普通高中新課程改革校長(zhǎng)培訓(xùn)

1、普通高中新課程改革校長(zhǎng)培訓(xùn) 1.新課程改革十年回憶新課程改革十年回憶 第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段第一階段：課程理想的萌芽及其醞釀階段 19961998年年 第二階段：課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備第二階段：課程文件的研制、出臺(tái)與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 階段階段19992001年年7月月 第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中新課程第三階段：義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)與高中新課程方方 案形成階段案形成階段2001年年7月月2004年年 第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與第四階段：義務(wù)教育課程反思、全面推廣與高中高中 新課程實(shí)驗(yàn)階段新課程實(shí)驗(yàn)階段2004年年至今至今22.2.義務(wù)教育新課程義務(wù)教育新課程20012

2、001年年 42 42個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 0.5%-1% 0.5%-1%20022002年年 570 570個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 18%-20% 18%-20%20032003年年 1642 1642個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 40%-50% 40%-50%20042004年年 2576 2576個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū) 70%-90% 70%-90%20052005年年 起始各年級(jí)全部進(jìn)入新課程起始各年級(jí)全部進(jìn)入新課程33.3.高中新課程改革高中新課程改革20042004年年 海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)海南、廣東、山東、寧夏四省區(qū)20052005年年 江蘇省進(jìn)入實(shí)驗(yàn)江蘇省進(jìn)入實(shí)驗(yàn)20062006年年 福建、浙江、

3、安徽、天津、遼寧等福建、浙江、安徽、天津、遼寧等 五省市進(jìn)入新課程，形成東部沿海五省市進(jìn)入新課程，形成東部沿海 省份全線進(jìn)入新課程態(tài)勢(shì)省份全線進(jìn)入新課程態(tài)勢(shì)20072007年年 北京、黑龍江、北京、黑龍江、 吉林、陜西、湖吉林、陜西、湖南南20212021年年 將全部進(jìn)入新課程將全部進(jìn)入新課程44.4.高中新課程改革的核心高中新課程改革的核心通過人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和自由的開展。通過人才培養(yǎng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和自由的開展。 學(xué)生在每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分。學(xué)生在每個(gè)學(xué)年每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須獲得一定的學(xué)分。 實(shí)行走班制、行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成實(shí)行走

4、班制、行政班與教學(xué)班相結(jié)合，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生形成有個(gè)性的學(xué)習(xí)方案。有個(gè)性的學(xué)習(xí)方案。 改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。 推行成長(zhǎng)記錄、學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)定推行成長(zhǎng)記錄、學(xué)分管理、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、綜合素質(zhì)評(píng)定和高?？荚囌猩贫雀母?。和高?？荚囌猩贫雀母?。5結(jié)論：高中新課程不是對(duì)現(xiàn)行教育的改進(jìn)，而結(jié)論：高中新課程不是對(duì)現(xiàn)行教育的改進(jìn)，而是一場(chǎng)變革，是一場(chǎng)基于是一場(chǎng)變革，是一場(chǎng)基于兩千多年來中國(guó)的教育傳統(tǒng)。兩千多年來中國(guó)的教育傳統(tǒng)。上百年中國(guó)現(xiàn)代教育的訴求。上百年中國(guó)現(xiàn)代教

5、育的訴求。建國(guó)建國(guó)5050多年來教育成敗得失的反思。多年來教育成敗得失的反思。改革開放改革開放2020多年來教育界不斷探索的積淀多年來教育界不斷探索的積淀而成就的而成就的6在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的開展歷程：在全國(guó)范圍內(nèi)課程改革經(jīng)歷了一個(gè)重要的開展歷程：沖動(dòng)、興奮。沖動(dòng)、興奮。困惑、苦惱。困惑、苦惱。論爭(zhēng)、反思。論爭(zhēng)、反思。理性、行動(dòng)。理性、行動(dòng)。 ？ ？ ？7二、高中新課程改革的背景二、高中新課程改革的背景1.全球化的壓力下西方興旺國(guó)家課程改革全球化的壓力下西方興旺國(guó)家課程改革(1)美國(guó)的課程改革：基于標(biāo)準(zhǔn)的課程美國(guó)的課程改革：基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革。改革。(2)英國(guó)的課程改革：多軌制

6、下的分科英國(guó)的課程改革：多軌制下的分科課程向課課程向課程在不同層面進(jìn)行整合開展。程在不同層面進(jìn)行整合開展。(3)日本的課程改革：豐富人性、開展個(gè)日本的課程改革：豐富人性、開展個(gè)性和拓性和拓展學(xué)力的課程改革根本方針。展學(xué)力的課程改革根本方針。82.2.應(yīng)試教育的危機(jī)和素質(zhì)教育的必然要求應(yīng)試教育的危機(jī)和素質(zhì)教育的必然要求(1)(1)應(yīng)試教育的危機(jī)不在于考試制度本身而在于考應(yīng)試教育的危機(jī)不在于考試制度本身而在于考試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。試內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式。(2)(2)通過應(yīng)試甄選激發(fā)了人性中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面而通過應(yīng)試甄選激發(fā)了人性中爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面而遮蔽了人類社會(huì)良性運(yùn)作的根本前提遮蔽了人類社會(huì)良性運(yùn)作的根本前

7、提人與人人與人之間的相互信任與合作。之間的相互信任與合作。(3)(3)在多元文化共存的生態(tài)文化圈中培育特色學(xué)校、在多元文化共存的生態(tài)文化圈中培育特色學(xué)校、開展教師和學(xué)生的個(gè)人人格和社會(huì)人格是維持教開展教師和學(xué)生的個(gè)人人格和社會(huì)人格是維持教育生態(tài)豐富性與穩(wěn)定性的教育使命。育生態(tài)豐富性與穩(wěn)定性的教育使命。93.3.時(shí)代開展、社會(huì)變遷和人的多樣化需求時(shí)代開展、社會(huì)變遷和人的多樣化需求(1)(1)日出而作日落而息的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代開展到以日出而作日落而息的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)時(shí)代開展到以信息技術(shù)支持的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育觀念和學(xué)習(xí)信息技術(shù)支持的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育觀念和學(xué)習(xí)方式發(fā)生迥然的變化。方式發(fā)生迥然的變化。(2)(

8、2)社會(huì)層級(jí)化之后的教育需要已經(jīng)從時(shí)機(jī)需求社會(huì)層級(jí)化之后的教育需要已經(jīng)從時(shí)機(jī)需求開展到質(zhì)量?jī)?yōu)先，這給學(xué)校教育帶來極大的挑戰(zhàn)開展到質(zhì)量?jī)?yōu)先，這給學(xué)校教育帶來極大的挑戰(zhàn)同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校開展的一次契機(jī)。同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)校開展的一次契機(jī)。(3)(3)人的需求的產(chǎn)生和欲望的表達(dá)與人所處的環(huán)人的需求的產(chǎn)生和欲望的表達(dá)與人所處的環(huán)境密切相關(guān)。境密切相關(guān)。104.4.大一統(tǒng)的學(xué)校教育制度與經(jīng)濟(jì)文化開展極不平大一統(tǒng)的學(xué)校教育制度與經(jīng)濟(jì)文化開展極不平衡的地區(qū)差異之間存在的張力衡的地區(qū)差異之間存在的張力(1)(1)單位制和行政化的學(xué)校運(yùn)作方式極大阻礙了學(xué)校單位制和行政化的學(xué)校運(yùn)作方式極大阻礙了學(xué)校教育教育對(duì)社會(huì)需求反

9、響的靈敏度和適應(yīng)力。對(duì)社會(huì)需求反響的靈敏度和適應(yīng)力。(2)(2)經(jīng)濟(jì)文化的開展必然要求教育提供相應(yīng)的人力經(jīng)濟(jì)文化的開展必然要求教育提供相應(yīng)的人力資源予資源予以支持，同時(shí)也為學(xué)校變革提供了財(cái)力保障。以支持，同時(shí)也為學(xué)校變革提供了財(cái)力保障。(3)(3)同質(zhì)化的缺乏真正意義上的良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校教育帶來同質(zhì)化的缺乏真正意義上的良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)校教育帶來的生源的流失與經(jīng)濟(jì)文化開展帶來的留學(xué)生人數(shù)猛增的生源的流失與經(jīng)濟(jì)文化開展帶來的留學(xué)生人數(shù)猛增成成為學(xué)校面臨的生存壓力。學(xué)校試圖通過教育改革緩為學(xué)校面臨的生存壓力。學(xué)校試圖通過教育改革緩解這解這一危機(jī)。一危機(jī)。11頒布時(shí)間頒布時(shí)間文件名文件名備備 注注19501

10、950年年中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）中學(xué)暫行教學(xué)計(jì)劃（草案）19521952年年中學(xué)暫行規(guī)程（草案）中學(xué)暫行規(guī)程（草案）19531953年年中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）中學(xué)教學(xué)計(jì)劃（修訂草案）對(duì)對(duì)5252年規(guī)年規(guī)程的修訂程的修訂19631963年年全日制中小學(xué)新教學(xué)計(jì)劃（草案）全日制中小學(xué)新教學(xué)計(jì)劃（草案）19781978年年全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試全日制十年制中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案行草案三、我國(guó)公布的歷次中學(xué)教學(xué)方案三、我國(guó)公布的歷次中學(xué)教學(xué)方案12時(shí)時(shí) 間間文件名文件名備注備注19811981年年全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)全日制六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案劃試行草案全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃

11、試全日制五年制中學(xué)教學(xué)計(jì)劃試行草案的修訂意見行草案的修訂意見對(duì)對(duì)7878年計(jì)劃年計(jì)劃的修訂的修訂19901990年年現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整現(xiàn)行普通高中教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整意見意見對(duì)對(duì)8181年重點(diǎn)年重點(diǎn)中 學(xué) 教 學(xué) 計(jì)中 學(xué) 教 學(xué) 計(jì)劃的調(diào)整劃的調(diào)整19961996年年全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)）（試驗(yàn)）20002000年年全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）（試驗(yàn)修訂稿）對(duì)對(duì)9696年課程年課程計(jì)劃的修訂計(jì)劃的修訂13四、現(xiàn)行高中課程實(shí)施狀況調(diào)查四、現(xiàn)行高中課程實(shí)施狀況調(diào)查 2001到到2002年間，教育部在北京、黑年間，教育部

12、在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等西、河北、山西、寧夏等10個(gè)省市、個(gè)省市、區(qū)對(duì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和社會(huì)人士區(qū)對(duì)學(xué)生、教師、校長(zhǎng)和社會(huì)人士進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中，學(xué)進(jìn)行了分層隨機(jī)抽樣調(diào)查，其中，學(xué)生樣本生樣本14036名、教師樣本名、教師樣本1650名。名。14校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終校長(zhǎng)和教師認(rèn)為社會(huì)責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)。身開展最重要的根本素質(zhì)。1.1.校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生終身開展最重要的根本素質(zhì)152.2.

13、校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際表達(dá)得較好的課程目標(biāo)校長(zhǎng)、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際表達(dá)得較好的課程目標(biāo)16有有69.8%69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是根底知識(shí)和根本技能。學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是根底知識(shí)和根本技能。3.3.學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)174.4.教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)教師、校長(zhǎng)對(duì)高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)只有只有9.3%9.3%的教師和的教師和5.4%5.4%的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系較緊。系較緊。43.2%43.2%的教師和的教師和54.2%54.2%

14、的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活的校長(zhǎng)認(rèn)為高中課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重脫節(jié)或有較大脫節(jié)。185.5.學(xué)校開選修課的情況學(xué)校開選修課的情況6.6.學(xué)生是否希望開選修課學(xué)生是否希望開選修課92.6%92.6%的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課的學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課, , 但但69.8%69.8%的學(xué)生反映學(xué)校沒有的學(xué)生反映學(xué)校沒有開設(shè)選修課。開設(shè)選修課。1986.7%86.7%的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或的學(xué)生表示喜歡有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐、討論交流或自學(xué)等課堂教學(xué)方式，自學(xué)等課堂教學(xué)方式，12%12%的學(xué)生喜歡以老師講授為主的方式。的學(xué)生喜歡以老師

15、講授為主的方式。引發(fā)較多的討論交流引發(fā)較多的討論交流其他其他有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐大量的書面練習(xí)大量的書面練習(xí)自學(xué)自學(xué)老師講授為主老師講授為主7.7.學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式學(xué)生最喜歡的課堂教學(xué)方式208.8.公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反響公眾對(duì)學(xué)生作息時(shí)間的反響(1)(1)被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在被調(diào)查者的子女每天睡眠時(shí)間在7 7小時(shí)以小時(shí)以下的占下的占67.7%67.7%，在，在6 6小時(shí)以下的占小時(shí)以下的占22.2%22.2%；(2)(2)被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在被調(diào)查者的子女每天自由支配時(shí)間在0.50.5小時(shí)以下的占小時(shí)以下的占41.6%41.6%，

16、沒有的占，沒有的占19.4%19.4%。21 9. 9.根本結(jié)論根本結(jié)論 (1) (1)學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能掌握得比較扎實(shí)，學(xué)生的根底知識(shí)和根本技能掌握得比較扎實(shí)，但是社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新精神、實(shí)但是社會(huì)責(zé)任感、價(jià)值判斷能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及人生規(guī)劃意識(shí)等方面比較薄弱，校長(zhǎng)踐能力以及人生規(guī)劃意識(shí)等方面比較薄弱，校長(zhǎng)和教師也很少關(guān)注。和教師也很少關(guān)注。 (2) (2)絕大多數(shù)教師認(rèn)為課程的內(nèi)容能在一定程度絕大多數(shù)教師認(rèn)為課程的內(nèi)容能在一定程度反映社會(huì)進(jìn)步和科技開展，但內(nèi)容偏多、偏難，反映社會(huì)進(jìn)步和科技開展，但內(nèi)容偏多、偏難，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的問題比較嚴(yán)重。與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)

17、的問題比較嚴(yán)重。22 (3)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)個(gè)人開展有益，但參加的時(shí)機(jī)很少。 (4)絕大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校開設(shè)選修課，但普遍反映學(xué)校并未開設(shè)。 (5)高中生普遍喜歡親身實(shí)踐、討論交流、實(shí)驗(yàn)探究等教學(xué)方式，但現(xiàn)行的課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的時(shí)機(jī)，作業(yè)主要以聯(lián)系、記憶或背誦為主。23 (6)學(xué)校的評(píng)價(jià)主要以考試為主，缺乏反映學(xué)生全面開展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)制度；但學(xué)生普遍認(rèn)為分?jǐn)?shù)并不能全面反映其開展?fàn)顩r，近一半的校長(zhǎng)認(rèn)為公開學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生開展有消極影響。24五、現(xiàn)行高中課程改革情況五、現(xiàn)行高中課程改革情況 1. 1.主要特點(diǎn)主要特點(diǎn)(1)(1)教育教學(xué)中十分注意根底，如教育教學(xué)中十分注意根

18、底，如19811981年的計(jì)年的計(jì)劃提出扎實(shí)打好根底，特別要打好語劃提出扎實(shí)打好根底，特別要打好語文、數(shù)學(xué)文、數(shù)學(xué)和外語的根底。和外語的根底。(2)(2)全國(guó)統(tǒng)一方案、統(tǒng)一課表、統(tǒng)一教材。全國(guó)統(tǒng)一方案、統(tǒng)一課表、統(tǒng)一教材。 25 2. 2.成績(jī)與奉獻(xiàn)成績(jī)與奉獻(xiàn)(1)(1)滿足了當(dāng)時(shí)國(guó)家早出人才，快出人才的迫切滿足了當(dāng)時(shí)國(guó)家早出人才，快出人才的迫切需求，對(duì)迅速恢復(fù)正常教育秩序，全面貫徹教育需求，對(duì)迅速恢復(fù)正常教育秩序，全面貫徹教育方針方針, ,提高教育教學(xué)質(zhì)量起了積極作用。提高教育教學(xué)質(zhì)量起了積極作用。(2)(2)經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的開展，逐步形成了注重學(xué)經(jīng)過了半個(gè)世紀(jì)的開展，逐步形成了注重學(xué)科根底

19、知識(shí)和根本技能、學(xué)科知識(shí)體系相對(duì)完整科根底知識(shí)和根本技能、學(xué)科知識(shí)體系相對(duì)完整的課程體系。的課程體系。(3)(3)滿足了當(dāng)時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求，為學(xué)生進(jìn)滿足了當(dāng)時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知需求，為學(xué)生進(jìn)一步的開展打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底。一步的開展打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)根底。 263.3.問題與缺乏問題與缺乏課程缺乏多樣性和選擇性，不能滿足經(jīng)濟(jì)社課程缺乏多樣性和選擇性，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展和學(xué)生開展的多樣化需求。會(huì)開展和學(xué)生開展的多樣化需求。溫家寶溫家寶20212021年年9 9月月1414日發(fā)表的署名為日發(fā)表的署名為“教教育大計(jì)，教師為本的文章中指出：育大計(jì)，教師為本的文章中指出：“我們我們的教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開

20、展的要求，不適應(yīng)的教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的要求，不適應(yīng)國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求。274.4.突出問題突出問題控制的課程文化控制的課程文化(1)(1)課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為核心，無視學(xué)生生活課程內(nèi)容以傳授知識(shí)為核心，無視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)驗(yàn)，不能反映科技和社會(huì)開展的最新成就。能反映科技和社會(huì)開展的最新成就。 (2) (2)課程實(shí)施中教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)課程實(shí)施中教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式單一習(xí)方式單一 被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)機(jī)。應(yīng)試傾被動(dòng)，缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)機(jī)。應(yīng)試傾向嚴(yán)重。向嚴(yán)重。 (3) (3)追求考試結(jié)果，無視學(xué)生的開展過程，影追求考試結(jié)果，無視學(xué)生的

21、開展過程，影響學(xué)生人格響學(xué)生人格 的健全開展。評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目的健全開展。評(píng)價(jià)的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一。標(biāo)單一。 (4) (4)管理方式過度集中，過分統(tǒng)一，不能適應(yīng)管理方式過度集中，過分統(tǒng)一，不能適應(yīng)地方和學(xué)校地方和學(xué)校 以及學(xué)生的多樣化開展。以及學(xué)生的多樣化開展。28六、普通高中新課程改革的進(jìn)展六、普通高中新課程改革的進(jìn)展1.1.啟動(dòng)：以啟動(dòng)：以20012001年年7 7月月5 5日日77日北京京臺(tái)飯店日北京京臺(tái)飯店“普通普通高中課程方案專題研討會(huì)為標(biāo)志。高中課程方案專題研討會(huì)為標(biāo)志。研討的熱點(diǎn)問題：普通高中的定位、性質(zhì)與任研討的熱點(diǎn)問題：普通高中的定位、性質(zhì)與任務(wù)，務(wù)，培養(yǎng)目

22、標(biāo)，高中階段的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)生的共同培養(yǎng)目標(biāo)，高中階段的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)生的共同根底根底與個(gè)性特長(zhǎng)的開展，學(xué)生人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)，與個(gè)性特長(zhǎng)的開展，學(xué)生人生規(guī)劃能力的培養(yǎng)，“雙重任務(wù)與雙重任務(wù)與“單一任務(wù)的弊端，課程的單一任務(wù)的弊端，課程的多樣化與多樣化與選擇性，學(xué)分制與學(xué)分管理，特色學(xué)校的建立選擇性，學(xué)分制與學(xué)分管理，特色學(xué)校的建立與發(fā)與發(fā)展展。29 2.工作部署：2001年10月各學(xué)科拿出課程標(biāo)準(zhǔn)的根本框架；2001年11月-12月拿出初稿；2002年初向各方征求意見；2002年暑期定稿；2002年秋季開始編寫教材；2003年秋季進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。 實(shí)際工作比原方案推遲一年：2003年3月31日教育部

23、正式印發(fā)?普通高中課程方案實(shí)驗(yàn)稿?和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。30 3.實(shí)驗(yàn)推進(jìn)：普通高中新課程實(shí)驗(yàn)采取以省為單位整體推進(jìn)的方式進(jìn)行。 第一批2004年秋季廣東、海南、山東、寧夏； 第二批2005年秋季江蘇； 第三批2006年秋季天津、浙江、福建、安徽、遼寧； 第四批2007年秋季北京、吉林、黑龍江、陜西、湖南。原準(zhǔn)備進(jìn)入的還有：河北、河南、江西、山西、重慶 。 31七、普通高中新課程改革的總體思路七、普通高中新課程改革的總體思路 適應(yīng)時(shí)代開展需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際適應(yīng)時(shí)代開展需要，立足我國(guó)實(shí)際，借鑒國(guó)際課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具課程改革的有益經(jīng)驗(yàn)，大力推進(jìn)教育創(chuàng)新，構(gòu)建具

24、有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造有中國(guó)特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定根底。才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定根底。32 1. 1.全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)高中新課程全面系統(tǒng)認(rèn)識(shí)高中新課程 (1) (1)從時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求；從時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求； (2) (2)從國(guó)家、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益；從國(guó)家、民族的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益； (3) (3)從課程的國(guó)際比較和歷史比較；從課程的國(guó)際比較和歷史比較； (4) (4)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和終生開展；從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和終生開展； (5) (5)從教師專業(yè)成

25、長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)；從教師專業(yè)成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)； (6) (6)從全面推進(jìn)素質(zhì)教育；從全面推進(jìn)素質(zhì)教育； (7) (7)從高中課程的現(xiàn)存問題。從高中課程的現(xiàn)存問題。33 2.高中新課改面臨諸多困難 觀念障礙 制度障礙 管理障礙 動(dòng)力缺乏 素質(zhì)不高 指導(dǎo)不力 缺乏經(jīng)驗(yàn) 缺乏設(shè)備 缺乏經(jīng)費(fèi) 改革越困難，越要重視觀念的引領(lǐng)和行動(dòng)策略的選擇。 34 3. 3.普通高中新課程改革的價(jià)值追求普通高中新課程改革的價(jià)值追求 (1) (1)為學(xué)生具備進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)所必需的各為學(xué)生具備進(jìn)入學(xué)習(xí)化社會(huì)所必需的各種種 能力打根底。能力打根底。 (2) (2)為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打根底。為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育打根底。 (

26、3) (3)為學(xué)生具備面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的生存能為學(xué)生具備面對(duì)社會(huì)就業(yè)所需要的生存能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打根底。力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力打根底。 (4) (4)保證學(xué)生獲得更多的選擇和開展的時(shí)機(jī)。保證學(xué)生獲得更多的選擇和開展的時(shí)機(jī)。354.4.普通高中新課程改革的目標(biāo)普通高中新課程改革的目標(biāo)(1)(1)精選終身學(xué)習(xí)必備的根底內(nèi)容，增強(qiáng)與精選終身學(xué)習(xí)必備的根底內(nèi)容，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技開展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓社會(huì)進(jìn)步、科技開展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新與實(shí)踐。36(2)(2)適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而自由適應(yīng)社會(huì)需求的多樣化和學(xué)生全面而自由有個(gè)性的開展，構(gòu)

27、建重根底、多樣化、有層有個(gè)性的開展，構(gòu)建重根底、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。(3)(3)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力。決問題的能力。37(4)(4)建立開展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行建立開展性評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)校內(nèi)評(píng)價(jià)，推行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。式，建立教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制。(5)(5)賦予學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)賦予學(xué)校合理而充分的

28、課程自主權(quán)，為學(xué)校創(chuàng)造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程造性地實(shí)施國(guó)家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程和學(xué)生有效選擇課程提供保障。和學(xué)生有效選擇課程提供保障。 38八、普通高中新課程改革方案八、普通高中新課程改革方案39課程價(jià)值目標(biāo)：三個(gè)打根底課程價(jià)值目標(biāo)：三個(gè)打根底終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí) 高等教育高等教育 社會(huì)就社會(huì)就業(yè)業(yè)課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容：三個(gè)層次課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容：三個(gè)層次領(lǐng)域領(lǐng)域 學(xué)科學(xué)科 模塊模塊課程組織流程：三個(gè)變化課程組織流程：三個(gè)變化選課選課 走班走班 學(xué)分學(xué)分40八八 個(gè)個(gè) 學(xué)學(xué) 習(xí)習(xí) 領(lǐng)領(lǐng) 域域語言與文學(xué)語言與文學(xué)數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué)人文與社會(huì)人文與社會(huì)科科 學(xué)學(xué)技技 術(shù)術(shù)藝藝 術(shù)術(shù)體育與健康體育與

29、健康綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)科科 目目模模 塊塊研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)社會(huì)服務(wù)與社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐由國(guó)家制定標(biāo)由國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，或必修，準(zhǔn)，或必修，或選修?；蜻x修。由學(xué)校自主開由學(xué)校自主開發(fā)，選修。發(fā)，選修。由地方和學(xué)校根據(jù)由地方和學(xué)校根據(jù)國(guó)家指導(dǎo)綱要自主國(guó)家指導(dǎo)綱要自主實(shí)施，必修。實(shí)施，必修。課程特點(diǎn)課程特點(diǎn)基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域基于模塊的課程基于模塊的課程學(xué)生選課指導(dǎo)學(xué)生選課指導(dǎo)學(xué)分制學(xué)分制 模塊：是某一科目模塊：是某一科目?jī)?nèi)具有綜合性的相內(nèi)具有綜合性的相對(duì)完整的對(duì)完整的“學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)單元。元。 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：由一個(gè)或幾個(gè)科目學(xué)習(xí)領(lǐng)域：由一個(gè)或幾個(gè)科目組合而成，同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的組合而成，同

30、一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的不同科目具有相同或相近的教不同科目具有相同或相近的教育價(jià)值。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科目由育價(jià)值。學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的科目由國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定相國(guó)家制定課程標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定相應(yīng)的學(xué)分。應(yīng)的學(xué)分。 1.1.課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)41學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域科目科目必修學(xué)分必修學(xué)分選修選修I I學(xué)分學(xué)分選修選修IIII學(xué)分學(xué)分語言與文學(xué)語言與文學(xué)語文語文1010根據(jù)社會(huì)對(duì)根據(jù)社會(huì)對(duì)人才多樣化人才多樣化的需求，適的需求，適應(yīng)學(xué)生不同應(yīng)學(xué)生不同潛能和發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展的需要，在的需要，在共同必修的共同必修的基礎(chǔ)上，各基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)科課程標(biāo)準(zhǔn)分類別、分分類別、分層次設(shè)置了層次設(shè)置了若根選修模若根選修模塊，供學(xué)生塊，供學(xué)

31、生選擇。選擇。 學(xué)校根據(jù)當(dāng)學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)地社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、濟(jì)、科技、文化發(fā)展的文化發(fā)展的需要和學(xué)生需要和學(xué)生的興趣，開的興趣，開設(shè)若干選修設(shè)若干選修模塊，供學(xué)模塊，供學(xué)生選擇。生選擇。外語外語1010數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)1010人文與社會(huì)人文與社會(huì)思想政治思想政治8 8歷史歷史6 6地理地理6 6科學(xué)科學(xué)物理物理6 6化學(xué)化學(xué)6 6生物生物6 6技術(shù)技術(shù)信息技術(shù)信息技術(shù)4 4通用技術(shù)通用技術(shù)4 4藝術(shù)藝術(shù)藝術(shù)或藝術(shù)或音樂、美術(shù)音樂、美術(shù)6 6體育與健康體育與健康體育與健康體育與健康1111綜合綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)1515社區(qū)服務(wù)社區(qū)服務(wù)2 2社會(huì)實(shí)踐社會(huì)實(shí)踐6 6422

32、.2.課程的實(shí)施課程的實(shí)施 (1)(1)學(xué)制為三年，每學(xué)年學(xué)制為三年，每學(xué)年5252周，教學(xué)時(shí)間為周，教學(xué)時(shí)間為4040周，周，社會(huì)實(shí)踐時(shí)間為社會(huì)實(shí)踐時(shí)間為1 1周，假期周，假期1111周。周。 (2) (2)每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段為每學(xué)期分為兩個(gè)學(xué)段，每個(gè)學(xué)段為1010周，周，其中其中9 9周為授課時(shí)間，周為授課時(shí)間，1 1周為復(fù)習(xí)考試時(shí)間。周為復(fù)習(xí)考試時(shí)間。 43 (3)每個(gè)模塊的教學(xué)按每周4學(xué)時(shí)安排，9周為36學(xué)時(shí)；按每天7學(xué)時(shí)計(jì)，每周有35學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)段可以并行開設(shè)89個(gè)科目。 一般都采用將1個(gè)年級(jí)的班次分為2組分別開課的方式即：分組對(duì)開的方式，安排學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。 (4)學(xué)

33、校應(yīng)按2.5學(xué)年即：5個(gè)學(xué)期，10個(gè)學(xué)段安排課程和教學(xué)；高一以必修模塊為主，高二以選修模塊為主，高三下學(xué)期復(fù)習(xí)迎考。 (5)實(shí)行行政班與教學(xué)班并行的班級(jí)管理模式。44 3.課程的學(xué)分管理 (1)按2.5學(xué)年計(jì)算，滿學(xué)分為180，合格學(xué)分為144，必修學(xué)分為116。 那么學(xué)生的選修空間有180-116=74學(xué)分，學(xué)生到達(dá)合格水平必須選修144-116=28學(xué)分，其中選修22學(xué)分，選修不少于6學(xué)分。 不同的國(guó)家和地區(qū)必修和選修課時(shí)比例不同，有的73，有的64，有的到達(dá)11。我國(guó)必修學(xué)分占合格學(xué)分的80%，合格學(xué)分占滿學(xué)分的80%。45 (2)通常每個(gè)模塊教學(xué)36學(xué)時(shí)，經(jīng)檢測(cè)合格獲2學(xué)分；音、體、美

34、選修模塊和某些學(xué)科如數(shù)學(xué)的專題教學(xué)時(shí)間為18學(xué)時(shí)，經(jīng)檢測(cè)合格獲1學(xué)分。 (3)有的科目如物理、化學(xué)，學(xué)習(xí)必修模塊所獲得的學(xué)分少于“必修學(xué)分，那么學(xué)生要根據(jù)自己的開展傾向，從選修模塊中選擇自己喜歡的模塊學(xué)習(xí)。 (4)學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。 (5)學(xué)生每年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域必須獲得一定的學(xué)分，確保其均衡開展。46 (6)學(xué)生畢業(yè)學(xué)業(yè)方面的必要條件：三年獲必修116學(xué)分含綜合實(shí)踐活動(dòng)23學(xué)分，占必修學(xué)分的20%，選修28學(xué)分其中選修不少于6學(xué)分，總學(xué)分到達(dá)144學(xué)分方可畢業(yè)。 (7)144學(xué)分是一個(gè)關(guān)于學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的量化標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，不是充要條件。在我省明確廢除高中畢業(yè)會(huì)考的前提下，各地應(yīng)加強(qiáng)對(duì)

35、普通高中教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與監(jiān)控。474.4.高中新課程的特點(diǎn)高中新課程的特點(diǎn)(1)(1)時(shí)代性時(shí)代性a.a.課程內(nèi)容表達(dá)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技開展。課程內(nèi)容表達(dá)當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步和科技開展。b.b.反映各學(xué)科的開展趨勢(shì)。反映各學(xué)科的開展趨勢(shì)。c.c.關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。d.d.應(yīng)根據(jù)時(shí)代開展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。應(yīng)根據(jù)時(shí)代開展需要，及時(shí)調(diào)整、更新。 48(2)(2)根底性根底性a.a.既為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的奠定共同根底，同既為進(jìn)一步提升所有學(xué)生的奠定共同根底，同時(shí)也為每一位學(xué)生的開展奠定不同根底。時(shí)也為每一位學(xué)生的開展奠定不同根底。b.b.

36、強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力。強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力。c.c.注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度。積極的探索精神、堅(jiān)持真理的態(tài)度。d.d.注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)注重培養(yǎng)搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。能力。49(3)(3)選擇性選擇性為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)為適應(yīng)社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求，滿足不同學(xué)生的開展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)生到達(dá)共生的開展需要，本方案在保證每個(gè)學(xué)

37、生到達(dá)共同根底的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)同根底的前提下，各學(xué)科分層次、分類別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同開展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程了多樣的、可供不同開展?jié)撃軐W(xué)生選擇的課程內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。內(nèi)容，以滿足學(xué)生對(duì)課程的不同需求。50九、普通高中學(xué)科課程改革九、普通高中學(xué)科課程改革51英英 語語 1.1.課程目標(biāo)課程目標(biāo)總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的根總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的根底底上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，開展自上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，開展自主學(xué)習(xí)和主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語

38、言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形的形成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、成建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合開展的根底上。略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合開展的根底上。52綜合語言綜合語言運(yùn)用能力運(yùn)用能力國(guó)際視野國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)祖國(guó)意識(shí)合作精神合作精神自信意志自信意志動(dòng)機(jī)興趣動(dòng)機(jī)興趣語言知識(shí)語言知識(shí)話題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音語言技能語言技能聽說讀寫聽說讀寫學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略資源策略資源策略交際策略交際策略調(diào)控策略調(diào)控策略認(rèn)知策略認(rèn)知策略文化意識(shí)文化意識(shí)文化知識(shí)文化知識(shí)文化理解文化理解跨文化交際跨文化交際意識(shí)和能力意

39、識(shí)和能力情感態(tài)度情感態(tài)度課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)53級(jí)別級(jí)別必修課程必修課程（10學(xué)分）學(xué)分）選選 修修 課課 程程系列系列順序選修課程順序選修課程系列系列任意選修課程任意選修課程模塊名稱模塊名稱周學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)分模塊名稱模塊名稱周學(xué)時(shí)周學(xué)時(shí)學(xué)分學(xué)分語語言言知知識(shí)識(shí)與與技技能能類類語語言言應(yīng)應(yīng)用用類類欣欣賞賞類類九級(jí)九級(jí)八級(jí)八級(jí)七級(jí)七級(jí)六級(jí)六級(jí) 英語英語114 42英語英語104 42英語英語94 42英語英語84 42英語英語74 42英語英語64 42英語英語5 54 42英語英語4 44 42英語英語3 34 42英語英語2 24 42英語英語1 14 42義務(wù)教育階段義務(wù)教育階段1515級(jí)級(jí)542.2.課程特點(diǎn)課程特點(diǎn)a.a.理念先進(jìn)、可操作性強(qiáng)，表達(dá)時(shí)代要求；理念先進(jìn)、可操作性強(qiáng)，表達(dá)時(shí)代要求；b.b.明確了外語課程人文性和工具性的特征；明確了外語課程人文性和工具性的特