含的能力在各工作中重複性較高者；(4)必選修的比例亦可參考技職一貫課程訂結(jié)構(gòu)。表A10-1 一般及專業(yè)理論課程綱要表所系科、學程名稱： 科目名稱： 英文科目名稱：學年、學期、學分數(shù)：先修科目或先備能力：教學目標：包含知識、技能、態(tài)度、其他等四項教材大網(wǎng)：單元主題內(nèi)容網(wǎng)要教學參考節(jié)數(shù)備註教學目標：分別為知識（Knowledge）、技能（Skills）、態(tài)度（Attitudes）、其他各一項單元主題：為各項知能之彙整內(nèi)容網(wǎng)要：為各項知能即一般知識、職業(yè)知識、態(tài)度；專業(yè)技術(shù)安全知識；專業(yè)基礎(chǔ)知識，加上補充之知能（表4-18上未列，但為達

33、知識或技能的完整性課程中需教授之能力），撰寫方式係以不含動詞的知能內(nèi)容方式呈現(xiàn)三者之關(guān)係：教學目標單元主題內(nèi)容網(wǎng)要檢核項目是否符合1.是否將科目名稱、上課時數(shù)及學分數(shù)填入本表.2.是否將教學目標、綱要名稱或單元名稱填入本表.3.所填入的行業(yè)知能是否有考慮學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性.4.除了表A6所敘述的行業(yè)知能，是否有考慮到其他的知能，以成為一門完整學科、學程.是o 否o是o 否o是o 否o是o 否o填表說明:1.將一般及專業(yè)理論課程科目名稱、上課時數(shù)及學分數(shù)填入本表。2.欲達成本科目之教學目標，應(yīng)在大專程度範圍內(nèi)將其系統(tǒng)知識加入，以成為一門完整學科、學程。例如：要學會乘除則應(yīng)加入加減之運算的知能才能成為一門完整的學科。3.應(yīng)考慮知識體系(學科)完整性並依學生學習的順序性、邏輯性、連貫性、完整性等特性將表A8中的各該科目應(yīng)包括之知能填入內(nèi)容綱要欄中，並擬訂綱要名稱或單元名稱並確立教學目標。表A10-2 實習及實驗課程綱要表所系科、學程名