教育中的蝴蝶理論

1、 教育中的蝴蝶理論 選自“一叢新綠”的博文 費(fèi)萍薦稿 “一句話送人上天堂，一句話送人下地獄?！?“丟失一個(gè)釘子，壞了一只蹄鐵； 壞了一只蹄鐵，折了一匹戰(zhàn)馬； 折了一匹戰(zhàn)馬，傷了一位騎士； 傷了一位騎士，輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗； 輸了一場(chǎng)戰(zhàn)斗，亡了一個(gè)帝國?！?這是在西方流傳的一首民謠，意在告訴我們，初始條件的十分微小的變化經(jīng)過不斷放大，對(duì)其未來狀態(tài)會(huì)造成極其巨大的差別。它其實(shí)講述的就是所謂的“蝴蝶效應(yīng)”：一只蝴蝶在巴西扇動(dòng)翅膀，有可能會(huì)在美國的德克薩斯引起一場(chǎng)龍卷風(fēng)。橫過深谷的吊橋，常從一根細(xì)線拴個(gè)小石頭開始?！昂?yīng)”深刻的科學(xué)內(nèi)涵和內(nèi)在的哲學(xué)魅力令人著迷、發(fā)人深省，深刻地啟迪了我們的教育把握好孩子

2、的初始條件和初始狀態(tài)，會(huì)使孩子的未來取得令人注目的成就；反之，則將給孩子的成長帶來不堪設(shè)想的傷害和摧殘。 我們都熟悉已故的臺(tái)灣女作家三毛，她曾自述自己在12歲讀初二時(shí)的一段經(jīng)歷，讀來震撼人心： 當(dāng)時(shí)，由于數(shù)學(xué)老師對(duì)她極為冷淡，她上課時(shí)總是感到老師的眼睛“像小刀一樣隨時(shí)會(huì)飛來殺我”，所以根本聽不進(jìn)課，成績一直很差。后來她發(fā)現(xiàn)，每次數(shù)學(xué)小考的題目都是老師從課本后面的習(xí)題中選出來的，于是就憑借記憶力好，把這些題目的解決事先背下來，終于連續(xù)得了6個(gè)100分。一次，老師把她叫到辦公室，讓她當(dāng)場(chǎng)做一套初三考題，她當(dāng)然一道也做不出來。老師便把她帶回教室，對(duì)全班同學(xué)說：“我們班上有一個(gè)同學(xué)最喜歡吃鴨蛋，今天老

3、師想再請(qǐng)她吃兩個(gè)?！闭f罷，就用毛筆在她眼睛周圍畫了兩個(gè)大圓圈，并罰她在教室角落里一直站到下課。下課以后，老師又逼迫她到操場(chǎng)上繞場(chǎng)一圈“示眾”。 這次人格侮辱給這個(gè)小女還造成了巨大的精神刺激，使她從此出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙。最初，她一走到自己的教室旁，就會(huì)昏倒；后來發(fā)展到只要一想到上學(xué)，就會(huì)失去知覺。于是她再也不能上學(xué)，在家里鎖上門窗，把自己封閉、囚禁起來，幾乎完全與世隔絕。直到7年以后19歲時(shí)才結(jié)交了一位朋友，并在這位少女臺(tái)灣作家陳若曦的幫助下重新開始接觸社會(huì)。 這一事例向我們明示了，在教育過程中不能出現(xiàn)任何過失，它即使很微小，也可能對(duì)學(xué)生的精神世界難以估量的打擊，給學(xué)生的人生道路造成難以彌補(bǔ)的

4、后果。 蘇霍姆林斯基曾有這樣一個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滑落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。 這使我又聯(lián)想到兩個(gè)詞語“愛”與“呵護(hù)”。教師應(yīng)該及其溫柔細(xì)致、小心翼翼地愛護(hù)孩子一顆稚嫩的心靈。陽光燦爛，這世界充滿著愛。教育是一種用真心、動(dòng)真情的事業(yè)。真正的教育使師生彼此的內(nèi)心充滿了陽光。 很早以前看過一美國電影師生情，還記得其中的畫面：一位優(yōu)秀的白人教師在給一位長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí)，耐心的說：“老師相信你是天底下最好的孩子，是頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指？

5、” 那個(gè)孩子緩緩地抬起頭來，漲紅了臉，盯著老師的五個(gè)手指，數(shù)了半天，終于鼓起勇氣，開口說：“三個(gè)?！?面對(duì)這樣的結(jié)果，這位偉大的教師沒有責(zé)備，也沒有沮喪，而是滿懷熱情地說：“太好了，你簡直太了不起了！一共就少數(shù)了兩個(gè)?！?有時(shí)候，面對(duì)學(xué)生，教師是那樣強(qiáng)大，能夠讓幼苗長成大樹，也能毀掉一片林。教育力量是其他任何力量都無法比擬的。向孩子的心靈播灑陽光，讓每一個(gè)孩子得到心靈的呵護(hù)，是每個(gè)教師的神圣職責(zé)! 有一個(gè)教育案例我一直喜歡讀，是難忘的八個(gè)字： 隨著年齡的增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤怒怎么會(huì)一生下來就是裂唇！我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開始譏嘲我。我心里很清楚，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，

6、說起話來還結(jié)巴。 同學(xué)們問我：“你嘴巴怎么會(huì)變這樣？”我撒謊說小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生下來就是兔唇要好受些。我越來越敢肯定：除了家人以外，沒人會(huì)愛我，甚至沒人會(huì)喜歡我。 二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)入了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖，很美，溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個(gè)人比我更愛她，因?yàn)檫@里有個(gè)很不一般的緣故 我們低年級(jí)同學(xué)每年都有“耳語測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說一句話，再由那個(gè)孩子把這話復(fù)述出來?？晌业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何聲音，我

7、不愿把這事說出來，因?yàn)檎f出來同學(xué)們會(huì)更嘲笑我的。 不過我有辦法對(duì)付這種“耳語測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒有人看你是否真正捂住耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)，所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)，每一個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊摹岸Z測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍(lán)色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。 終于輪到我了。我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了耳朵，然后把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽清老師的話了。 我等待著 倫納德老師說了8個(gè)字，這8個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這8 個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小

8、的心靈，這8 個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。 這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！” “像愛自己的孩子一樣去愛每一個(gè)學(xué)生吧！”每一次鄭重地讀完這個(gè)故事，都能感受到一種深深的震憾，是從心底的敬佩，我們的心中是否裝著孩子，不是嘴上說著的，紙上寫著的，而是實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在那些毫不起眼的細(xì)節(jié)中。 感動(dòng)盈滿心中，我又想起一句非常美麗的話：教育本身就意味著，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂。 又讓我想起一個(gè)曾經(jīng)聽過的故事： 一個(gè)調(diào)皮、不守紀(jì)律、不愛學(xué)習(xí)、讓班主任頭痛的學(xué)生，被安排在一個(gè)特殊的角落門前靠墻的地方。后來來了一位新的數(shù)學(xué)老師，他仿佛特別喜歡這個(gè)坐在角落里額孩子，出去進(jìn)來都要模一摸孩子的頭。孩子開始喜歡數(shù)學(xué)老師了，每天都渴望他來上課，成績也就一天一天地好起來。許多年過去了，這位孩子已是一位有成就的數(shù)學(xué)家。說起當(dāng)年的老師毅然是淚光閃閃，飽含深情：“他是我的太陽，他讓我的前方一片光亮?！?一句話，一個(gè)動(dòng)作，竟足以改變?nèi)说囊簧?！這就是教育領(lǐng)域中的所謂“蝴蝶理論”。這難道不值得我們深思嗎？我還是想說：教育存在于每個(gè)細(xì)節(jié)中。作為人類靈魂的工程師啊，給每個(gè)孩子的人生驛途點(diǎn)上一盞明燈，我們責(zé)無旁貸