第一單元 寫(xiě)作 寫(xiě)出人物特點(diǎn) 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無(wú)憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第一單元寫(xiě)作寫(xiě)出人物特點(diǎn)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無(wú)憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第一單元寫(xiě)作寫(xiě)出人物特點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

2.學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，用典型事例表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些用文字表達(dá)出來(lái)。

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【新課導(dǎo)入】

古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷。告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線索者速告本縣。

通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

沒(méi)有突出小偷的外貌特征，沒(méi)有辨識(shí)標(biāo)志。

每個(gè)人都有不同特點(diǎn)。

有的頭發(fā)濃密，有的頭發(fā)散亂;有的眼窩深陷，目光深沉，有的目光清澈平和：這是外貌的差異。

有的活潑好動(dòng)，有的老成持重;有的沉默木訥，有的幽默風(fēng)趣：這是性格的差異。

要寫(xiě)好一個(gè)人物，首先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，抓住人物的特點(diǎn)。

圖2、圖4分別是文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛(ài)因斯坦的肖像漫畫(huà)，以夸張的形式突出了人物的外貌特征。

把它們分別跟圖1、圖3的人物照片對(duì)比一下，看看畫(huà)家抓住了人物哪些方面的特征。

【新課精講】

學(xué)生自主閱讀教材P23-24“寫(xiě)人的文章常常離不開(kāi)人物的外貌描寫(xiě)……聞一多先生鉆研學(xué)問(wèn)時(shí)專注認(rèn)真、鍥而不舍的精神就是通過(guò)他頭發(fā)凌亂、書(shū)桌上‘眾物騰怨’等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)的。"

交流思考：如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)？

（1）以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)要求根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。

【示例】他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹(shù)皮的黝黑的臉，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都能見(jiàn)到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開(kāi)朗琪羅創(chuàng)作的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來(lái)源于他那猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。（《列夫·托爾斯泰》）

“畫(huà)”肖像時(shí)，可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。

（2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等展示人物個(gè)性。

言為心聲。寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。

動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

【示例】在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無(wú)畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說(shuō)：“你們站出來(lái)！你們站出來(lái)！"

（《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》）

語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份。

【示例】門(mén)終于開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門(mén)，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好地微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著表示歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來(lái)。（《列夫·托爾斯泰》）

抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

（3）用心理描寫(xiě)直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

通過(guò)對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。

【示例】我躺在我的兒童床上，仔細(xì)回味這一天帶給我的快樂(lè)。那是平生第一次，我無(wú)比渴望新一天的到來(lái)。

（《再塑生命的人》）

刻畫(huà)心理，要寫(xiě)出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

【片段寫(xiě)作】

從班上選擇你熟悉的一個(gè)同學(xué)，用200字左右給他“畫(huà)像寫(xiě)好后，讀給同學(xué)們聽(tīng)，看看他們能否猜出你寫(xiě)的是誰(shuí)。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說(shuō)明你寫(xiě)得很棒!

提示:

1.“畫(huà)像”時(shí)，可寫(xiě)人物外貌、衣著、體態(tài)、神情等。

2.要抓住其不同于他人的地方，如清澈的目光、開(kāi)朗的笑容等，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

3.可以進(jìn)一步關(guān)注人物的口頭禪、標(biāo)志性動(dòng)作，這些內(nèi)容更具有辨識(shí)度。

（1）學(xué)生寫(xiě)作。

（2）小組互相交流評(píng)價(jià)。

（3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示→猜人物→點(diǎn)評(píng)。

修改范文，明確方法

1.修改示例。

師：這些同學(xué)都能抓住人物特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開(kāi)頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫(xiě)不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

（學(xué)生自主修改，教師指名展示并點(diǎn)評(píng)）

2.修改習(xí)作。

小組合作，修改剛才描寫(xiě)同學(xué)的習(xí)作。

步驟：

（1）小組內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。

（2）小組長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。

（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的習(xí)作對(duì)比，展示交流。

（4）師生對(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。

【寫(xiě)作實(shí)踐】

也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌。我們不僅要寫(xiě)出他的外在特征還要寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)。以《我的好朋友》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示:

1.可以抓住好朋友的外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等，既繪其外貌，又顯示精神。

2.要將好朋友放在特定的事件中來(lái)寫(xiě)，可以選擇一個(gè)事例突出表現(xiàn)他的某個(gè)特點(diǎn)，也可以使用多個(gè)事例表現(xiàn)他不同方面的特點(diǎn)。

3.可以抓住一些精彩的細(xì)節(jié)，細(xì)致表現(xiàn)好朋友的獨(dú)特之處。

【佳作展臺(tái)】

我的好朋友

我的好朋友是一個(gè)相處越久越會(huì)讓人覺(jué)得他了不起的人。

乍一看，他并不起眼:略顯瘦弱的身材，頭發(fā)像是一根又一根纖細(xì)的黑色鋼針般筆直地立著，濃眉大眼搭配著高高的鼻梁，五官具有立體感。

如果你深入了解他，就會(huì)發(fā)現(xiàn)他的特別之處。

從他推眼鏡的動(dòng)作，我們便能窺見(jiàn)他特別的一角。一般人推眼鏡都是從鼻梁往上推，而他呢卻是拿出眼鏡布取下眼鏡，把它擦得一塵不染，再小心翼翼地戴上去——他總是借著推眼鏡的動(dòng)作順勢(shì)擦他的眼鏡。

至于他為何總是這樣做，我覺(jué)得那是因?yàn)樗兄鴲?ài)干凈的好習(xí)慣。這也是他能成為勞動(dòng)衛(wèi)生委員的原因。

別人值日往往十幾分鐘就能結(jié)束，但如果輪到他值日至少需要半小時(shí)。并不是因?yàn)樽鍪峦享?，而是因?yàn)樗肋h(yuǎn)講究一個(gè)“細(xì)"字，從不馬馬虎虎，敷衍了事。黑板至少要用板擦、蘸水的抹布、紙巾各擦一次，掃地、拖地也是至少兩次。

他在“細(xì)”的基礎(chǔ)上也講究“速"。當(dāng)其他人在按照學(xué)校進(jìn)度寫(xiě)作業(yè)時(shí)，他早已把所有的練習(xí)題、模擬題、字帖等都寫(xiě)完了。

有一次放學(xué)后，我約他一起出去玩，你們猜他怎么回應(yīng)我“我的奧數(shù)題還沒(méi)做完，就不去了，做完后我還要總結(jié)做題方法。”瞧，他就是這么積極高效，愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)思考!

他的高效使他的課余時(shí)間非常充實(shí)，盡管看起來(lái)很辛苦，但他卻很快樂(lè)。他常常說(shuō):“完成作業(yè)之余，我可以博覽群書(shū)，也可以盡情思考，所以不覺(jué)得辛苦。"這不就是先賢孔子所謂的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”嗎他的境界可真高啊!

正是因?yàn)榧?xì)致、認(rèn)真、高效、愛(ài)思考的好習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)也一直名列前茅。尤其是數(shù)學(xué)，基本每一次都接近滿分，我們都很佩服他!

這就是我最好的朋友，無(wú)論是“細(xì)"速”還是“好學(xué)’都讓他成為我心目中最優(yōu)秀的好朋友。他的好學(xué)和細(xì)致深刻地影響著我，我要不斷向他看齊。

【寫(xiě)作實(shí)踐】

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)………以《這樣的人讓我》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

提示:

1.在題目橫線處填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)

2.“這樣的人"可以是你熟悉的人，也可以是你偶遇的人;可以是某個(gè)具體的人，也可以是某一類人。

3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫(xiě)，寫(xiě)出你的情感傾向。

【佳作展臺(tái)】

令我感動(dòng)的陌生人

這個(gè)令我感動(dòng)的陌生人曾是讓我害怕和厭惡的人，如今再想起他，我心里卻滿是敬佩和溫暖。

那天，白沙口大榕樹(shù)下，我們幾個(gè)孩子正在你追我趕地玩游戲。突然，不知是誰(shuí)大喊一聲：“你們看！那個(gè)‘呆瓜’又來(lái)了！"大家齊刷刷地往后一瞧，原來(lái)是那個(gè)小時(shí)候被高燒燒壞了腦子的中年男人。大家接著就鬧哄哄地拍手唱起來(lái)：“村里有個(gè)大‘呆瓜’……”

“呆瓜"沒(méi)有破口大罵，邁著羅圈兒腿走了幾步，就定在原處。突然，他憨憨地對(duì)我們笑了，臉上的皺紋擠在一起，露出又黃又歪的牙齒，發(fā)出奇怪的聲音。一個(gè)年幼的孩子被嚇哭了，個(gè)頭兒較高的一個(gè)孩子便沖“呆瓜”腳下扔了一塊石頭，得意地對(duì)小伙伴說(shuō)：“我保護(hù)你們！看，他就是個(gè)‘呆瓜’，別理他，我們?nèi)テ渌胤酵妗?

“呆瓜”依然在憨笑，還流著口水，我心里不禁也生出厭惡和反感。

本以為我和他不會(huì)再見(jiàn)面，直到那一天，我在一條小巷子里又遇到了他。

當(dāng)時(shí)，我正背著書(shū)包往家走，一個(gè)人突然從拐角沖了出來(lái)。定睛一看，是他！是那個(gè)“呆瓜"！我嚇得心里一緊，連動(dòng)都不敢動(dòng)。還好，他沒(méi)注意到我們，而是自顧自地向巷子那頭的車(chē)輛連連擺手示意，頭也隨著手搖晃，看上去很是滑稽。他這是在干什么？一輛輛車(chē)左沖右突，伴隨著陣陣憤怒的喇叭聲把他擠到一邊。他急得攥緊了拳頭，雙臂又甩又打，就像一只焦急的猴子。見(jiàn)沒(méi)人理他，他竟直接沖到了巷子中央。

他不要命了嗎？我的心都快跳出來(lái)了。

他身前的車(chē)趕緊停下。緊接著，他走過(guò)去，敲開(kāi)車(chē)窗，嘰里哇啦說(shuō)了一堆話。沒(méi)想到，司機(jī)一把把他推開(kāi)，他差點(diǎn)兒摔倒。還沒(méi)站穩(wěn)，他又著急地沖上前去攔車(chē)。堵住的車(chē)和圍觀的人越來(lái)越多。

這時(shí)，巷子這頭有人大喊：“前面發(fā)生交通事故了，別往前走了?！薄按艄?看著推開(kāi)他的司機(jī)，小雞啄米似的點(diǎn)著頭，手指著出事故的方向。排在后面的汽車(chē)這才開(kāi)始有序地倒車(chē)，準(zhǔn)備換一條路走。這時(shí)，“呆瓜”輕輕舒了一口氣，擦擦額頭上的汗，悄無(wú)聲息地邁著羅圈兒腿離開(kāi)了。

我看著他離去的瘦小的背影，覺(jué)得竟是如此高大，而我和人群卻顯得那么渺小。

思考下列問(wèn)題：

（1）這篇習(xí)作中畫(huà)橫線的句子屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？

（1）這篇習(xí)作中畫(huà)橫線的句子屬于什么描寫(xiě)？有什么作用？

既是動(dòng)作描寫(xiě)，又是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了“呆瓜"的焦急。

（2）本文有哪些優(yōu)秀之處可供借鑒？

①選材典型。作者在寫(xiě)作時(shí)，沒(méi)有泛泛而談，而是精選素材——“呆瓜”幫忙攔車(chē)，凸顯“呆瓜"熱心善良的