低年級識字寫字教學(xué)

1、淺談小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)有效性近年來，識字與寫字教學(xué)的改革越來越引起人們的關(guān)注。怎樣把握漢語言文字的特點，遵循母語教育的規(guī)律，把握識字與寫字教學(xué)的理念，充分體現(xiàn)識字與寫字的有效性，值得我們每一位語文教師去探索、去研究。下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談一點看法。一、  識字教學(xué)的有效性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中要求：認(rèn)識3500個左右常用漢字。其中第一學(xué)段（12年級）要求認(rèn)識常用漢字16001800個。識字是12年級的教學(xué)重點。這更加明確了“識字為重點”的思想。沒有一定的識字量，就難以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級閱讀的要求。要在低年級完成整個小學(xué)階段3/5的識字任務(wù)，必須提高識字教學(xué)的有效性。

2、（一）、利用“前沿陣地”，拓寬識字途徑?，F(xiàn)在的家長，大多都很重視孩子的教育。孩子未出生時，就進(jìn)行胎教，孩子一出生就進(jìn)行早期教育、學(xué)前教育。因此，我引導(dǎo)家長做我的助手，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開拓識字教學(xué)的“前沿陣地”。我鼓勵學(xué)生和家長一起進(jìn)行親子閱讀，鼓勵學(xué)生在看電視、玩電腦的時候識記生字，鼓勵學(xué)生和家長一同給家具、生活用品貼標(biāo)簽，鼓勵家長在孩子上街時引導(dǎo)他們認(rèn)識路邊的宣傳語、廣告詞、招牌名，在購物時認(rèn)識商品的名稱、相關(guān)介紹等，為學(xué)生營造一個看似隨意的識字氛圍，促成學(xué)生養(yǎng)成在社會生活環(huán)境識字的習(xí)慣。這種看似隨意的識字氛圍，卻提高了學(xué)生的識字興趣。教育心理學(xué)研究表明，在沒有強(qiáng)迫，沒有壓

3、力的狀態(tài)下，孩子的學(xué)習(xí)興趣是最濃厚的。只要是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教，他也會主動去學(xué)、樂意去學(xué)，無形中就提高了識字的效率。（二）、利用“主陣地”,掌握多種識字方法?！皾h字學(xué)指出，漢字是表意文字，是音形義的統(tǒng)一，具有因義構(gòu)形和以形表意的特點?！币虼耍瑹o論是象形、指事，還是會意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。在課堂上，老師充分利用“主陣地”，要深入淺出地滲透一些漢字學(xué)的知識，加強(qiáng)音、形、義的聯(lián)系，讓學(xué)生了解識字方法和造字規(guī)律，將常規(guī)識字與字理識字相結(jié)合，培養(yǎng)自主識字的能力。學(xué)生容易接受并掌握的識字方法有以下幾種：1、隨文識字。跟讀課文時要指導(dǎo)學(xué)生指讀，做到眼到、心到、口到， 將課文中的生字能夠

4、對號入座，想找到字音所對應(yīng)的字形，對字有個初步的感知 。2動作示范識字。動作示范不僅能幫助學(xué)生很好的理解字義，還能有效地幫助學(xué)生記住字形，比如：學(xué)習(xí)“拿”時，我讓學(xué)生做出“拿”的動作，通過觀察學(xué)生明白了，手指合起來才能拿到東西，于是，他們輕松記住了“拿”是由“合”和“手”組成的。這一演示過程，讓學(xué)生記清了字形，理解了字義，學(xué)起來省時又省力。3、根據(jù)偏旁識字。漢字從結(jié)構(gòu)上分為獨體字和合體字兩種類型。獨體字是由點、橫、豎、撇、捺、提等筆畫組合而成，合體字則是由獨體字演變而來的偏旁組合而成。用這有限的筆畫和偏旁組合成數(shù)萬漢字，這就產(chǎn)生了大量的形近字，給漢字的認(rèn)讀、書寫和使用帶來了困難。要解決這個困難

5、，就要在識字教學(xué)中，將形近字進(jìn)行比較，讓學(xué)生從中區(qū)別形近字的異同，重點是辨“異”，即區(qū)分形近字的不同點。辨異可從字音、字義、筆畫、構(gòu)件、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字和造字方法等方面進(jìn)行。比如學(xué)習(xí)“請、情、清、晴、蜻”幾個字時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁的不同，再通過了解偏旁的含義體會字義的不同，并通過組詞區(qū)分生字，達(dá)到掌握的目的。4、編兒歌、字謎識字。漢字繁難的筆畫、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)給小學(xué)識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該看到，漢字的形體結(jié)構(gòu)卻為我們編制字謎兒歌提供了豐富的素材。字謎是用暗示字義或描摹漢字形體特征的方法為謎面，以文字為謎底的一種謎語。有趣的謎語和兒歌能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂中牢固識記生字。比如用謎語“

6、日月一起放光芒”記住“明”。另外，根據(jù)字的特點，引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌，也便于識記生字的形和義，比如學(xué)生自編兒歌“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四滴血”學(xué)生很快記住“照”?！叭俗诌M(jìn)門閃閃閃，木字進(jìn)門閑閑閑，馬字進(jìn)門闖闖闖，才字進(jìn)門閉閉閉”，輕而易舉就記住了“閃、閑、闖、閉”這四個形近字。5、字形魔術(shù)識字。有的合體字盡管結(jié)構(gòu)復(fù)雜，給識字教學(xué)帶來了困難，但應(yīng)該認(rèn)識到，陌生的合體字大都由熟悉的構(gòu)件組合而成，合體字的形、義、音是由構(gòu)件的組合關(guān)系來體現(xiàn)的，這就決定了合體字結(jié)構(gòu)的可分性。因此，我們必須按照“從整體到部分再到整體”的教學(xué)規(guī)律來教合體字：先讓學(xué)生初步感知合體字的形、義、音；再將合體字分解成

7、若干個構(gòu)件，引導(dǎo)學(xué)生了解每個構(gòu)件的讀音和意思；然后再將幾個構(gòu)件連綴起來，引導(dǎo)學(xué)生理解每個構(gòu)件與合體字在音或義上的聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上掌握合體字。讓學(xué)生對已學(xué)過的熟字通過加一加、減一減的方法，得出要學(xué)的新字，.這種識字方法學(xué)生很容易掌握.。比如在學(xué)習(xí)“雞”時，學(xué)生想到“又+鳥=雞”，學(xué)習(xí)“鴨”時，有學(xué)生馬上說“雞-又+甲=鴨”，在一加一減中學(xué)生掌握了漢字，并且提高了識字的興趣。 6、會意法識字。會意字的特點是字義為各個構(gòu)件義之和。 在會意字的教學(xué)中，教師先將字分解成幾個構(gòu)件，讓學(xué)生了解各個構(gòu)件意義，再將這些意義連綴起來，理解該字的意義，最后因義識形，讓學(xué)生從構(gòu)件和字的意義關(guān)系這個方面掌握該字的形

8、體。如尖、卡、休字的教學(xué)：尖：由小、大兩個構(gòu)件組成，字義即為上小下大的東西?？ǎ河缮?、下兩個構(gòu)件組成，字義即為上不來、下不去，夾在中間。休：由人、木兩個構(gòu)建組成，字義即為一人靠 在木頭上，即為休。7、反義詞識字。就是用說反義詞的方法識記生字。比如：老對幼，上對下，前對后，新對舊，天對地，明對暗，黑對白等，學(xué)生在對答的過程中記住了生字，理解了字義。（三）、利用“后方陣地”，運用中鞏固識字成果。小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，而在低年級就要求學(xué)生會認(rèn)16001800個漢字，這對于低年級的學(xué)生來說無異是個艱巨的任務(wù)，如果不加以鞏固，就會像猴子掰玉米一樣。所以，鞏固識字成果就成了識字教學(xué)的難點。老師

9、要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用行之有效的方法，鞏固勝利戰(zhàn)果，開辟“后方陣地”，強(qiáng)化對已認(rèn)識漢字的復(fù)習(xí)、鞏固，防止回生。鞏固識字效果的方法有很多：第一，前后聯(lián)系鞏固識字效果。在教學(xué)生字的時候，我會引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的形近字、同音字，這種方法既重現(xiàn)了前面學(xué)過的生字，又將形近字、同音字進(jìn)行了比較。第二，游戲競賽鞏固識字效果。比如，我經(jīng)常和學(xué)生一起玩“開火車”、“摘蘋果”、“打牌”等游戲，經(jīng)常舉行識字大王擂臺賽，這些活動的開展既培養(yǎng)了學(xué)生的識字興趣，又鞏固了識字效果。第三，說話寫話鞏固識字效果。學(xué)完生字后，讓孩子用字組詞并說話，不僅培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力和思維能力，而且讓孩子在理解過程中達(dá)到對漢字的深層識記。第四

10、，課外閱讀鞏固識字效果。這是鞏固識字效果的最佳方法。古人云：“拳不離手，曲不離口?！泵總€學(xué)生家里都有課外書，班上也有“班級書屋”，老師和家長一定要正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些資源，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自主識字興趣、鞏固識字效果、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣等多重目的。二、寫字教學(xué)的有效性。寫字教學(xué)是識字教學(xué)的延伸，只有將識字和寫字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能實現(xiàn)新課標(biāo)提出的識字和寫字的總目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，搞好教學(xué)識字的關(guān)鍵還是取決于教師本身的素質(zhì)，我們提倡不同的教學(xué)方法，才能達(dá)到有利于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)。（一）、規(guī)范寫字姿勢，培養(yǎng)書寫習(xí)慣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端

11、正、整潔。”葉圣陶說：“什么是教育？簡單的一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！别B(yǎng)成良好的習(xí)慣應(yīng)該是學(xué)習(xí)的較高境界了。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，首先，要教給學(xué)生正確的書寫姿勢，即“頭正、身直、臂開、腳平”，這是寫好字的基本條件，也是保證身體健康發(fā)育的重要措施。但小學(xué)生年齡小，認(rèn)識能力較差，行為習(xí)慣還未經(jīng)養(yǎng)成，因此極容易忽視寫字姿勢，這就要求教師隨時隨地督促檢查、指導(dǎo)。學(xué)生在書寫時，我常常表揚姿勢規(guī)范的同學(xué)，讓身邊的榜樣時時提醒學(xué)生保持正確書寫姿勢。其次，要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法，每次書寫之前，我必須檢查每個學(xué)生的執(zhí)筆姿勢是否正確，姿勢不對的不能動筆書寫。再次，要讓學(xué)生掌握漢字基本筆畫的寫法，掌握

12、漢字間架結(jié)構(gòu)及筆順的基本筆順規(guī)則。（二）、掌握漢字規(guī)律，提高書寫能力。漢字跟其他的文字最大的區(qū)別就在于有規(guī)律可循，只要讓學(xué)生掌握了這些規(guī)律，就能一通百通，舉一反三。漢字中的基本筆畫就是：點、橫、豎、撇、捺、提。對于低年級的學(xué)生來說，老師要求他們書寫時做到“橫平豎直，撇的有尖，捺的有力”即可。除了基本筆畫之外，教師教學(xué)中適機(jī)對學(xué)生滲透漢字結(jié)構(gòu)中存在的規(guī)律，但是漢字結(jié)構(gòu)變化多樣，有時左窄右寬、有時左右相等、有時上大下小、有時上小下大這就要求教師在教學(xué)中利用田字格輔助，不斷對學(xué)生強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生學(xué)會分析漢字的間架、結(jié)構(gòu)，從而懂得如何安排好字的每一個筆畫、每一個部件，讓寫出的漢字更加美觀。為了引導(dǎo)學(xué)生把字

13、寫美觀，漢字的筆順規(guī)則也應(yīng)牢記在心，我們采取兒歌教學(xué)法：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先中間后兩邊，先里頭后封口，半包圍、下包上，從里寫到外，半包圍，上包下，從外寫到里。（三）、發(fā)揮示范功能，感受書寫韻律。最直觀、最有效的寫字教學(xué)方法莫過于教師的現(xiàn)場示范。讓學(xué)生的心、眼跟著教師手中那根細(xì)細(xì)的粉筆，親身體會一個漢字產(chǎn)生的過程，如何起筆，運筆，收筆，學(xué)生一目了然。教師一筆一筆地講，一筆一筆地教，一筆一筆地寫，這是貼卡片，多媒體展示這種圖省事的教法無法比擬的。除了課堂上的示范外，言傳身教在書寫的教育中也尤為重要。改作業(yè)，寫板書，寫課題時，教師一筆一劃、規(guī)矩美觀，傳達(dá)給學(xué)生是一種認(rèn)真的態(tài)度，美的享受。以教師為榜樣，學(xué)生會不停的模仿。盧俊說：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)以前，自己