初中英語教學案例參考

1、 以下案例在任務(wù)設(shè)計、閱讀、聽力教學等方面有許多可取之處，提供給大家，供參考。在格式方面請根據(jù)所提供格式安排！Unit 6 How do you get to school? 乳山市諸往初中 李 靜一、教材分析本單元的中心話題是“Transportation”，圍繞“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”層層展開，并采用“任務(wù)型語言教學途徑”，編排了一系列凸現(xiàn)“交際功能（Talk about how to get to school）”運用的聽說讀寫綜合語言活動，讓學生學會談?wù)撊绾蔚竭_某個地方，距離

2、有多遠，要花多長時間等等。這些活動緊貼學生的生活實際，極具真實性，從而使學生的個人經(jīng)歷成為課堂學習的有效圖式，有助于學生對所獲取的聲音和文字英語信息的理解；有助于調(diào)動他們用英語表達自己的經(jīng)驗和感受興趣和熱情；有助于促進他們語言功能的運用；有助于提高他們?yōu)閼?yīng)用而主動學習和掌握語言知識（詞匯和語法結(jié)構(gòu)等）的興趣。在教材編排上，Section A是基礎(chǔ)，是底線，是學生必須掌握的目標語言；而Section B是Section A的擴展和引申，通過任務(wù)型聽力來討論交通工具及方式的最佳組合方式，并通過任務(wù)型閱讀幫助學生了解不同國家學生上學的交通工具及方式的異同。二、教學目標1語言目標詞匯：subway,

3、take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry句式：How do you get to school? I ride my bike.How long does it take? It takes ten minutes. How far is it from your home to school? Its about 1

4、0 kilometers. 2能力目標(1) 能夠談?wù)撊绾蔚竭_目的地。(2) 能夠談?wù)撟约旱娜粘Ｉ睢?（3）能夠有效地獲取信息和處理信息。3情感目標(1) 學會關(guān)注生命與安全；培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。(2) 了解朋友及家人的生活。4跨學科學習(1) 社會實踐：學習距離、交通方式的表達。(2) 個性培養(yǎng)：學會合理安排自己的生活，培養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。(3) 跨文化研究：了解不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同。三、教學重、難點通過語言目標的學習，學會談?wù)撊绾蔚竭_目的地，如何表達距離的遠近，如何表達到某地花多長時間，并在生活實際中正確運用所學語言。四、教法與學法 1. 采用

5、情境法、交際法和“任務(wù)型”教學途徑，使“英語學習任務(wù)化，學習活動生活化”，通過設(shè)置多樣化的任務(wù)，巧妙注意任務(wù)的序列性，讓學生在教學活動中參與和完成真實的生活任務(wù)，從而培養(yǎng)學生運用英語的能力，（用英語做事的能力）。在教學過程中，堅持“以人為本”，關(guān)注學生的情感，關(guān)注學生的發(fā)展，把說的機會留給學生，把思考的時間還給學生，把做的權(quán)利交給學生。2. 充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，集圖片、聲音、動畫于一體，使課堂教學更為形象，更為直觀，更為生動，學生更有興趣，印象也會更深。3. 采用小組合作的學習方式，讓學生學會交流，學會分享，學會合作，并有效地避免班額過大、不同學生之間知識水平和智力發(fā)展參差不齊，同時

6、師生之間、學生之間的交際得不到充分發(fā)揮等問題。五、教學程序設(shè)計課時安排及任務(wù)設(shè)置課 時內(nèi) 容課 型主要任務(wù)設(shè)計1Section A 1aGrammar focus基本語言的介紹、前任務(wù)的交待與操練聽說課Know more about your friends2Section A 3a3b鞏固基本語言，筆頭落實基本內(nèi)容讀寫課Make a schedule for yourself3Section B 1a2c擴展語言，深化任務(wù)， 聽說課One-day Tour to Weihai4Section B 3a3c深化理解目標語言，綜合運用閱讀寫作課Reading and Writing5Revisi

7、on總結(jié)和完善任務(wù)及其結(jié)果，綜合活動課2000元歡樂假日行核心任務(wù)及任務(wù)鏈根據(jù)本單元學習有關(guān)交通方面的內(nèi)容，設(shè)計核心任務(wù)為“2000元歡樂假日行”，形成如下任務(wù)鏈：了解周圍的人是如何到校、如何上班的選擇適合自己的交通工具或交通工具組合方式威海一日游說明不同國家、不同地區(qū)學生上學的交通工具及方式的異同2000元歡樂假日行比較交通工具的特點與優(yōu)劣勢向政府提出合理建議，改善交通環(huán)境。第一課時第一課時以聽說為主，教學目標為：1學會談?wù)撊绾蔚竭_某地，學會談?wù)撟约?、朋友、家人如何上學、工作；2熟練掌握到達某地要花多長時間的表達，學會談?wù)撟约旱纳睿?學會合作，了解朋友和家人的生活；4學會關(guān)注生命與安全；培

8、養(yǎng)時間觀念，學會珍惜時間。本課的核心任務(wù)是Know more about your friends，并通過How do you get to school? How does he/she get to school? How long does it take? 三個小任務(wù)組成的任務(wù)鏈完成任務(wù)前的準備，課堂流程如下所示:Pre-class ActivitiesWarming-up ActivitiesTask1: How do you get to school?Task2: How does he/she get to school?Task3: How long does It take

9、?SummaryTask 4: Know more about your friendsHomework: Know more about your familyPre-class Activities課前要求學生通過各種途徑收集有關(guān)交通工具的名稱和圖片，并利用詞典或金山詞霸來認讀單詞。不僅培養(yǎng)了學生收集信息和處理信息的能力，而且使學生在這一過程中能夠主動地參與學習，拓寬視野，實現(xiàn)英語學習的生活化。Warming-up Activities1新單元總會讓每一個學生迫不急待，即將開始的學習內(nèi)容往往讓他們倍感好奇。教師要善于把握學生的這種心理，通過有效地設(shè)置問題來引導(dǎo)學生識讀主圖： What ca

10、n you see in the picture?Guess, when is it now, morning, afternoon or evening? Why?I think its winter now, what about your opinion? How do you know that?Look at the boy in a red cap, what does he look like? What is he doing?Can you see the girl in pink? What is she doing? Guess, where is she going?W

11、here is the girl with short blond hair? Can you find something strange? Why is she sitting in a wheelchair? What can we do for her? What does “TERMINAL” mean?How many kinds of transportation can you see in the picture?顯然，讀圖的目的并非僅僅是導(dǎo)入課堂教學，更重要的是巧妙地運用課本所提供的課程資源，盡可能多地為學生提供“說英語”的機會，幫助他們逐步養(yǎng)成英語思維習慣。2通過小組合作

12、的學習方式，交流彼此所收集的信息，實現(xiàn)資源共享，并通過討論小組命名和小組競賽兩個小活動來幫助學生進一步熟悉目標詞匯。3最后選用節(jié)奏活潑、邊說邊做的Chant，（內(nèi)容如下）Go, go, let go！Ride, ride, ride my bike.Take, take, take the bus.Take, take, take the subway. 使學生在不知不覺中強化識記了有關(guān)交通工具的詞匯和詞塊，而且也是對其后進行的Lucky 52游戲作了一次簡單熱身。Task 1: How do you get to school?教師首先借助多媒體課件呈現(xiàn)本課的目標句型How do you g

13、et to school?，同時利用圖片使學生掌握ride a bike, take the bus, take the train, take a plane, take a car等詞塊，并學會對目標句型做出正確應(yīng)答，然后由課件演示引出目標句型的第二種答語，并通過Match the sentences（如下所示）Match the sentences.1. I ride my bike. A. I get to school by ship.2. I walk.B. I get to school by train.3. I take the bus.C. I get to school

14、by bus.4. I take the subway.D. I get to school by bike.5. I take the train.E. I get to school on foot.6. I take the ship.F. I get to school by plane.7. I take the plane.G. I get to school by subway.對兩種答語的轉(zhuǎn)換進行強化，并在此基礎(chǔ)上，采用Pair Work的形式，小步快走，循序漸進，由“第二人稱”擴展到“第三人稱”，由單數(shù)擴展到復(fù)數(shù)，構(gòu)成一個有梯度的序列，不經(jīng)意間便完成了本課的第二個任務(wù)：Tas

15、k 2: How does he/she get to school? /How do they get to school?熟悉目標語言后，迅速進入聽和寫的訓(xùn)練。1首先設(shè)置以下問題：Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now lets think how they get to school. How does the boy get to school? How does the girl get to school? How do the boy and the girl get to sc

16、hool?引導(dǎo)學生有針對性地第二次讀圖，然后完成1a的書寫訓(xùn)練。2聽前對錄音材料進行簡要的背景介紹：This time you will listen to a conversation. Two people are talking about how some students get to school. 使學生對所聽內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，從而降低了學生聽的難度，使學生輕輕松松地完成任務(wù)型聽力1b。3聽力任務(wù)完成后，用大屏幕呈現(xiàn)完整的聽力材料，讓學生反復(fù)跟讀錄音，語音、語調(diào)、句型熟練后，改成兩人一組看圖自由對話。4最后采用學生喜聞樂見的“Lucky 52”的游戲方式，將全班分為A, B

17、, C三組進行活動：A組面向大屏幕，并試著用動作表演屏幕所顯示的交通工具，背對屏幕的C組回答B(yǎng)組所提問題How does he/she get to school?，也可以用Does he/she take the subway/take the bus?進行猜測，在規(guī)定時間內(nèi)未能完成的小組將有一位本組成員被淘汰，最后人數(shù)多者勝出。這個活動使學生的積極性瞬間被調(diào)動，那種一猜再猜而又未猜中，想得到真實答案的欲望也更加強烈，在競猜中習得了前兩個任務(wù)所學習的目標語言。Task 3: How long does it take?Say: Different students get to school

18、 in different ways, but you must be on time for school. You must pay close attention to time.這樣適時地對學生進行了情感教育，培養(yǎng)了學生的時間觀念，也為后部分的學習作了成功導(dǎo)入。1借助直觀教具鬧鐘，并用手指撥動指針行走來呈現(xiàn)句型“How long does it take?”，并訓(xùn)練時間的表達，更具直觀性和生活性。2聽力無疑是學生的“老大難”，在隨后進行的2a和2b的聽力訓(xùn)練前，首先引導(dǎo)學生通過談?wù)搱D片來預(yù)測所聽問題，有效地降低聽力難度。例如：在完成2a前，引導(dǎo)學生用How do you get to

19、school?進行Pair Work，而在2b前，用How long does it take? 來進行看圖說話。3完成2a和2b 后，將聽力材料完整地呈現(xiàn)，讓學生兩人一組跟讀、朗讀到上口為止。4將聽力材料重新設(shè)置成聽力填空（如下所示）Listen again. Fill in the blanks.Conversation 1Boy: How do you get to school?Girl: I take the t_.Boy: How long does it take?Girl: Oh, around f_ minutes. How about you?Boy: I take the

20、 s_.Girl: How long does that take?Boy: Oh, around t_ minutes.Conversation 2Girl: How do you get to school, Tom?Tom: I ride my b_.Girl: How long does it take?Tom: It takes around t_ minutes. How do you get to school?Girl: I w_.Tom: And how long does that take?Girl: It only takes t_ minutes.Listen aga

21、in. Complete the dialogue.Conversation 1Boy: How do you get to school?Girl: I _.Boy: How long does it take?Girl: Oh, around_. How about you?Boy: I _.Girl: How long does that take?Boy: Oh, around _.Conversation 2Girl: How do you get to school, Tom?Tom: I _.Girl: How long does it take?Tom: It takes ar

22、ound _. How do you get to school?Girl: I _.Tom: And how long does that take?Girl: It only takes _.讓學生兩人一組，對話填空。這樣，便可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和說的過程中培養(yǎng)學生聽、說的技能。同時，這也是幫助學生熟悉背誦語言材料的有效手段，也是必要手段！ Summary首先借助問題What have you learned in this period?來引導(dǎo)學生總結(jié)所學的目標語言，教師板書如下： take the subway. by subway. How do you ge

23、t to school? I take the train. I get to school by train. take the ship. by ship. take the plane. by plane. walk. on foot. ride(s) a bike. by bike. take(s) the bus. by bus. does he He take(s) the subway. He by subway.How does she get to school? She take (s) the train. She get(s) to school by train. d

24、o they They take(s) the ship. They by ship. take(s) the plane. by plane. walk(s). on foot. five minutes. ten minutes.How long does it take? It takes thirty minutes. forty minutes. two hours.然后以When do we use these sentences?來幫助學生進一步明確所學語言結(jié)構(gòu)的語用。Task 4: Know more about your friends這是一個綜合性的任務(wù)，其設(shè)計以學生的生活

25、經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，分為Make a survey和Make a report兩個環(huán)節(jié)：1. Make a surveyMake a survey of your best friends and fill in the chart below.NameHow do you get to school?How long does it take?2. Make a report Make a report according to your chart.Example: Lucy takes the bus to school. It takes her ten minutes NameHow

26、 do you get to school?How long does it take?Lucytake the busten minutes通過這兩個活動，讓學生進一步了解周圍朋友的生活，使學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗?zāi)繕苏Z言，體驗學的過程和快樂，在“用”中發(fā)展思維能力和各種語言應(yīng)用能力。當然，在Make a survey和Make a report之前，教師必須為學生提供有效的語言范例。為了更好地貼近生活，達到學以致用，教師可提供與話題相關(guān)的擴展詞匯，例如：motorbike（摩托車）, electric bike（電動自行車）,boat, helicopter (直升飛機)等等

27、，對于農(nóng)村中學來說，還可以補充學生生活中常見的tractor（拖拉機）, cart（馬車），tricycle（三輪車）等等，并提醒學生上下學乘車時要乘坐有牌有照的客車，關(guān)注生命，關(guān)注安全。Homework: Know more about your familyMake a survey of your family and fill in the chart below, then write a passage about it.NameHow do they get to work?How long does it take?FatherMother寫作能客觀地反映學生各方面的語言運用能

28、力，如語言表達能力、思維組織能力等等，將調(diào)查完的表格寫成短文，不僅能夠促進學生獲取、處理和使用信息，鞏固課堂所學語言知識，提高寫作能力，而且使學生從關(guān)注自己轉(zhuǎn)向關(guān)注家人，英語學習也真正地延伸到了課堂之外。第二課時 第二課時為讀寫課，教學目標為：1. 學會談?wù)摼嚯x的遠近；2. 學會選擇合適的交通工具；3. 體驗快速閱讀的方法，學會有目的地檢索信息，跳讀，計算等。4. 學會科學地安排生活。本課的核心任務(wù)是Make a schedule for yourself, 主要分為Warming-up Activities, Pre-reading, While-reading，Post-reading四個

29、部分。課堂流程如下所示: Warming-up ActivitiesPre-readingPost-readingDiscussionWritingHomeworkWhile-readingLeading-inReadaloudReadanddrawExpla-nationReadandSayReadandanswerWarming-up Activities通過限時游戲來復(fù)習上一課時所學的目標語言。要求學生在三分鐘內(nèi)，以最快的速度詢問How do youget to school?, How long does it take?兩個問題，直到聽到與第一次所聽完全相同的答案后返回座位，否則繼續(xù)

30、，被詢問者要盡可能地給出意想不到的答案?；顒舆^程中，每一個學生都在動，教室里看起來亂套了，但是正是這種 “互動、開放、創(chuàng)造”的課堂氛圍，使學生獲得相當大的主動權(quán)，主動地使用所學語言，從而更好地表現(xiàn)自己，發(fā)展自己。Pre-reading 游戲后小結(jié)并進行課堂導(dǎo)入：We have known many kinds of transportation. Its important for us to choose the right transportation. But which is the best way? 提出本課要解決的問題，激發(fā)學生學習的動機，增強學生學習的目的性，并讓學生小組討論，

31、自由表達自己的觀點，努力為學生提供“開口說英語”的機會。在Pre-reading環(huán)節(jié)，采用數(shù)學圖例解釋的方法(如下所示) How far is from A to B? 10 kilometers Its 5 kilometers (km.)3051010 A B C D E How long does it take? It takes 15 minutes 4 hours 呈現(xiàn)目標語言How far is it fromto? 要求學生按照圖示用Its 來回答，然后在時鐘旁給出所用時間，繼續(xù)用How long does it take?來引導(dǎo)學生用It takes 回答，隨后提出問題：Wh

32、ich is the best way? 并不斷延長線段反復(fù)進行訓(xùn)練。活動過程中學生需要進行計算才能給出正確的答案，注意了與數(shù)學學科的整合，極好地調(diào)動了學生的學習情緒，讓學生積極地投入到語言操練中，實現(xiàn)雙向互動，把教師“一言堂”變?yōu)閹熒叭貉蕴谩保⑼ㄟ^Pair Work進一步得到鞏固。在整個Pre-reading過程中，學生通過計算、推理、判斷等一系列的活動，解決Which is the best way這一問題。在探究過程中，使學生明確要根據(jù)距離的遠近和所需時間來選擇合適的交通工具。While-reading在任務(wù)型語言教學中，教師要從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動，使學生的學習活動具有明

33、確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)活動。另外，閱讀訓(xùn)練不僅僅是做幾道閱讀理解題，更重要的是幫助學生從中獲取信息，獲得樂趣。因此，將While-reading分為五個步驟：1. Read and say.Read the passage and say what you have got.首先讓學生閱讀短文，這看起來似乎與當前盛行的“帶著問題閱讀”相矛盾，但閱讀之后要求學生口頭敘述閱讀后所獲得的信息，鍛煉了說，也考查了讀。2. Read and draw.Read again and draw a diagram about Lin Feis Route to school.當判斷題、選擇題讓學生

34、們的雙眼已經(jīng)疲憊的時候，很難想象為之激發(fā)的閱讀興趣會有多大。“讀一讀，畫一畫”，聽起來就象是幼兒園里要做的事，閱讀檢測照樣可以生動起來。3. Read and answerRead the passage carefully and fill in the chart.通過完成下列表格When does Lin Fei get up?What does he usually do before school?When does he leave for school?How does he get to the bus station?How long does it take?How doe

35、s he get to school?How long does it take?從而使學生進一步理解短文。4. Explanation釋疑短文中所出現(xiàn)的難點，例如：have a quick breakfast, leave for, at around half past six, take him to school等。在這個過程中，教師要努力控制做老師的欲望，引導(dǎo)學生根據(jù)上下文進行詞義猜測。5. Read aloud.學生只有通過大量的朗讀，才能不斷地糾正自己的語音和語調(diào)，逐步形成英語語感。朗讀訓(xùn)練單靠課堂上的幾分鐘是遠遠不夠的，可以要求學生在課后不斷練習，直到自己感到滿意的時候，錄制成

36、磁帶，收入到自己的成長檔案袋中。通過以上五個微型任務(wù)，構(gòu)成一個層層遞進，逐步深入的任務(wù)鏈，培養(yǎng)了學生的閱讀能力，增強了閱讀興趣。Post-readingPost-reading是一個讀后輸出的過程，共分兩個環(huán)節(jié)：1. DiscussionWhat do you think of Lin Feis schedule? Do you think his arrangement is reasonable? Why?引導(dǎo)學生進行思考和討論并進行小結(jié)，幫助學生學會科學地安排生活。2. Make a schedule for yourself.聽上去復(fù)雜，但實際上只是更字換詞的仿寫句子訓(xùn)練，學生可以輕松

37、完成。HomeworkMother is great, and hard-working. What about her schedule?How does she get to work? How long does it take? How far is it from your home to her office?Know your mother better and write a passage.本次作業(yè)要求學生了解母親的日常生活并形成短文，在鞏固課堂所學的目標語言外，引導(dǎo)他們體諒母親，關(guān)愛母親。第三課時第三課時以聽說為主，擴展語言與詞匯。本課的核心任務(wù)是選擇合理的交通路線和交通工

38、具，制定“威海一日游”計劃。本課設(shè)置了Talking Hall, Listening House, On holiday三個生活化場景，從而使課堂教學更貼近學生的生活。課堂流程如下所示:Talking HallListening HouseOn HolidayTask: One-day Tour to WeihaiHomeworkTalking Hall1. Talk about the pictures教師要善于淋漓盡致地使用有限的課程資源，要盡可能多地為學生提供“開口說英語”的機會。在這一環(huán)節(jié)，教師首先進行讀圖示范：Look at this. Its a train station. Tr

39、ains stop here.然后引導(dǎo)學生正確讀出其他各圖。2. Match the words with the pictures. (1a) 圖文搭配，進一步幫助學生鞏固所學詞匯。3. Pair Work and Role Play. (1b)Role play. Suppose you use two kinds of transportation to get to school (bus, train, subway, walking, bike, etc.) Tell how you get to school. 以此來訓(xùn)練學生合理選擇個人交通工具及方式的最佳組合方式。Listen

40、ing House1. 根據(jù)2a圖中所提供的內(nèi)容，引導(dǎo)學生猜測在對話中怎樣詢問才能獲得表格內(nèi)的信息，讓學生思考后能夠說出聽力材料中即將出現(xiàn)的句子，例如：Where do you live?，How far do you live from school?，How long does it take to get to school?，How do you get to school?，What do you think of the transportation?等等，這樣不僅復(fù)習了前面所學的語言知識，而且也有效地降低了2a的聽力難度。 2. Listen. Check ( ) the thi

41、ngs that Thomas wants to know. 完成2a的聽力任務(wù)。3. 要求學生兩人一組說明2b圖中所出現(xiàn)的交通方式。例如：Nina rides her bike. Nina walks等等，鍛煉了學生說的能力，也為下一步的聽力教學做了準備。4. Listen again. How does Nina get to school? Check ( ) 1 or 2 below.完成2b的聽力任務(wù)。5. Listen again and complete the dialogue. 將聽的結(jié)果落實到寫。Thomas: Where do you live, Nina?Nina: N

42、ew Street.Thomas: So, how do you get to school?Nina: Well, first I _to the bus stop.Thomas: Uh-huh.Nina: I _ to the subway station. Then I _.Thomas: YeahNina: Next I _ to the bus stop on 26th Street. Finally I _.6.將聽力材料完整地呈現(xiàn)給學生，并要求兩人一組進行錄音跟讀、對話訓(xùn)練，朗朗上口直至背誦。7. Group Work. Tell how Nina gets to school.

43、 (2c)有了前幾步的層層鋪墊，再進行復(fù)述就輕松簡單了。采用小組接力的活動形式，讓每個學生都動起來，互幫互學，兵練兵。A: How does Nina get to school? B: She C: Next, she D: Then she On Holiday 有了前面語言知識的學習與技能的培養(yǎng)，我們可以設(shè)置一個創(chuàng)造性任務(wù)： One-day Tour to Weihai假設(shè)友好學校的學生到我校訪問，你作為他們的導(dǎo)游，幫助他們安排威海一日游。要求課前準備一幅威海旅游交通圖，并標出感興趣的特色旅游景點，例如：劉公島，環(huán)翠樓，昆崳山，天盡頭，銀灘等等。學生以六人小組為單位展開活動，共同安排“一

44、日游”的旅游路線。說明將要使用的交通工具，要求符合實際，具有可行性。這一任務(wù)的設(shè)置緊貼學生生活實際，讓學生“學了就用”，并在活動過程中，通過領(lǐng)略家鄉(xiāng)的美麗景色，激起每一個學生做威海人的自豪感。任務(wù)完成后進行小結(jié)和評價，由學生說明自己是如何尋找交通工具及方式的最佳組合。Homework 150 m 800m 1500m 3 minutes 5 minutes 3 minutes假如A是你的家，B是你的學校，請你根據(jù)圖示運用本單元的知識點描述一下你是如何上學的？將書寫訓(xùn)練置于真實的語言情境中，使學生有感而發(fā)，有話可寫。第四課時第四課時為閱讀寫作課，教學目標為：1通過閱讀，了解不同國家學生上學的交通

45、工具及方式的異同；2培養(yǎng)學生有目的地進行閱讀，并能夠根據(jù)上下文猜測詞義、句義的能力。本課分為Leading-in, Pre-reading, While-reading 和 Post-reading 四個部分。課堂流程如下所示:Leading-inPre-readingWhile-readingPost-readingWriteReadingcomprehensionLook at the chartComplete the articlesLeading-in1. Say: We usually ride bikes or walk or take buses to school. But

46、in other parts of the world, things are different. What about students around the world? How do they get to school? 以設(shè)疑導(dǎo)入，激起學生學習的興趣和參與課堂的積極性。2. Students express their own opinions. 既表達了學生的觀點，也提高了他們說英語的能力。Pre-reading 1. Talk about the map of the world. 通過Where is China? Where is North America? Where

47、is Japan?等問題引導(dǎo)學生談?wù)摚瑸?a的閱讀儲備必要的地理知識。2. Imagine and draw the right kinds of transportation mark in some places in the map, such as China, North America, Japan, etc. 這一活動旨在預(yù)測閱讀內(nèi)容，激起學生為探求預(yù)測是否真實而產(chǎn)生的閱讀需要。While-reading1. Fast reading(1) Read the article and correct your work(2) Say what you have got. 通過這兩項

48、活動，使學生快速瀏覽掌握全文大意。2. Careful readingRead and write “T” or “F”. (3a)有效設(shè)置疑問，使學生帶著問題去閱讀，在閱讀中積極思維。3. Explanation 采用小組合作的方式，“兵教兵”地解決文中的難點，例如：a. How do students around the world get to school? b. Other parts of the world are different from the United States. c. In China, it depends in where you are. d. Tha

49、t must be a lot more fun than taking a bus. 4. Read aloud.朗讀可以有效地幫助學生形成正確的語音語調(diào)，增強語感。與第二課時這一環(huán)節(jié)作同樣處理，可以讓學生將兩段短文都錄音，也可以讓學生選擇自己喜歡的一段進行錄制。5. Be a host. Say: CCTV wants a host. Dont you want a go? Now tell how students around the world get to school according to your map of the world.有了前面各個環(huán)節(jié)的鋪墊，又有地圖中的交通工

50、具標志作為Key words, 復(fù)述便很輕松了。假定中央臺的招聘，也使復(fù)述增添了不少挑戰(zhàn)性。Post-reading1. Look at the chart and complete the article.（3b）閱讀不僅僅是指讀短文，還包括讀圖表?？幢砀瘢疃涛?，也為后面的寫作做了熱身訓(xùn)練。2. Reading comprehension. 提供下面方框內(nèi)的一篇對話，限時閱讀，進行比賽，看誰完成的表格又快又準。既要閱讀，還得計算，發(fā)展了學生的綜合思維能力。A: Mr. Yang, how many students ride their bikes to school in Class Two?B: We have fifty-two students in my class. Half of them go to school by bike.A: How many students take the bus?B: About five.A: What about the others?B: I dont see any students take the car. Some students about ten usually take the subway. The others walk every day.根據(jù)對話