浮小坤諾曼底號遇難記教案

1、校本研修課：五年級閱讀“諾曼底”號遇難記教案第一課時教學目標1、 獨立識字學詞，運用學過的方法學習詞語。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡，概括課文主要內(nèi)容。3、感受哈爾威船長的英雄品質(zhì)。教學過程一、齊讀詞語同學們，黑板上的十二個成語各不相同，卻有一個共同的地方，那就是都表示情況特別緊急。你能想象在什么情況下可以用上這些成語嗎？請你用其中的一個說句話。在情況特別緊急的時候，每個人的表現(xiàn)也不盡相同，你能用一個成語來描述嗎？當火災來臨的時候，有的人慌不擇路；當?shù)卣饋砼R的時候，有的人驚慌失措；當海嘯來臨的時候，有的人失魂落魄，當面對歹徒的時候，也有的人臨危不懼，鎮(zhèn)定自若。過渡：對，人有

2、旦夕禍福，天有不測風云。滄海橫流，方顯英雄本色。讓時間定格在1870年3月17日的夜晚，我們一起打開書76頁，感受這個最危急的時刻。（5分鐘）二、初讀課文，過字詞關(guān)請同學們伸出手，跟老師一起寫課題。“諾曼底”號遇難，法國偉大作家雨果先生記錄下來，書寫：記用自己喜歡的方式讀課文，先標上段號，劃出感受深的詞語，在不懂的地方做上記號。匯報交流1、 在文章當中，涉及到一些外國的地名和人名，細心慢讀一樣可以讀得又準又好。2、 快速看一遍，會讀的同學舉手讀一讀。3、 在讀詞語的過程中，有的同學一定有了自己的發(fā)現(xiàn)，誰來說一說？（驀地、一瞬間、一剎那間、立時立刻、猝然、須臾）都是表示時間很短，事情發(fā)生得突然。

3、不可開交在文中指的是亂得不可開交，那它和井然有序是一對反義詞，還有嗎？4、 井然有序，井田制時把田地分為9快，整整齊齊，所以井然有序表示整齊有秩序的樣子，然是什么的樣子，含“然”的成語還有很多，你能說上幾個嗎？課下留心要積累。5、 詞語是構(gòu)成文章的最小生命，不同的詞語是對不同的事物的描寫，你知道這些詞語分別描寫什么嗎？（10分鐘）三、瀏覽課文，理清脈絡過渡：當災難發(fā)生以后，社會各界紛紛關(guān)注，讓我們也來參與事故的調(diào)查吧。請同學們快速瀏覽課文，填寫這份調(diào)查表。時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘文的六要素，而這六個要素連在一起，就是文章的主要內(nèi)容，這個方法大家學會了嗎？三、 再讀課文，突

4、出重點我看見很多同學在書上做了記號，一定還有所疑問，書讀百遍，其義自現(xiàn)，讓我們找出自己感受最深的地方，多讀幾遍，一會兒我請同學讀給大家聽，可以在旁邊做上簡單的批注。匯報：第一方面：描寫災難來襲時的混亂場面：第十一段和第十五段。（出示視頻）1912年4月14日，號稱“不沉之船”的豪華游輪泰坦尼克號第一次出海，也是從南安普頓出發(fā)開往紐約，在橫穿大西洋時不幸撞上冰山。灌哪！一個灌字讀出了水火無情。人們怎能不驚恐萬狀？你為什么讀得這么悲傷，是因為在這生死攸關(guān)的時刻，替他們著急，為他們擔心！從你的聲音中，我不僅聽出了事情的緊急，還聽出了你善良的心靈，謝謝你！同樣是發(fā)生災難，泰坦尼克號與冰山相撞，1523

5、人在事故中喪生，諾曼底號除船長外，六十人全部生還；同樣是情況危急，亂作一團，結(jié)局為何截然不同？你來說。請大家找到描寫哈爾威船長的地方讀一讀，誰來讀給大家聽。你聽出了什么？對弱勢群體的關(guān)愛，對乘客的關(guān)愛，對船員的關(guān)愛，在這段話中他似乎忘記了自己，他忘記自己了嗎？如果沒有，應該把他加在哪個位置？（我必須把六十個人救出去！）你為什么讀聲音這么大？局面混亂，聲音嘈雜。你為什么讀得這么快？情況緊急，救人至上，刻不容緩。大難當頭，最容易忙中出錯，你為什么讀得這么鎮(zhèn)定？鎮(zhèn)定自若才能保持冷靜。你為什么讀得這么堅決？你為什么讀得這么自信？因為你已經(jīng)完全掌握了情況，做出了周密的決定。還有哪些地方是對船長的描寫？他把每件事和每個人都考慮到了，若干年后，克萊芒在日記中寫道：親愛的哈爾威船長，我的師父，我的父親，克萊芒已經(jīng)成為一名出色的船長了。我走的就是你走的這條航線，每次經(jīng)過這里，都要鳴笛三聲，這笛聲是問候，是感激，是力量。因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。巍然屹立在那里的不僅僅是哈爾威船長的身軀，更是他偉大的靈魂和不朽的精神！諾曼底號是不幸的，因為災