《風(fēng)兒輕輕吹》第1課時(shí)說課

1、.?風(fēng)兒輕輕吹?第1課時(shí)說課大家好！今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材?道德與法治?一年級(jí)下冊(cè)第二單元?我與大自然?中的第一課?風(fēng)兒輕輕吹?。第二單元?我和大自然?，由第5課?風(fēng)兒輕輕吹?、第6課?花兒草兒真美麗?、第7課?得意的動(dòng)物?、第8課?大自然，謝謝您?四課組成。本單元詳細(xì)內(nèi)在的邏輯如以下圖所示，前三課主要涉及大自然的風(fēng)、植物、動(dòng)物與人們生活的聯(lián)絡(luò)，最后一課總結(jié)本單元的教育觀念：與自然共在，感恩自然。?風(fēng)兒輕輕吹?這一課通過?風(fēng)兒在哪里?和風(fēng)兒一起玩?風(fēng)兒能幫我們?風(fēng)兒的“脾氣?這四個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)以及繪本?風(fēng)的朋友?的補(bǔ)充拓展，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，與大自然有共在感；喜歡在大自然中活動(dòng)，并通過觀

2、察、探究、交流等活動(dòng)培養(yǎng)自己與大自然和諧相處的好習(xí)慣。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)展，我先來說說第一課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖、可能遇到的問題及解決策略等方面展開。一、教材分析第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是“風(fēng)兒在哪里、“和風(fēng)兒一起玩。教材以“風(fēng)兒在哪里為切入點(diǎn)，用粗淺形象的兒歌描繪了風(fēng)的特點(diǎn)，然后創(chuàng)設(shè)了尋找風(fēng)的活動(dòng)，力圖通過各種戶外體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)“看不見，摸不著的風(fēng)有感性的認(rèn)識(shí)，喚起他們對(duì)自然現(xiàn)象的探究欲望；繪本“風(fēng)的朋友是主教材的必要補(bǔ)充，繪本以“風(fēng)為抓手，以點(diǎn)帶面地呈現(xiàn)了互相關(guān)聯(lián)的其他自然現(xiàn)象，可作為專題教學(xué)內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生匯總已有的生活經(jīng)歷，在課堂中共同感知，并進(jìn)步

3、關(guān)注生活中的雨、云、星辰、雪花、雷電等現(xiàn)象。因此，此繪本材料為樂于探究的學(xué)生提供了延展閱讀?！昂惋L(fēng)兒一起玩與前板塊“風(fēng)兒在哪里結(jié)合呈現(xiàn)，用對(duì)開頁的畫面呈現(xiàn)大自然的美妙，由第一環(huán)節(jié)的愛探究在哪里過渡到有創(chuàng)意玩什么，旨在吸引師生走出畫面，來到戶外，親近大自然，在和風(fēng)兒一起玩的過程中感受大自然的美妙；“做風(fēng)車這一簡(jiǎn)單、可行的活動(dòng)為老師的教學(xué)提供了保底案例。主持人的話，旨在引導(dǎo)師生互相啟發(fā)，動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)揮創(chuàng)意，尋找其他與風(fēng)有關(guān)的玩法，也回應(yīng)了課標(biāo)“動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活的要求。二、學(xué)情分析一年級(jí)的學(xué)生喜歡奇妙的自然現(xiàn)象，有較為強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。部分喜歡科普的學(xué)生可能在幼兒園階段就已經(jīng)對(duì)風(fēng)等自然現(xiàn)象

4、有了較為系統(tǒng)的理解，部分觀察才能強(qiáng)的學(xué)生對(duì)于一些自然現(xiàn)象的理解和感悟甚至已經(jīng)超越了教材的要求。課前，老師要充分理解學(xué)生的科普程度，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展分享、交流和反思，借助同伴的影響最大程度地提升其他學(xué)生的才能，促進(jìn)全班同學(xué)探究精神和探究才能的開展。三、教學(xué)目的針對(duì)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，本課第一課時(shí)的教學(xué)，我確定了如下教學(xué)目的：1.觀察、探究與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，初步理解風(fēng)是我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姷囊环N自然現(xiàn)象。2.利用自己制作簡(jiǎn)單的小道具和風(fēng)一起玩游戲，養(yǎng)成與大自然和諧相處的好習(xí)慣，感受大自然的美妙，增強(qiáng)對(duì)大自然的親近感、共在感。3.通過閱讀副版教材繪本，初步理

5、解雨、云、霧、星辰、雪花、雷電等其他自然現(xiàn)象，進(jìn)一步提升觀察、親近自然的意識(shí)與情感。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.觀察、探究與風(fēng)有關(guān)的一些生活現(xiàn)象，初步理解風(fēng)是我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姷囊环N自然現(xiàn)象。2. 通過閱讀副版教材繪本，初步理解雨、云、霧、星辰、雪花、雷電等其他自然現(xiàn)象。五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖根據(jù)教學(xué)目的，在詳細(xì)課堂施行中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下三個(gè)板塊的教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一，猜謎激趣，交流生活中感知到的風(fēng)。活動(dòng)二，制作道具，和風(fēng)兒一起快樂玩游戲?；顒?dòng)三，閱讀繪本，拓展感知其他自然現(xiàn)象。下面我詳細(xì)來談?wù)勥@三個(gè)活動(dòng)的流程及設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)一，猜謎激趣，分享交流感受風(fēng)。根據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，我們可以用謎語引入本課學(xué)

6、習(xí)：謎面可以來自教材，“看不見，摸不到，四面八方到處跑。跑過江河水生波，穿過樹林樹吼叫。打一自然現(xiàn)象讓學(xué)生猜猜。相信小朋友很會(huì)猜謎語，馬上就會(huì)猜到“風(fēng)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生從研究謎面中的風(fēng)兒在哪里開場(chǎng)，再進(jìn)一步交流分享自己生活中觀察到的風(fēng)。因?yàn)樽x了這個(gè)謎面，我們知道，當(dāng)水面泛起波紋的時(shí)候，風(fēng)兒就在江河上；當(dāng)我們看見小樹招手的時(shí)候，風(fēng)兒就跑到小樹那兒了我們可以用比較兒童化的教學(xué)語言展開交流分享活動(dòng)：“看來，風(fēng)兒還是很頑皮的。小朋友在生活中有沒有看見過風(fēng)？以前或是此時(shí)此刻？你觀察到這頑皮的風(fēng)兒還會(huì)跑到哪里去？以此引導(dǎo)孩子聯(lián)絡(luò)生活，交流生活中觀察到的風(fēng)兒。可以預(yù)見，孩子們的答復(fù)肯定是五花八門的，比方：我

7、奔跑的時(shí)候，耳邊有風(fēng)的呼呼聲，頭發(fā)都飄起來了，我就知道風(fēng)在我腦袋旁；我還看到了教室里窗簾在飄動(dòng)，我就知道風(fēng)在我們窗戶上在學(xué)生展開充分交流后，我們可以播放一組老師制作的、表達(dá)風(fēng)兒吹過的圖片，配點(diǎn)音樂，再讓學(xué)生整體借助大自然、生活中的景物圖片感知風(fēng)是我們?nèi)粘Ｉ钪泻艹Ｒ姷囊环N自然現(xiàn)象，與我們?nèi)缬半S形，無處不在。那么這個(gè)板塊的活動(dòng)，我的設(shè)計(jì)意圖，旨在讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)歷，回憶以往或觀察現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展探究，運(yùn)用多種表達(dá)方法表達(dá)自己對(duì)風(fēng)的感受，展示自己“找到風(fēng)的成果，喚起親近自然、觀察自然的情感。活動(dòng)二，制作道具，和風(fēng)兒一起快樂玩游戲。這個(gè)板塊的活動(dòng)，我們可以分兩步走，先是幫助孩子們?cè)O(shè)計(jì)制作自己的小風(fēng)車或

8、紙飛機(jī)等。然后把孩子帶到校園里、操場(chǎng)上，假如學(xué)校旁有公園、草坪的話，也可帶出去，讓他們快樂的玩非常鐘左右。大家可以比一比誰做的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，讓他們盡情玩耍、奔跑，享受大自然帶給他們的快樂，探尋著與風(fēng)玩的小竅門。老師這時(shí)可以拍拍照片或隨機(jī)采訪孩子們，和風(fēng)兒一起玩，開心嗎？為什么呀？好似如今沒有風(fēng)，為什么你們跑起來風(fēng)車就又轉(zhuǎn)了呢？跑得越快風(fēng)車轉(zhuǎn)得也越快呢？可以想象，孩子們會(huì)有自己的解釋的，這是風(fēng)給予我們的探究、嘗試的快樂。我的設(shè)計(jì)意圖，旨在探究風(fēng)，就應(yīng)該讓孩子們投入大自然的懷抱，零間隔 地接觸風(fēng)。教育家贊科夫說，假如真正的、廣闊的生活沖進(jìn)教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了。因此，這

9、個(gè)環(huán)節(jié)必須是把孩子帶出去真正和風(fēng)兒玩游戲。讓孩子們帶上自己用心制作的小道具，在草坪上與風(fēng)兒一起玩耍，在游戲中學(xué)習(xí)與感受，在游戲中考慮與探究。而且，鑒于“風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動(dòng)這樣的解釋，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度來說理解起來較難，因此，可引導(dǎo)學(xué)生利用直觀的材料讓學(xué)生體會(huì)空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的原理，感受大自然的奇妙?；顒?dòng)三，閱讀繪本，以點(diǎn)帶面感知自然。和風(fēng)兒一起玩過之后，我想老師可以組織孩子回到教室，利用最后的幾分鐘讓大家一邊讀故事，一邊休息與考慮。例如，老師可以這樣引導(dǎo)：其實(shí)，風(fēng)兒的朋友可多啦！請(qǐng)翻開書本P18，讀一讀下面的繪本故事，說說你還知道風(fēng)兒的哪些朋友呢？在學(xué)生充分交流后，老師可以小結(jié)：風(fēng)兒可不是單獨(dú)存在的，它和雨、云、霧、星辰、雪花、雷電等自然現(xiàn)象都是有關(guān)系的，感興趣的小朋友還可以在課外繼續(xù)去理解大自然的這些現(xiàn)象。我的設(shè)計(jì)意圖，旨在利用教材中的繪本，引導(dǎo)學(xué)生匯總已有的生活經(jīng)歷，在課堂中共同感知，并進(jìn)一步關(guān)注雨、云、霧、星辰、雪花、雷電等自然現(xiàn)象。在這樣層層深化的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生由近及遠(yuǎn)，不斷拓寬視野，道德認(rèn)知和諧建構(gòu)，道德情感不斷升華。六、可能遇到的問題及解決策略這節(jié)課面臨的最大挑戰(zhàn)是活動(dòng)組織的難度比較大。這一年齡段的兒童，一旦來到戶外，就會(huì)被各種事物吸引、分心，以致于忘掉活動(dòng)的目的或存在平安