一般自我概念英語(yǔ)總體自我概念英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)性別差異高職院校英語(yǔ)

1、對(duì)中國(guó)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我概念與英語(yǔ)總體成績(jī)的相關(guān)性研究【摘要】 20世紀(jì)70年代以來(lái),語(yǔ)言教學(xué)的研究重點(diǎn)從研究教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者如何學(xué)。其中一個(gè)重要研究領(lǐng)域是關(guān)于造成學(xué)習(xí)結(jié)果差異的學(xué)習(xí)者個(gè)體因素,在這一背景下,研究人員開(kāi)始關(guān)注情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響,討論較多的情感因素有態(tài)度、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、焦慮、移情、自信心等,作為動(dòng)機(jī)因素之一的學(xué)業(yè)自我動(dòng)機(jī)使教育研究者對(duì)自我概念研究的興趣濃厚起來(lái)。本文運(yùn)用調(diào)查研究的方法主要調(diào)查了“自我概念”和英語(yǔ)總體成績(jī)的關(guān)聯(lián)性,即中國(guó)高職院校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的一般自我概念、英語(yǔ)總體自我概念和高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)成績(jī)的關(guān)系,受試者英語(yǔ)總體自我概念和英語(yǔ)總體成

2、績(jī)的現(xiàn)狀,以及這兩者間的性別差異。作者在武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一年級(jí)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行了一般自我概念,英語(yǔ)總體自我概念和英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)際情況的調(diào)查。參加調(diào)查的142名測(cè)試對(duì)象是不同性別、來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)、班級(jí)的學(xué)生。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí),學(xué)生在2009年12月高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試試卷A級(jí)中所獲取成績(jī)被看作英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就的表現(xiàn)手段。本研究利用社會(huì)統(tǒng)計(jì)分析軟件(SPSS 13.0)對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述性分析、相關(guān)性分析和獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明,受試者英語(yǔ)總體自我概念與其英語(yǔ)總體. 更多還原【Abstract】 It has been at least three decades since the re

3、search focus of Foreign Language Teaching (FLT) has shiftedfrom the teacher to the learner. More and more studiesconcentrating on FLL probe into many aspects of the divergence between achieving and underachieving students. Learnersaffective factors, such as attitude, motivation, personality, anxiety

4、, empathy and confidence, are given great importance in these studies. One aspect of motivation, academicself-achievement motivation, involves educat. 更多還原【關(guān)鍵詞】 一般自我概念； 英語(yǔ)總體自我概念； 英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)； 性別差異； 高職院校英語(yǔ)教學(xué)； 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；【Key words】 general self-concept； English self-concept； EFL learning achievement； gender

5、 difference； vocational college English teaching； non-English majors；【索購(gòu)碩士論文全文】Q聯(lián)系Q：138113721 139938848 即付即發(fā)目錄摘要 4-5Abstract 51 Introduction 9-141.1 Background of the Study 9-101.2 Purpose of the Study 10-121.3 Significance of the Study 121.4 Contents of the Paper 12-142 Literature Review 14-262.1 P

6、revious studies on self-concept 14-162.2 Previous studies on academic self-concept 16-182.3 Previous studies on general English self-concept 18-212.4 Previous studies on relationship between academic self-concept and academic achievement 21-252.5 Summary of literature review 25-263 Research methodol

7、ogy 26-323.1 Research questions 26-273.2 Research hypotheses 27-283.3 Research design 28-313.4 Summary 31-324 Data Analysis and Results 32-404.1 Descriptive analysis 32-344.2 Correlation analysis 34-354.3 T-test analysis 35-384.4 Summary 38-405 Discussions 40-495.1 The status quo of EFL learning achievement and general English self-concept of non-English majors in Chinese vocational colleges 40-445.2 The correlation between general English self-concept and EFL learning achievement 44-465.3 The gender difference in EFL learning achievement and general English self