樓蘭的憂郁教案

1、冀教版小學(xué)語文六年級下冊-教學(xué)設(shè)計-2* 樓蘭的憂郁2* 樓蘭的憂郁教材：冀教版小學(xué)語文六年級下冊單元：回歸自然板塊：教學(xué)設(shè)計教材分析： 課文首先介紹了三千多年前古樓蘭的消亡，接著運(yùn)用對比的手法講述了寧夏、青海等西部生態(tài)環(huán)境所遭到的嚴(yán)重破壞，產(chǎn)生了震撼人心的力量?！皹翘m”的憂郁，已不僅僅是樓蘭的憂郁。這是人類盲目改造自然的結(jié)果?？茖W(xué)地改造，會還給我們一個綠色的家園，從而喚起人類科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的意識。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2借助課文內(nèi)容理解“吞噬、湮沒、踩覆、暴戾、回眸、悲愴、絡(luò)繹不絕、面目全非、追古撫今”等詞語的意思。過程與方法：1借助課文內(nèi)

2、容理解詞語，在理解詞語的過程中更深入地理解課文內(nèi)容。2通過閱讀體會作者運(yùn)用對比的手法，將兩種截然不同的景物作具體的描寫，形成鮮明的對比，造成文勢的跌宕，能夠產(chǎn)生震撼人心的力量。情感、態(tài)度與價值觀：1. 感受人類盲目改造自然給人類帶來的災(zāi)難。2. 喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識。重難點(diǎn)分析：l 借助詞語和圖片感受人類對自然破環(huán)的悲劇與痛惜是本文的重難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)喚起他們的環(huán)境保護(hù)意識，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)：借助字典等工具書理解文中不懂的詞語。多媒體課件。教學(xué)過程與設(shè)計說明：教學(xué)過程設(shè)計說明 一、圖片導(dǎo)入，設(shè)置懸念。（一）板書“樓蘭”二字，教師介紹古樓蘭。樓蘭古國一度十分繁華

3、，曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域路過這里的時候，曾被這里的富饒和魅力驚呆。（二）課件出示古樓蘭國的圖片，之后課件出示今天的樓蘭圖片。（三）在對比中引發(fā)學(xué)生疑問：為什么古今樓蘭會有這樣大的變化？課題又為何稱之為“樓蘭的憂郁”？教師板書“的憂郁”三個字，將板書補(bǔ)充完整。二、走進(jìn)文本，解決問題。（一）理解課文題目“樓蘭的憂郁”。1首先介紹：“樓蘭的憂郁”是一種擬人的寫法。2學(xué)生自由讀課文，思考：文章為何以“樓蘭的憂郁”為題？樓蘭的憂郁又是什么？課件出示自讀提示3反饋交流中，引導(dǎo)學(xué)生理解美麗的古樓蘭被人類肆意破壞，終將受到自然的懲罰，人們不免產(chǎn)生一種擔(dān)憂。結(jié)合“吞噬、湮沒”理解自然對人類的威

4、脅及“樓蘭”的憂郁。（二）學(xué)生默讀課文，對比今昔西部變化，深層次理解“樓蘭的憂郁”的原因。1課件出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)：歷史上的寧夏是什么樣的？今天的寧夏又是什么樣？青海湖和甘肅中東部地帶有哪些變化？2反饋交流中課件出示今昔變化的對比語段。通過學(xué)生對詞語的預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容加深理解：自然環(huán)境被破壞給人類帶來的威脅與災(zāi)難，不僅是“樓蘭”的憂郁，更是人類的憂郁。3教師隨機(jī)介紹對比的寫法，結(jié)合文中的對比強(qiáng)調(diào)：將兩種截然不同的景物作具體的描寫，能夠產(chǎn)生震撼人心的力量。（三）小組合作完成：讀第7、第8自然段，思考人類的盲目毀壞了自然，我們怎樣做才能讓自然還我們一個綠色的家園呢？課件出示小組合作目標(biāo)反饋交流中要讓學(xué)

5、生跳出文本，大膽設(shè)想。如：假如你生活在今天的樓蘭，你將如何做？最終讓學(xué)生明白：科學(xué)的改造才會拯救我們的家園。三、概括文本，抒發(fā)感想。以本文為例，讓學(xué)生練習(xí)寫文章的讀書摘要，包括“文章題目”、“作者”、“內(nèi)容提要”、“感想體會”。課件出示四、聯(lián)系生活，拓展延伸。課下搜集與“樓蘭的憂郁”類似的悲劇，并配上對比性的文字和圖片，再設(shè)計一條環(huán)保宣傳語。課件出示通過鮮明的對比設(shè)置懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)文的強(qiáng)烈欲望。學(xué)生在自主讀文中解決設(shè)下的懸念，體驗(yàn)讀書的快樂。在語境中理解詞語，更加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)探究更深層次的原因。不但體現(xiàn)了略讀課的學(xué)習(xí)方法，更體現(xiàn)了閱讀的層次性。 學(xué)、問中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，為學(xué)生習(xí)作打下基礎(chǔ)。 在小組合作