華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)辦學(xué)理念及其解讀

1、華中師范大學(xué)附屬惠州大亞灣小學(xué)辦學(xué)理念及其解讀一、辦學(xué)宗旨：德育為首，教學(xué)為主，學(xué)有所得，陽光成長(zhǎng)。解讀：“德育為首，教學(xué)為主”。德育為首德育是學(xué)校一切工作的“統(tǒng)領(lǐng)”，立德樹人是辦學(xué)的根基和根本，它強(qiáng)調(diào)了教育的方向性；教學(xué)為主教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，也是德育工作的主要載體，強(qiáng)調(diào)了教育的過程性。“學(xué)有所得，陽光成長(zhǎng)”關(guān)注的不僅是學(xué)生獲得了知識(shí)，壯實(shí)了身體，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)和生命成長(zhǎng)的陽光，讓每個(gè)學(xué)生都能生活向上、學(xué)習(xí)上進(jìn)，積淀正能量。二、辦學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的陽光（人）少年。解讀：“培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)的陽光少年”是“陽光引悟教育”的核心觀點(diǎn)。依據(jù)馬斯洛的“需要層次理論”，自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)是

2、人類最高等級(jí)的生命體驗(yàn)，它體現(xiàn)了人的根本價(jià)值取向。按照教育的本真規(guī)律，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自探自悟，達(dá)到培養(yǎng)快樂自信、自我實(shí)現(xiàn)的陽光少年的教育目的。三、辦學(xué)理念：陽光教育 快樂生活 讓每一位學(xué)生健康、快樂、自信、陽光成長(zhǎng)。解讀：“陽光教育，快樂生活”，是一種用愛心營(yíng)造的溫暖生命的教育，是一種用真情、善意、耐心營(yíng)造的關(guān)愛生命的教育。它包含著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、理解、信任與激勵(lì)，是一種使受教育者成為性格開朗、自主自強(qiáng)、合群合作、健康文明的一代新人的教育，是一種著眼于個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)的健康、和諧、全面、可持續(xù)發(fā)展的教育?！瓣柟饨逃⒖鞓飞睢?，倡導(dǎo)一種新的教育生態(tài)：教師的作用定位在引導(dǎo)、啟發(fā)、激

3、勵(lì)，營(yíng)造尊重和愛的氛圍，教師的心理充滿陽光；學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在自主、自信的狀態(tài)中體驗(yàn)、感悟、生成，學(xué)習(xí)成為一種快樂的生活；在這個(gè)過程中，讓師生都能走進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)的生命體驗(yàn)，過一種“真實(shí)、幸福、完整、快樂的教育生活”。四、辦學(xué)策略：體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂，體會(huì)成功喜悅，體悟成人陽光。解讀：以培養(yǎng)“自我實(shí)現(xiàn)的陽光少年”為目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去體驗(yàn)、感悟、生成，獲得幸福完整的生命成長(zhǎng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，體悟自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值。核心思想：學(xué)習(xí)是生活的，生活是體悟的，體悟是快樂的。五、辦學(xué)特色：織信息網(wǎng)、提藝教綱、揚(yáng)科研帆、啟創(chuàng)新航。解讀：分別用“織網(wǎng)”、“提綱”、“揚(yáng)帆”、“啟航”四

4、個(gè)詞語暗示了大亞灣濱海城市的地域特色?！翱椥畔⒕W(wǎng)”，突出華中師范大學(xué)對(duì)合辦學(xué)校的信息化資源共享的教育特色，將國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的科技成果應(yīng)用于附小教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革與教學(xué)模式的創(chuàng)新?！疤崴嚱叹V”，藝術(shù)教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，應(yīng)作為教育過程管理的“綱要”，抓住了這個(gè)“綱”，素質(zhì)教育才可落地。學(xué)生的審美修養(yǎng)、精神世界、創(chuàng)新意識(shí)，全面發(fā)展就可有效得到培養(yǎng)和提高?！皳P(yáng)科研帆”，科學(xué)的教育離不開教育的科學(xué)，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展科研活動(dòng)，不斷探索教育規(guī)律，以適應(yīng)教育的改革，讓教育科研走向世界，促進(jìn)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展。“啟創(chuàng)新航”，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，需要通過學(xué)校教育來實(shí)現(xiàn)；學(xué)校教育教學(xué)模式的改

5、革與創(chuàng)新，也需要在學(xué)校管理過程中來探索，在探索中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中起航、遠(yuǎn)航。創(chuàng)新是教育和學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。六、校訓(xùn)：立德、求實(shí)、創(chuàng)新、陽光。解讀：“立德”，學(xué)校應(yīng)將德育為首作為辦學(xué)的根基，應(yīng)為培養(yǎng)社會(huì)主義新型人才打好基礎(chǔ)。“求實(shí)”，體現(xiàn)學(xué)校一切管理行為應(yīng)腳踏實(shí)地、實(shí)事求是，各類工作人員的工作作風(fēng)應(yīng)認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)?！皠?chuàng)新”，面對(duì)新學(xué)校、新教育、新教師、新學(xué)生，學(xué)校管理要?jiǎng)?chuàng)新。教師要不斷創(chuàng)新，要積極投身教研教改，不斷摸索、探求行之有效的新的教學(xué)方法，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生要能自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為新發(fā)現(xiàn)、新見解、新發(fā)明、新創(chuàng)造的生活過程?！瓣柟狻保柟馑裏o私奉獻(xiàn)，普照大

6、地，滋潤(rùn)萬物生長(zhǎng)，給人以溫暖，照亮黑暗，驅(qū)散陰霾，代表著自然和健康?！瓣柟狻?，是一種心態(tài)，也是一種行為。運(yùn)用這種理念立訓(xùn)，就是要求我們師生努力做到“公平”、“全面”、“悅納”、“發(fā)展”。七、三風(fēng)建設(shè)：校風(fēng)親、凈、勤，樹文明；教風(fēng)嚴(yán)、實(shí)、活，師淵博；學(xué)風(fēng)樂、能、創(chuàng)，陽光行解讀：校風(fēng)：“親、凈、勤”是文明校園對(duì)師生的日常行為要求和基本素養(yǎng)的培養(yǎng)?！靶⒕锤改?、親近老師、熱愛學(xué)校、感恩社會(huì)”是親的內(nèi)涵；“干凈整潔、心靈純潔”是凈的內(nèi)涵；“勤奮努力、勤儉節(jié)約”是勤的內(nèi)涵。教風(fēng)：“嚴(yán)、實(shí)、活”是對(duì)教師工作素質(zhì)與專業(yè)方法的要求。“嚴(yán)”嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和嚴(yán)格的教學(xué)要求；“實(shí)”實(shí)事求是的科學(xué)精神和講究實(shí)效的教學(xué)風(fēng)

7、格；“活”活而不亂的教學(xué)氛圍和靈活多樣的教學(xué)模式。學(xué)風(fēng)：“樂、能、創(chuàng)”，教師快樂的教，學(xué)生快樂的學(xué)是“樂”的內(nèi)涵?！皹贰本褪且蠼處熍?chuàng)設(shè)激發(fā)興趣、調(diào)動(dòng)情感、快樂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境，并能高效達(dá)成；“能”是學(xué)習(xí)的技能，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，使之學(xué)有所得逐漸形成能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“創(chuàng)”是知識(shí)與能力的生成，是能力和智慧的融合，是“樂”“能”融合的結(jié)果。八：師生誓詞：陽光生活屬于我；快樂校園引悟我；自我實(shí)現(xiàn)成就我；美好夢(mèng)想激勵(lì)我。解讀：在陽光引悟教育的實(shí)踐中，營(yíng)造陽光、快樂的教育生態(tài)，讓師生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，最終達(dá)到讓師生自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。九：學(xué)校共同愿景：引領(lǐng)惠州、輻射全國(guó)、走向世界。解讀：依托名校管

8、理的合辦學(xué)校，應(yīng)高起點(diǎn)、高質(zhì)量，要用新的體制、新的理念、新的模式來建設(shè)學(xué)校，發(fā)展學(xué)校。從而引領(lǐng)推動(dòng)地方的教育改革，提升地方的教育教學(xué)質(zhì)量，形成更加深遠(yuǎn)的影響?！白呦蚴澜纭本褪且尳逃蒲忻嫦蚴澜?。就是為要培養(yǎng)走向世界的人才打好基礎(chǔ)。十、學(xué)校主體文化：綠色港灣，引悟生活1、管理文化高水平新構(gòu)建高質(zhì)量新融合高效益新激勵(lì)2、組織文化責(zé)任植于理念組織植于師生規(guī)范植于行為3、課程文化校本課程是脈胳活力課堂是血液引悟?qū)W習(xí)是功能陽光生活是靈魂4、課堂文化在自主中探究在思維中體悟在引悟中生成5、學(xué)生文化學(xué)習(xí)是生活的生活是體悟的體悟是快樂的6、教師文化雅博的專業(yè)水平悅納的職業(yè)情懷創(chuàng)新的事業(yè)追求解讀：“綠色港灣”

9、是基于大亞灣特殊的地理環(huán)境特征，結(jié)合教育應(yīng)追求“綠色陽光”的時(shí)代要求而確立的?！熬G色”象征著生命、青春、陽光、美好、和諧與和平，是教育對(duì)生命的關(guān)注與尊重，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的生活質(zhì)量。教師以平等的身份與學(xué)生對(duì)話、交流，走進(jìn)他們的精神世界，努力讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物、獲得感悟，從而激發(fā)起情感共鳴，生成智慧。這就是我們所追求的“綠色”教育的港灣。1、管理文化解讀：關(guān)鍵詞是“新”，著力點(diǎn)也是“新”?！靶聵?gòu)建”強(qiáng)調(diào)管理制度的高起點(diǎn)與機(jī)制創(chuàng)新；“新融合”強(qiáng)調(diào)對(duì)來自五湖四海的教師的接納、包容、和諧、認(rèn)同；“新激勵(lì)”強(qiáng)調(diào)管理制度的創(chuàng)新和管理效能的激勵(lì)性、獎(jiǎng)罰分明。2、組織文化解

10、讀：重心在“植入”。將教師的責(zé)任植入學(xué)校的陽光引悟教育理念之中，將科學(xué)的管理制度植入師生的生活之中，將制度的各種規(guī)范植入師生的日常行為之中。3、課程文化解讀：以豐富多彩的校本課程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和教育的個(gè)性化；以激情激趣的活力課堂讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的快樂；以引悟?qū)W習(xí)的科學(xué)流程保障師生角色的正確定位；以陽光引悟教育來保障生命的健康成長(zhǎng)。4：課堂文化解讀：學(xué)生是課堂的主體，教師的教通過“引”來服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從而退出傳統(tǒng)課堂中教師的主體地位。引悟教育認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是不可替代的生活體驗(yàn)過程，只有自主的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的自發(fā)的濃厚的興趣，才能在自探、自悟、自得的過程中達(dá)到生成，從而增長(zhǎng)智慧。5：學(xué)生文化解讀：學(xué)習(xí)不是一件枯燥無味的事情，學(xué)習(xí)過程應(yīng)是兒童生命的成長(zhǎng)過程，是生活的過程，應(yīng)該是充滿情感、享受快樂的生活過程。教師應(yīng)該幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)變成生活，在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)和感悟自我實(shí)現(xiàn)的快樂。6：教師文化解讀：教師應(yīng)該有高雅廣博的專業(yè)水