作文教學 (2)

1、 作文教學中的點滴做法 輝縣市城北中學 馬保星摘要 作文難教，作文難寫，這是長期困擾著語文教學的大難題。本文試圖根據(jù)語文課程標準的新理念，從引導學生“讀萬卷書，行萬里路”；捕捉生活：以及認真學習名家名作的寫作方法入手，來解決作文教學難的策略問題。關鍵詞 作文教學 生活 語文 閱讀 素材寫作教學是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微，不少學生不愛寫作，有的敷衍成篇甚至抄襲范文，導致語文教師常常困惑于作文教學已無計可施，困惑于自己不能讓學生大面積提高作文成績。因此，尋求比較科學的寫作教學方法來指導學生寫作，是一個亟待解決的問題。 近年的初中語文教學中，也苦惱的發(fā)現(xiàn)

2、剛初中學生的作文能力。實在讓人不感恭維“語句不通、錯別字連篇、詞不達意、離題千里”？為什么會這樣。我想要解決一個問題，就必須弄清楚問題的根源在哪里？只有這樣才能“對癥下藥”。所以在能力范圍內最大限度的了解學生的作文學習情況。從而尋找問題的根源。這里我談談自己的幾點看法。一、留心生活 捕捉素材 葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。這就告訴我們作文的素材問題。生活是作文的源頭，作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。 中學生的生活內容極為豐

3、富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲

4、響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。 二、學好語文 積累素材 語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體味謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優(yōu)美詞句。因為，要使文章精彩，首先是文章有優(yōu)

5、美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。如教小攝影師、我不會失信等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。 總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。 三、課外閱讀 擴充素材 人生漫漫，書海漫漫，人生短暫，選什么書，讀什么書，十分重要，它關系到做什么人、寫什么文的問題。所以我們要指導學生明確讀什么書。

6、 、引導學生讀一流的好書 一個人占有了一本書就等于占有了讀書時間，也等于占有了讀書者自己這個人。而一流的好書能以最短暫的時間受到最大的效果。讀下三流的書，不僅浪費時間，還可能讓學生在精神上遭受傷害。社會將會怎樣，取決于我們?yōu)樯鐣囵B(yǎng)出怎樣的人，而讀怎樣的書，就會決定學生將做怎樣的人，教育以人為本，可見，我們要引導學生讀一流的好書。如，引導學生讀像紅樓夢、水滸、三國演義、西游記等這樣的名著，讀魯迅、周作人、矛盾、郭沫若、老舍、巴金、朱自清等名家的作品，讀當代散文、小說精品等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美的能力。 2、引導學生讀一流好書的精典 語文課程標準指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、

7、獲得審美體驗的重要途徑?！蔽覀冊谝龑W生閱讀一流好書時，要指導學生搜集處理信息，靜下心來弄明白什么是精典。因為，泛泛而讀不如一點點地讀，正如挖井一樣，挖到底，才能見到水。只有這樣，師生才能共同占領至高點，居高而臨下。 3、引導學生讀貼近生活、貼近自己的好書 新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思想，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特感受、體驗和理解?！彼鼜娬{了學生的個性體驗，事實確實如此。名著有時也需要因人而異，有時教師認為的名著，學生卻讀不下去；有些雖是“暢銷書

8、”，但未必有意。在這種情況下，老師千萬不要硬拉著學生讀，強扭的瓜不甜，干脆讓學生放棄。引導學生讀一些貼近生活、貼近自己的好書，讓學生找到平凡和偉大之間的纜繩，找到自己與作家之間的同構關系，找到自己同作品之間的共鳴點，摒棄與自己無關的書，找到自己與閱讀的橋梁，這樣學生會產(chǎn)生久旱遇甘霖的感覺，產(chǎn)生獨特的感受體驗。據(jù)筆者了解，賈平凹主編的美文就很手學生歡迎，因為學生與作品喲共鳴點。 4、引導學生讀一點古典的書 我們是四大文明古國之一，經(jīng)過幾千年的發(fā)展，形成了繁榮的文化，古典文化中的諸子散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說尤為璀璨。它與現(xiàn)代文化相比，具有語言簡潔、洗練、優(yōu)美的特點。據(jù)筆者分析，現(xiàn)代文

9、學史上這些經(jīng)典作家，如魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、曹禺、張愛玲、梁實秋等，都很少或沒有經(jīng)過現(xiàn)代文化的教育，他們學習的基本上是古典文化，但他們一個個都為中國現(xiàn)代文學的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻，這能說他們不是古典文化熏陶的結果嗎？因此，筆者在教學中引導學生讀古典優(yōu)秀書籍，每天讀點唐詩宋詞，每周學一篇古典美文，日積月累，不斷豐富學生的文化底蘊。廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于中學生來說尤為重要。古人云： “讀書破萬卷，下筆如有神?！敝袑W生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課

10、文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發(fā)，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。 “書讀百遍，其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。中學生活潑好動，沒有耐心，缺乏自制力，即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入了解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文?？筛鶕?jù)不同內容的文章，采取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感；記事的文章，可讀得扣人心弦、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。讓學生了解文章的精句妙段，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取多方面的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，作文就成了水到渠成。 作文教學是捍衛(wèi)語文教學的半壁江山，是一個循序漸進的過程,它的根本目的是教會學生如何寫文章；作文教學又是一個