有效教學(xué)學(xué)習(xí)材料

1、有效教學(xué)理論一、有效教學(xué)理論的內(nèi)涵有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重意蘊(yùn)1.有效果-指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度2.有效率-即以少量的投入換得較多的回報(bào)，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實(shí)際教學(xué)時間3.有效益-指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，具體是指教學(xué)目標(biāo)與特定社會和個人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 二、有效教學(xué)的特征有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進(jìn)步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定是“有效教學(xué)”的

2、體現(xiàn)。有效教學(xué)的基本特征有：1.面向全體學(xué)生，關(guān)注“全人”每位教師要樹立“雙全”意識，既要確立“為了學(xué)生發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展，所以教師不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，要把學(xué)科價(jià)值定位在一個完整的人的全面發(fā)展上。2.關(guān)注教育教學(xué)效益教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師化最少的時間教最多的內(nèi)容，而取決于再單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況。有效教學(xué)旗幟鮮明地反對缺乏效益的“奉獻(xiàn)”，因?yàn)檫@種意義上的“奉獻(xiàn)”其實(shí)是在耽誤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。3.更多的關(guān)注可測性或量化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能明確與具體，只有目標(biāo)具體，措施

3、才具有針對性，也便于檢驗(yàn)教師的教學(xué)效益。有效教學(xué)主張科學(xué)的將定量與定性、過程與結(jié)果結(jié)合起來，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和老師的工作實(shí)績。4.啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué)有效教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”因此，沒有反思性教學(xué)就沒有有效教學(xué)。5.有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與成正比。由于學(xué)生的廣泛參與使得其自身在學(xué)習(xí)過程中不斷得到啟發(fā)，激勵從而優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，乃至有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。6.有效教學(xué)也有一套策略有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便自己面對具體的情景做出策略和選擇。譬如：課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功、了解學(xué)生和