有效教學(xué)別樣美

1、有效課堂教學(xué)別樣美鹽城市神州路小學(xué) 孫梁玉有效教學(xué)是廣大教師正在用心書寫的優(yōu)美詩篇。有效教學(xué)的探索，重點(diǎn)在課堂。怎樣做才能真正使課堂教學(xué)實(shí)在有效，進(jìn)而高效呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談三點(diǎn)看法。一、有效課堂應(yīng)是充滿著趣、體驗(yàn)著樂的課堂案例一：習(xí)作課描寫人物外貌。上課前，我走進(jìn)課堂，將一名學(xué)生叫出教室，并且和他耳語幾句。該生領(lǐng)悟我的意思，站在教室外。課開始了，我問：剛才走出去的同學(xué)，今日穿的是什么式樣、什么顏色的衣服？穿的什么鞋子？同學(xué)們你一言我一語，卻都沒有說對，就連那位同學(xué)的同桌也說得驢頭不對馬嘴。這時(shí)我請回那位學(xué)生，大家的目光立刻聚焦到他的身上，很快小手一個(gè)個(gè)舉起來，這次很多人都說得頭頭是

2、道我說：“這就是觀察，觀察太重要了，不認(rèn)真觀察，你就說不好，更寫不好”接下來我讓學(xué)生仔細(xì)觀察班級某個(gè)同學(xué)的外貌，然后根據(jù)自己看到的動(dòng)筆寫稿，我巡視其間，查看學(xué)生寫的內(nèi)容。學(xué)生寫出初稿后，我安排了“認(rèn)同學(xué)”的教學(xué)環(huán)節(jié)。我故作神秘地說：“我現(xiàn)在讀片斷給大家聽，請你們來猜是哪一位同學(xué)，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說：“好！”于是，我選擇了一個(gè)習(xí)作片斷讀了起來：“我的同學(xué)今年10歲，烏黑的頭發(fā)，濃濃的眉毛，紅撲撲的臉上有一雙水靈靈的眼睛，他不高也不矮，身穿休閑服，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋。”讀完后我問：“這是哪一位同學(xué)？”沒有人回答，我又問了幾遍，學(xué)生們?nèi)匀幻婷嫦嘤U，猜不出來。我在黑板上寫下了“認(rèn)不出來的同學(xué)”幾個(gè)大字

3、，大家都忍不住笑了。我又拿了一本作文本讀了起來：“我的好朋友今年10歲，屬馬，身高1.2米。他的眼睛長得特別有神，烏溜溜的，像兩顆黑珍珠。他長得白白凈凈，同學(xué)們都稱他為白馬王子。他長得挺帥的，只是臉上有一道淺淺的疤痕，那是他頑皮時(shí)留下的痕跡”還沒等我讀完，下面喊成了一條聲：“王浩，王浩！”我再次拿出一篇習(xí)作讀了起來：“我的好朋友扎著馬尾辮，圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛，雪白的皮膚，一笑起來就會(huì)露出兩顆小虎牙。她口齒伶俐，課堂上發(fā)言最積極。她經(jīng)常穿紅色的運(yùn)動(dòng)服和白色的休閑鞋”當(dāng)我一讀完，同學(xué)們便異口同聲地喊了起來：“王蕾，王蕾！”我問：“同樣是認(rèn)同學(xué)，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表

4、自己的意見：大家猜不出來的同學(xué)，是因?yàn)樾∽髡邔懙锰珜こＡ?，犯了千人一面的老毛??；而能被大家?zhǔn)確認(rèn)出來的同學(xué)，是因?yàn)樾∽髡吣苌鷦?dòng)地寫出同學(xué)的特點(diǎn)我及時(shí)肯定大家的觀點(diǎn)，并繼續(xù)啟發(fā)：“外貌描寫包括人物的容貌、神態(tài)、服飾等，那么怎樣才能把人物的外貌寫好呢？”學(xué)生們躍躍欲試，積極發(fā)言：要寫好人物的外貌，必須仔細(xì)觀察，抓住人物的特征來進(jìn)行描寫我趁熱打鐵：“既然知道了該怎樣進(jìn)行人物描寫，那就快動(dòng)筆修改剛才的習(xí)作啊。”大家興致很高，紛紛動(dòng)筆修改，寫成了一篇篇好的習(xí)作片斷。【思考】此課例的成功，關(guān)鍵是教師設(shè)計(jì)了充滿趣味的教學(xué)情景，一下子抓住了孩子的心。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面的工作都依靠興趣，學(xué)習(xí)的最

5、好刺激，乃是對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣?！睂W(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，就能積極主動(dòng)地思考問題，理解問題變得敏銳，想像力豐富，克服困難的意志力隨之增強(qiáng)。教師要善于挖掘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的因素，努力創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生思維的有趣教學(xué)情境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件充滿快樂的事，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)入到想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的境界，讓智慧火花盡情地燃放。這樣的課堂教學(xué)焉能不有效呢？二、有效課堂應(yīng)是自主學(xué)習(xí)、合作探究的課堂案例二：三年級上冊練習(xí)1中有一首題為夜書所見的古詩，其中有一句：知有兒童挑促織。對于其中的“挑”字，備課時(shí)，我按往常習(xí)慣讀“tio”，沒有加以思考。課堂上請同學(xué)們讀這首詩，大家異口同聲地讀作“tio”。我當(dāng)時(shí)就愣住了

6、，怎么會(huì)是這樣呢？難道是我讀錯(cuò)了？不對呀，我一直都是這樣讀的。究竟是讀“tio”還是“tio”呢？我也糊涂了。趁同學(xué)們小組交流時(shí)，我快速地查了詞典，一下子明白了，該讀“tio”。直接告知同學(xué)們，太簡單，且還會(huì)有許多學(xué)生仍讀作“tio”。怎么辦呢？短暫的思考后，我決定將這個(gè)問題拋給學(xué)生。我指著“挑”這個(gè)字說：“同學(xué)們，這個(gè)字除了讀tio，還有另外一個(gè)讀音”同學(xué)們一個(gè)都不吱聲，我明白了，他們只知道一個(gè)讀音“tio”。清楚了這個(gè)原因，我更堅(jiān)定了讓學(xué)生去探究的決心。我在黑板上將“tio”和“tio”這兩個(gè)讀音寫了下來，并且畫了一個(gè)大大的問號，“同學(xué)們，到底是讀tio還是tio呢？老師也犯愁了，你們能想

7、法子解決嗎？”這下，學(xué)生們熱情高漲，忙乎開了，有字典的立刻開始查，有古詩詞書的也打開去找沒過多久，一只只小手舉了起來，有的說應(yīng)該讀“tio”，還有的仍認(rèn)為讀“tio”，看來問題還沒解決，我又讓學(xué)生認(rèn)真看書中的插圖，借助圖的內(nèi)容來理解，原來詩中“挑促織”的意思指“捉蟋蟀”。這時(shí)我和學(xué)生一起翻閱詞典，現(xiàn)代漢語詞典中可查到：挑讀“tio”音的注釋是：挑選；挑剔；扁擔(dān)等兩頭掛上東西，用肩膀支起來搬運(yùn)；量詞，用于成挑兒的東西。選挑“tio”這個(gè)讀音，意思是講不通的；只有“挑tio”中的“用細(xì)長的東西撥”這個(gè)注釋與“捉”的意思相近。“耶！”同學(xué)們都開心地嚷道，“我們知道了，我們知道了，應(yīng)該讀tio?！蔽乙?/p>

8、笑了。后來再讀時(shí)，無一人讀錯(cuò)了?！舅伎肌繉W(xué)記中說得好：“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思?！币馑际钦f教育學(xué)生要加以引導(dǎo)，但不是牽著學(xué)生走；對待學(xué)生嚴(yán)格，但并不壓抑他們；啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，但不代替學(xué)生作出結(jié)論。道而弗牽，師生的關(guān)系才會(huì)融洽；強(qiáng)而弗抑，學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)習(xí)容易；開而弗達(dá)，學(xué)生才會(huì)開動(dòng)腦筋獨(dú)立思考。我慶幸自己沒有簡單地告知學(xué)生結(jié)論，而是提出了問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，從而將學(xué)生的認(rèn)識引向深入，使其主動(dòng)、活潑地發(fā)展，從而提高了教學(xué)的有效性。三、有效課堂應(yīng)是注重學(xué)法、遷移拓展的課堂案例三：四年級下冊課文三顧茅廬第三自然段有一段秀美的環(huán)境

9、描寫：“他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏， 好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人?！痹趯@一段優(yōu)美文字認(rèn)真品味之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：我問：“這美麗的景象為何能如此清晰地展現(xiàn)在我們眼前呢？”學(xué)生想了想，回答道：“因?yàn)樽髡哌x擇了幾個(gè)有代表性的景物?！薄白髡哌€用上了許多生動(dòng)優(yōu)美的詞語，寫出了它們的特點(diǎn)?！薄坝蒙狭藖淼街灰娋涫絹韺懙摹?。我說：“你們一定也去過很多地方，見過不少美景，請大家仿造課文中的寫法，寫一寫你所看到的美景。”學(xué)生經(jīng)過思考、討論、修改，只用了不足十分鐘的時(shí)間，便寫出了很好的習(xí)作片斷：“星期天，我來到人民公

10、園散步，只見那里的假山形態(tài)萬千，樹木郁郁蔥蔥，鮮花色彩斑斕，湖水清澈見底，真是讓人流連忘返?。　薄按禾靵砹?，我們?nèi)襾淼郊亦l(xiāng)果園，只見那兒的花兒競相開放，粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的菜花，爭奇斗艷，好一片花的海洋啊！”【思考】基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程?！弊寣W(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是新課程改革的目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，離不開教師有計(jì)劃、有系統(tǒng)、富有創(chuàng)造性的“教”，離不開教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行卓有成效的“學(xué)法指導(dǎo)”。本課例中，我強(qiáng)化了學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩文本寫法，這樣讓學(xué)生既感受