王冰冰新課題小結(jié)組情況小結(jié)

1、20122013學(xué)年度第一學(xué)期期末考核課題小結(jié)組情況小結(jié)考核時間：2013年元月21日考核地點：西校區(qū)教導(dǎo)處考核組成員： 田敏 王冰冰 張曉紅 岳強(qiáng)華 于小妮 考核情況： 一、明確要求為了確?？己斯ぷ鞯捻樌M(jìn)行，我們小組成員在考核開始之前，再次明確了考核工作要求，要求所有人抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，本著公平、公正、公心的原則，認(rèn)真對待每一份小結(jié)，認(rèn)真做好記錄。二、考核原則考評中我們采取回避原則進(jìn)行等級評定，即本組成員自己不考評自己本組組員，考評中我們五人先統(tǒng)一確定考評標(biāo)準(zhǔn)，然后在開展工作。對于個人評定拿不準(zhǔn)的或需要評定為C類的課題小結(jié)，需經(jīng)過全體成員共同商量來最終評定。三、考核標(biāo)準(zhǔn)A類：課題研究方向明確

2、，針對性強(qiáng)，小結(jié)中能夠結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)研究過程，闡述自己本學(xué)期研究的階段性成果、存在的困惑及今后的設(shè)想，內(nèi)容具體、詳實。B類：課題研究比較明確，內(nèi)容較具體，理論豐厚，但缺乏具體事例支撐，較為空泛，或所寫小結(jié)以課堂教學(xué)實例為主，缺少理論支撐，缺少自己研究思想的體現(xiàn)，無法呈現(xiàn)自己的研究過程。C類：網(wǎng)上下載或使用過去的課題小結(jié)四、考核結(jié)果全校教職工157人，表格中出現(xiàn)155人（跟崗兩名教師表格中未出現(xiàn)，韓晶，韓娜），140人參與了課題小結(jié)的考評，經(jīng)考評組的考核，其結(jié)果為A類121人，B類19人。五、整體情況（一）亮點。1.人人都有研究課題，研究方向明確。這里既有全國、省市規(guī)劃或?qū)W校申請課題，又有西安

3、市教科所引領(lǐng)下的小課題研究，還有教師在教學(xué)計劃中所擬定或自己申報的校級課題。老師們都能夠針對自己申報課題下的某一方面進(jìn)行著手研究。2.市教科所指導(dǎo)下的小課題研究對本學(xué)期老師們的課題研究方法及本次課題小結(jié)的撰寫有一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。尤其是本次考評中就發(fā)現(xiàn)了多篇較為規(guī)范的課題小結(jié)。這部分小結(jié)能夠有課題研究的現(xiàn)狀及困惑、有問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，有提出的相應(yīng)方法與策略，另外，有些研究成果還能夠用于今后的教學(xué)指導(dǎo)中，對于存在的問題與困惑也有自己的思考并提出了努力方向。特別對張瓊、王本溪、劉梅、張雅茹、楊春燕、范曉彤、李莉、潘婷、焦存燕等幾位老師提出表揚(yáng)。3. .通過本次課題小結(jié)我們欣喜地看到教師們的科研

4、能力及教學(xué)實踐能力確實得到了提高。本學(xué)期所寫的小結(jié)中看得出老師們都能圍繞自己所研究的課題進(jìn)行廣泛閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，自己的課題研究都能與教學(xué)實際緊密結(jié)合，所寫內(nèi)容大都能夠體現(xiàn)自己的研究過程，客觀反映教學(xué)中的得與失，特別是數(shù)學(xué)課題研究中對于錯例的研究，能把錯例進(jìn)行分類研究，并有針對性的提出改進(jìn)方法及策略。以前我們是羨慕語文老師在撰寫論文和課題小結(jié)方面的優(yōu)勢，但這次呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)老師和音體美科任組老師的小結(jié)，同樣有理論支撐而研究實例充實、內(nèi)容具體規(guī)范而條理清晰、語言舒美而不乏凝練。尤其是我們音體美組老師的課題小結(jié)與以前相比認(rèn)真、詳實，規(guī)范。（二）不足1.個別初涉入課題研究的老師，缺乏理論學(xué)習(xí)與教

5、學(xué)實踐的緊密結(jié)合，所寫小結(jié)理論豐厚，但缺乏研究過程和研究實例的有力支撐，內(nèi)容顯得空泛。有的還出現(xiàn)了內(nèi)容不符合課題小結(jié)的要求，有針對一個課例來敘述的現(xiàn)象，內(nèi)容雖具體，做法也明確，但卻由于著眼太小，缺乏理性的分析和思考，有的類似教學(xué)反思或案例分析，還有的類似于教材分析。3.部分教師在課題小結(jié)中有教學(xué)研究過程的體現(xiàn)，雖然有前期研究經(jīng)驗的梳理，但缺乏今后的努力方向及自己的思考，個別教師針對錯例的分析比較細(xì)致，但缺乏再次實踐后的效果呈現(xiàn)。5、題目是文章的眼睛，那我們課題小結(jié)的題目就應(yīng)以自己所研究的課題名稱來命名，不應(yīng)籠統(tǒng)的名為課題小結(jié)四個字。另外，個別教師對開題報告的意義及課題小結(jié)的定義有些模糊，在課題

6、小結(jié)中加入了開題報告的內(nèi)容，這就沖減了階段性小結(jié)的側(cè)重，也就是課題研究的階段性研究過程及成果。五、改進(jìn)建議1.建議學(xué)校對課題小結(jié)撰寫的培訓(xùn)繼續(xù)實施，尤其是聘請像張韌這樣的教科所課題研究的學(xué)科專家來近距離指導(dǎo)，切實快捷地提高老師們的專業(yè)素養(yǎng)。2.建議參與課題研究的老師們在平時研究實踐中，繼續(xù)重視研究資料的收集與整理，特別是研究過程中數(shù)據(jù)的分析，不斷探索研究方法，對問題的思考一定要及時梳理與實踐，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗推進(jìn)研究的深入進(jìn)行，切實提高教學(xué)效率與教科研水平。3.建議各小課題的負(fù)責(zé)老師，在平時的教學(xué)過程中多同參與研究的老師進(jìn)行困惑的互通、研究策略的研討，點滴經(jīng)驗的分享，并充分利用博客平臺及時督促與上傳老師們的隨筆、感悟及寶貴的影像資料等，以便及時得到專家的指導(dǎo)與激勵，在教科研的路途中與老師們互推互進(jìn)。最后，我們想說，無論是全國、省市規(guī)劃的課題，還是市小課題或老師們自己申請的校級課題，對我們老師來說，有了課題的教學(xué)研究過程是一種充滿了激情與活力的教學(xué)過程，對我們學(xué)生而言，有了課題的教學(xué)研究過程是一種幸福的學(xué)習(xí)過程。讓我們沉下心來，持之以恒，努力讀