閱讀教學(xué)的策略

1、閱讀教學(xué)的策略 語文教師花在閱讀教學(xué)上的時間最多，占到了語文課時的60%到70%，但是閱讀教學(xué)的總體效果不盡如人意。語文教師一定要改變不分年段、不分文本的題材和體裁，一概進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析的現(xiàn)狀。在這上面，很多語文教師浪費了太多太多的時間。上海師大吳忠豪教授作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)課文達(dá)到的理解程度和老師教讀課文達(dá)到的理解程度相差無幾。這說明老師講讀課文進(jìn)行繁瑣地面面俱到地內(nèi)容分析是無效的，也說明學(xué)生學(xué) 習(xí)任何一篇課文的理解不是零起點，學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和能力。閱讀教學(xué)還要進(jìn)行深入的改革。第一， 閱讀教學(xué)要把握住階段性。低年級閱讀理解的重點在字、詞、句上，培養(yǎng)學(xué)生從文本中提取簡單信息的能力

2、。中年級的重點是詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的理解能力，對文本作出解釋的能力和預(yù)測推斷的能力。高年級的重點是句、段、篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力和對文本的內(nèi)容、語言、人物、寫法作出評價的能力。教師只有把各年段培養(yǎng)目標(biāo)弄清楚，才能改變目前一味繁瑣分析的現(xiàn)狀。第二， 閱讀教學(xué)一定要既得意又得言，重視語言運用能力的培養(yǎng)。新版課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，語文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。閱讀教學(xué)不能只管讀，不能只管得意，還要兼顧得言，要重視詞語的運用、句式的遷移、段式的仿寫、基本寫法的領(lǐng)悟。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合文本的語言、文章的寫法，指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式靈活地進(jìn)行練筆。比如，文中的詞句換一換，好的句式

3、練一練，抓住留白補一補，觀察插圖寫一寫，短篇內(nèi)容歸一歸，文章結(jié)構(gòu)理一理，順著情節(jié)擴一擴，展開想象敘一敘，變換文體改一改，遷移寫法仿一仿，加工信息編一編，學(xué)習(xí)所得記一記。另外，要培養(yǎng)孩子聽記的能力。低年級可以從聽記詞語開始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生專注地聽，用心記的能力。早年，袁瑢老師教狐假虎威時，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生聽寫句子。袁老師從文中提取三個主要的句子，培養(yǎng)學(xué)生聽記能力，不是一句一句地聽寫，而是這樣做的：第一遍，請學(xué)生仔細(xì)聽老師讀的三句話，記住分別講了什么內(nèi)容；第二遍，請學(xué)生仔細(xì)聽，注意三句話之間的聯(lián)系；第三遍，請學(xué)生注意老師在什么地方停頓，停頓的地方用什么標(biāo)點符號；第四遍，請學(xué)生聽完，把三句話記下來，還要用上適當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。她就是這樣培養(yǎng)學(xué)生聽記能力的。到了高年級，可以讓學(xué)生聽一段話，然后記要點。這對學(xué)生今后的各科學(xué)習(xí)很有幫助?？傊陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言文字運用的能力。第三， 加強課外閱讀。全國范圍內(nèi)的許多地方，都對閱讀教學(xué)進(jìn)行了深入的改革，變一篇一篇的教課文為單元整組教學(xué)、單元整體教學(xué)，大量壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)教材的時間，在課堂上開展課外讀物的閱讀?？傊?，要精簡課內(nèi)閱讀教學(xué)的時間，提高閱讀效率。單元整組教學(xué)，就是整組地自學(xué)