蒙古的興起和元朝的建立說課

1、蒙古的興起和元朝的建立說課鄯善育才學校：唐琴今天我說課的內(nèi)容是蒙古的興起和元朝的建立，它選自人教版教科書七年級下冊第二單元第十二課，下面我對這節(jié)課的構想和設計與各老師們交流，望給予批評指正：教材分析本課是中國歷史七年級下冊第12課，是重點課。1271年建立的元朝結束了遼宋夏金的對峙局面，統(tǒng)一了中國，并把中國的版圖擴展到最大。蒙古族是我國歷史上重要的民族，其領袖成吉思汗統(tǒng)一蒙古草原，建立蒙古國，是中國歷史上杰出人物，繼而其孫忽必烈又建立元朝，在政治經(jīng)濟等方面有建樹，也是中國歷史上杰出人物。元朝時中國經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展，為后來明朝經(jīng)濟的發(fā)展奠定了基礎，所以元朝在中國歷史上起著承上啟下的作用，其歷史地位應

2、予肯定。學情分析初一學生經(jīng)過了半個學期的初中生活，已經(jīng)具備了一定的比較分析和概括總結的能力，利用學生的這一進步，我在教學過程中適當?shù)陌才帕艘恍└佑欣谂囵B(yǎng)學生這一能力的一些問題，以更加有利于學生的發(fā)展。教學目標：根據(jù)教材結構和教學需要及對初一學生的認知結構和心理特征制定如下教學目標基礎知識（1）、使學生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過程。（2）、文天祥的抗元斗爭。（3）、元朝的政治統(tǒng)治和經(jīng)濟發(fā)展情況。（4）、民族融合的發(fā)展等基本史實。能力培養(yǎng)（1）、通過思考和概括元朝在我國歷史上的貢獻，使學生了解元朝的歷史地位，培養(yǎng)學生綜合歸納歷史知識的能力。（2）、提高學生正確評價歷史人物和歷史事件。

3、情感認知（1）、文天祥在反元斗爭中始終堅貞不屈，表現(xiàn)了高尚的氣節(jié)，對學生進行愛國主義思想品德教育，使其樹立正確的人生觀和價值觀。（2）、通過對元朝民族融合的講述，啟發(fā)學生認識元朝民族融合的進一步加強，是在全國統(tǒng)一的條件下，在前代民族融合的基礎上實現(xiàn)的，由此培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點分析問題的能力。教學重點：確定本節(jié)課重點的依據(jù)：蒙古各部的統(tǒng)一為元朝的建立及其統(tǒng)一全國奠定基礎，元朝的統(tǒng)一促進民族的融合，而各民族的融合更能促進各民族的經(jīng)濟、文化的發(fā)展，可見，“蒙古的統(tǒng)一”、“元朝的建立”、“民族融合”反映著整節(jié)課的主要內(nèi)容。因此，確立它們?yōu)楸菊n的重點。蒙古族的興起和元朝的建立.民族融合教學難

4、點：元朝的建立及鞏固發(fā)展國家采取的措施.對七年級的學生來說，“行省制度”是個新的歷史概念。而要真正弄清、把握這個概念，對七年級學生來說也是不容易做到的。加之措施的內(nèi)容過多，容易再次浪費過多的時間，而且使學生出現(xiàn)興趣疲乏，因而我把元朝的建立及鞏固發(fā)展國家采取的措施.作為難點教學方法：在整個教學過程中，主要采用了設疑、討論、點撥、歸納等教學方法。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：能引起學生的求知欲；能促進生生互動、師生互動等。學習方法：通過小組自學、合作、討論、交流，培養(yǎng)學生的自學能力。根據(jù)七年級學生的思維特點，主要采用閱讀、討論、合作交流、分析綜合等方法來指導學生學習。這樣就能使學生在學習過程中做到動

5、口、動腦、動手，從而達到培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力，也進一步培養(yǎng)學生的合作交流能力教具使用：自制多媒體課件-課前做好教具的準備，能方便教師在導學過程中的需要教學課時：1課時教學課型：展示課教學程序：（一）導入方式因為是到吐魯番市一中講公開課，因而先自我介紹，利用我姓唐，從唐朝的相關歷史引入到歷史課堂中來再利用媒體播放民歌敕勒川，創(chuàng)設情境，使學生一下子就走入蒙古大草原的廣闊，從而提出問題：在這片草原上居住著勤勞勇敢的蒙古族誰能說一說他們的生活習俗或生活特征是什么？通過這種方式導入新課，可達到以下目的：營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣；引發(fā)學生的求知欲。（二）探究學習新課這是整個導學過程的中心環(huán)節(jié)，這個

6、環(huán)節(jié)主要包括設置問題、討論問題、解決問題等。通過這個環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生的思維能力、分析問題能力、合作交流能力。探究新知識的步驟如下：1、下面是蒙古史書記載12世紀的一些情況，請你結合課文想一想，反映了那時的什么局面？后來這種局面是怎樣改變的？2、為鞏固元朝政權，忽必烈是如何治理如此遼闊的多民族國家？3、元朝的統(tǒng)一是人心所向，大勢所趨，而文天祥組織了抗元斗爭，卻受到后人的敬佩，這是為什么？4、“胡人有婦解漢音，漢女亦解調(diào)胡琴。” 這段資料說明了什么？第一題設置的目的：培養(yǎng)學生運用史料結合課文去分析問題的能力。第二題設置的目的：培養(yǎng)學生分析、綜合歷史問題的能力。第三題得設置目的：培養(yǎng)學生正確的評價和分析歷史人物和歷史事件。第四題設置的意圖是：培養(yǎng)學生的概括能力和情感認知。引導學生思考、討論問題，分析問題，解決問題；教師點撥、歸納。這樣做的目的是：通過學生思考，討論后回答問題，能培養(yǎng)他們的思維能力、分析能力和綜合能力，從而充分發(fā)揮學生的主體作用，也有利于突出重點、突破難點，最終達到本節(jié)課的教學目標。（三）課堂小結留給學生說說