本文【《小木偶的故事》教學設計 1】所屬專題欄目是【】

1、本文【?小木偶的故事?教學設計 1】所屬專題欄目是【】教學目的：1、 認識6個生字，理解課文內(nèi)容。2、自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習才能。4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。教學重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動。教學過程：一、提出學習目的1、談話導入,引出課題同學們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑的重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們學完?小木偶的故事?板書課題也許你對笑會有新的理解。2、提出學習目的把課文讀通讀順。帶拼

2、音的字詞和難懂句子多讀幾遍。在小木偶身上發(fā)生了一件什么事？聯(lián)絡生活實際，說說自己對課文最后一段話的體會。有感情地朗讀課文。能結(jié)合對課文的理解，進展個性創(chuàng)作。二、展示學習成果要求：1、小組內(nèi)按學困生中等生優(yōu)等生的順序進展展示。2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。一根底知識展示小組內(nèi)1、這節(jié)課，我學會了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語，明白了拽住、魔杖的意思。2、我會用可憐、拽住等詞語說一句話。3、我會流利的朗讀課文。4、我會解答課后考慮題、每課一練的題目。教師及時到學生之中指導展示二學文悟情展示小組內(nèi)此環(huán)節(jié)有時可與創(chuàng)造性展示合為一體1、理解課文的主要內(nèi)容。我知道這篇文章，是老木匠

3、在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被疑心；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。2、學生從重點詞句中體會情感。生1：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。生2：我認為小紅狐讀的不錯。她讀放開放開的時候，我聽出她很焦急，也很煩。生3：我認為小木偶讀我們我們時，聲音要更大些，更急些。生4：老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。生5：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到

4、真正的快樂。3、學生展示朗讀才能。生1：一只小紅狐跑過來，很親近地說：嗨！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。應該這樣讀，才能讀出小紅狐的關心。生2： 真不像話，連小木頭人都學著扯謊！老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應該這樣讀，才能讀出老婆婆很生氣。三創(chuàng)造性展示以小組形式全班展示1、小組朗讀課文的一段話。2、小組展示自己仿寫的一段話。3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個性。4、小組展示續(xù)寫或擴寫的內(nèi)容。小組展示的形式多種多樣三、激發(fā)知識沖突適時進展1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？2、為什么在生活中，只有笑是遠遠不過的？此環(huán)節(jié)有時與學習成果展示合為一體四、知識拓展延伸組織學生