生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用說課稿

1、初中生物說課稿-生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用初中生物說課稿-生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用一、教材分析：生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用是生物學(xué)七年級上冊（濟(jì)南版）第一單元第三章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。在前一節(jié)“環(huán)境對生物的作用”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體。本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對環(huán)境的作用，呈現(xiàn)的方式也直觀，

2、前者主要是三幅圖片及生物對溫度耐受范圍示意圖，后者是一個探究活動，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單，但要能讓學(xué)生尤其是七年級學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點。二、教學(xué)目標(biāo)： 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：（一）、認(rèn)知目標(biāo)：1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點；2、能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用。（二）、能力目標(biāo)：1、通過分析文字和圖片資料來提高圖文轉(zhuǎn)換的能力；2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；3、

3、學(xué)習(xí)通過觀察實驗進(jìn)行科學(xué)探究的方法。（三）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識；2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體”觀點；三、重點和難點的確立：1、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和作用是重點又是難點；2、“蚯蚓對土壤的翻耕”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動，來培養(yǎng)探究的方法和能力。四、教學(xué)方法：1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體。2、本

4、節(jié)“蚯蚓對土壤的翻耕”的探究活動并不難，要求教師課下精心安排。所以這個活動我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和“結(jié)果”。讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中。五、學(xué)習(xí)方法：通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。六、教學(xué)過程：（一）復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新

5、課，這樣導(dǎo)入有兩個好處，1、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水般引入新課。（二）新知學(xué)習(xí)：1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點，我是這樣安排的：第一步：讓學(xué)生觀察教材的三幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶?。?chuàng)設(shè)了一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的

6、機(jī)會，激起競爭意識。第三步：播放媒體材料：呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點。第四步：引導(dǎo)學(xué)生分析教材第44頁“生物對溫度耐受范圍示意圖”，由于該圖是初中教科書中第一次出現(xiàn)的曲線圖，相對而言比較抽象，要指導(dǎo)學(xué)生分析曲線各部分所表示的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考“如果生物不適應(yīng)環(huán)境，結(jié)果怎樣？”從而讓學(xué)生概括出生物適應(yīng)環(huán)境的意義。2、生物對環(huán)境的作用生物在適應(yīng)環(huán)境的

7、同時，也對環(huán)境有一定的作用。這部分的知識我是這樣處理的：第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以對環(huán)境起一定的作用”這一結(jié)論：課前親自探究 “蚯蚓對土壤的翻耕”，課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有實驗的過程；2、有明確的目的；3、有明確的結(jié)果；4、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性。交流時注意：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了“蚯蚓對土壤的翻耕作用”，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：a、大面積植樹造林可以改變氣候是怎么理解的？b、為什么我國開發(fā)西部強調(diào)要退耕還林和還草？（從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境。）第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的作用”的生活中的例子。加深并及時反饋學(xué)生對這方面知識的理解。第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他們的興趣。（三）、作業(yè)練習(xí)：（見教材P46）這是三道開放性題，特別是第3題，既能達(dá)到鞏固知識點的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識與社會、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。