珍珠鳥三課資料嵐

1、珍珠鳥說課稿一、說教材1、教材分析：珍珠鳥這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年 級上冊語文的第四單元，這個單元以“生活腮紅的啟示”為主題編排。閱讀本 組課文，主要是讓學生在掌握文章的主要內(nèi)容后，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪 些啟示。珍珠鳥這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深 刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至 宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。學習后還可 以激發(fā)學生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的 關(guān)系。所以選擇了這一課教學。2、學習目標：（1）、知識與技能：學會生字，理解生詞。正確流利有感情

2、的朗讀課文， 體會作者表達的思想感情。（2）、過程與方法：通過朗讀感悟、了解課文內(nèi)容。理解文章內(nèi)容，引導 學生學習抓住文章的關(guān)鍵詞語或句子，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)會作者的情懷， 分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。（3）、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物之間那種和睦、信賴的境界，培 養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的思想感情。3、教學重點、教學難點： 通過朗讀感悟、了解課文內(nèi)容，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的 深刻含義。感受人與動物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥、護鳥的 思想感情。4、課前準備：教師制作教學課件。學生搜集有關(guān)課文內(nèi)容的資料。二、說教法關(guān)于說教法，魏書生老師的一句換對我

3、啟發(fā)很大： “真正的閱讀是與作者心 靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人 類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過 程。要能形成作者教師學生三者之間對話交流的互動關(guān)系。 ”所以，教師影 單設(shè)法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會，認同作者的 情感，領(lǐng)會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結(jié)合，是本節(jié)課的主要教 學方法。情景教學時教師充分考慮發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設(shè) 典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結(jié)合起來的一種教學 模式。本節(jié)課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意

4、融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。三、說學法對本課我主要采用小組合作 +朗讀鑒賞法：小學生閱歷淺，生活積累少，思 維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得 感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的 與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。四、教學程序（ 1）、導課：借助和學生交流 “自己的家中有沒有養(yǎng)過小動物， 怎樣相處？”， 將同學們引入課文，請同學們結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事， （這 樣設(shè)計是為了調(diào)動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）借機交流作者馮驥 才以及珍珠鳥的資料，然后學習閱讀要

5、求，提煉學習要求，開始學習。（2）、檢查預習：在這個環(huán)節(jié)，老師和學生認讀生字、理解詞語，并引導學 生把課文分成部分，并檢查學生的讀書情況。最后歸納這篇課文的主要內(nèi)容， 達到單元教學中掌握課文主要內(nèi)容的這一個要求。（3）、整體感知：了解小鳥的變化后，結(jié)合幾個問題快速閱讀課文，多媒體課件出示：（a）我是怎樣細心照料、呵護珍珠鳥的？ （ b）珍珠鳥對我有什么反應(yīng)？我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？這兩個問題讓學生去自學課文， 讓學生整體感悟課文。在交流匯報后，學習課文的寫作技巧，培養(yǎng)學生的習作 能力。最后總結(jié)單元教學的教學。（4）、拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結(jié)合自己的生活實際、經(jīng)歷， 談

6、論對學習了本文之后的感悟。（a）為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互 相信賴、充滿關(guān)愛的理想境界，我們應(yīng)該做些什么？（b）推薦學生讀書，培養(yǎng)學生的讀書習慣。16、珍珠鳥教學設(shè)計教學目標：1、知識與技能：學會生字，理解生詞。正確流利有感情的朗讀課文，體會 作者表達的思想感情。2、過程與方法：通過朗讀感悟、了解課文內(nèi)容。通過理解重點詞句，感悟 “信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、情感態(tài)度與價值觀：感受人與動物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學 生愛鳥、護鳥的思想感情。教學重點 ：通過朗讀感悟、了解課文內(nèi)容，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的 深刻含義。教學難點：感受人與動物之間那種和睦、

7、 信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥、 護鳥的思想感情。 教學準備： 教學課件 教學課時： 一課時 教學過程：一 、導入 新課1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處 的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。雖說是養(yǎng)鳥，卻也包含著許多啟示，讓我們 走進課文珍珠鳥 。板書課題。2、交流資料。（交流作者馮驥才、珍珠鳥的資料）4、交流自學要求。（學生讀課文導讀，提煉閱讀要求）二、檢查預習情況。1、出示生字詞，交流認讀、理解詞語2、給課文分部分，朗讀課文，說說課文主要講了什么事，目的是要告訴我 們什么？3、聽讀課文錄音，思考回答問題。（1）、從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對 “我 ”的態(tài)度有什么變化？（2）、

8、你認為這一變化的原因是什么？能從文中找到原句嗎？三、細讀感悟，理解課文內(nèi)容。1出示導讀要求，學生自由學習。 認真讀讀課文，想一想，我是怎樣細心照料珍珠鳥的？用“”畫出有 關(guān)語句。珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？請用“ ” 畫出 有關(guān)語句。2以學習小組的形式討論研究，讀有關(guān)的語句。3交流討論。（1）、珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細 體會交流，指導朗讀。4課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此 時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。正因為信賴， 作者讓小鳥 ；正因為信賴， 作者讓小鳥 ；正因為信賴，作者讓小鳥 ；正

9、因為信賴，作者讓小鳥 ；5、了解作者的寫作手法。四、拓展遷移1、生活中，人與動物之間的信賴創(chuàng)造出許多美好的、感人的畫面，請大家 欣賞一些圖片。（看圖片，說一說感受）2、交流“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。3、如果失去這些，我們的自然界會變成什么樣子呢？（看圖片，談體會） 拿起你的筆，為保護自然寫下一句標語。 （學生口頭表達 后，寫、交流）4、推薦閱讀資料我和我的野生朋友5、6、總結(jié)單元教學，總結(jié)課堂。板書設(shè)計：珍珠鳥教學反思珍珠鳥是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信 賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特 點，我的設(shè)計思路是引導學生走

10、進本文，抓住重點句讓學生進行理解，從中受 到啟發(fā)和教育。然后讓學生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與 人之間，都需要真誠的信賴。 教學時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行： 1.通讀課文， 想想課文主要講什么， 作者寫這篇文章的目的是什么； 2.作者是怎樣細心呵護和 照料珍珠鳥的； 3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的； 4. 引導學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義； 5.擴展延伸，讓 學生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。本節(jié)課存在的亮點：1、充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主學習。學生是學習得主體，所以教學過程中，要努力從學生的興趣出

11、發(fā)，調(diào)動學生的積極性。教學時，我先 讓學生課前預習時準備了四個要求。第一個要求是讓學生自學生字、自自己了 解詞語。第二個要求是讓學生正確、流利地朗讀課文。第三個要求是讓學生學 習歸納課文的主要內(nèi)容。在教學時，通過檢查學生，基本上達到了預習的目的。2、根據(jù)本文是略讀課文的特點， 我重點培養(yǎng)學生自主學習的能力。 教學時， 根據(jù)本文的教學重點，引導學生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍 珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學生在弄懂了這兩個問題后也就理 解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。3、直奔中心，引導學生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。本文有個明顯的特 點，就是結(jié)尾有個中心句，而且

12、課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個 特點，教學時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學生理解文中重視誰對誰的信賴， 小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學生弄懂 這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的 中心。4 .以文為本，重視思想教育。語文教學不但要對學生進行語言文字的教學， 還要充分利用課文內(nèi)容，對學生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課 教學中，在學生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導學生擴展延伸：作者 僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學生 討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學生聯(lián)系生活實際談

13、談自己的感 受。從而使學生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美 好的境界。最后讓學生了解我和我的野生朋友一書，讓學生能夠認識到保 護大自然和大自然和諧相處，并從中得到更多的啟示。這節(jié)課上完后，主要有以下不足：1、在教學初設(shè)計時，有聽課文錄音回答“ （1）、從文中我們發(fā)現(xiàn)小鳥對 “我 ” 的態(tài)度有什么變化？（ 2）、你認為這一變化的原因是什么？能從文中找到原句 嗎？”的設(shè)計，可由于課件一直出現(xiàn)不正常，我就把這個環(huán)節(jié)沒有進行，使得 課堂的銜接不夠流暢了。2、在課堂上因為設(shè)計了拓展環(huán)節(jié)，為了能很好的進行拓展，我對于課文的 學習很粗糙，不想像常態(tài)課那樣，細致的學習，課后覺得有些顧此失

14、彼了。3、作為教師本人，對于教材的不熟悉，使得我不能夠像本組的其他四位老 師能夠很準確的抓住文章的要點內(nèi)容，以及高年級教學的學科標準，總覺得在 課堂上“眉毛胡子一把抓” ，課堂思路不夠清晰?？傊?，在高年級的教學實踐中，我要學習的地方還很多。今后的教學中，我 還要努力鉆研教材，在教法、學法以及課堂教學實踐上多下功夫，是自己能夠 提高教學水平，并取得更加優(yōu)異的成績。評殷月霞老師執(zhí)教的通往廣場的路不止一條一課五年級組 韓曉嵐通往廣場的路不止一條是一篇富有哲理，引導人生，使人終生受益的 文章。課文通過回憶父親帶“我”登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往廣場的街道， 讓我知道“通往廣場的路不止一條” ，并懂得生

15、活中的路也是如此。 隨后通過“我” 的兩次人生經(jīng)歷，讓人感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就 會離你越來越近。頑強的意志可以克服困難，當再一次沖破艱難、歷經(jīng)苦難后， 腳下的路就會多一條。通過聽課，我覺得殷老師的課有以下地方值得我去學習。首先，我覺得殷老師在學生學習多音字的時候能夠及時板書，利于學生掌 握多音字。在糾正學生的讀音以及學習詞語的時候，訓練得也很扎實，是值得 我平時在自己的課堂中去學習的。記得有一次殷老師交流經(jīng)驗時，說自己總是 把要點內(nèi)容板書在黑板上，讓學生及時掌握。在這幾個學期，我努力學習她的 這個方法，收到了很好的效果，確實是個好方法呢！其次，殷老師的課堂很干脆，沒有

16、拖泥帶水，思路很清楚。在殷老師上課 前，我在班里已經(jīng)上過了這一課，和殷老師比，我覺得她的表格引入，使學生 從兩個故事中體會父親的話給我?guī)韱⑹?，就比我單純讓學生讀書后交流更加 有效，讓學生輕松搭著橋就理解了文本，這樣的教學智慧是值得我去學習的。建議有兩點，一是，能否把板書設(shè)計的更加簡潔一些，把學生受到的啟示 也能揭示出來就好了。二是，拓展環(huán)節(jié)能否讓學生發(fā)散思維，多層面的去體會“通往廣場的路不止一條“的含義呢！總之，聽殷老師的課，總能夠讓我從中有所學習和提高。 在今后的教學中, 希望我倆能夠合作愉快，取得優(yōu)異的成績。評黃彥玲老師執(zhí)教的落花生一課五年級組韓曉嵐落花生一課是義務(wù)教育課程標準五年級上冊

17、第四組教材中的第三篇課 文，著名作家許地山先生寫的。這是一篇優(yōu)美的敘事散文，他真實的記錄了作 者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文借物喻人，揭示了花生不圖虛 名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好 處的人。它能使孩子從落花生的品格中受到嚴格的人格和價值觀教育，使孩子 終生受益。通過聽課，我覺得黃老師的課堂環(huán)節(jié)流暢，教師能夠循序漸進的引領(lǐng)學生 去學習和感悟文本，有以下兩點值得我去學習。首先，黃老師的字詞教學很扎實，訓練的有目的。雖說是五年級的學生， 但是語文學習基礎(chǔ)知識的掌握還是重要的。每一課的字詞教學都應(yīng)該扎實的進 行，這樣才能夠讓學生夯實基礎(chǔ)。從黃老師三年級的想別人沒想到的公開 課教學中，我就一直向她學習這樣的字詞訓練教學，經(jīng)過兩個學期的學習，取 得了很不錯的效果，希望今后我們倆能繼續(xù)堅持做下去。其次，黃老師在課堂上能夠耐心指導學生的發(fā)言，讓學生能夠把語言敘述 完整，訓練學生的口頭表達有方法，有指導，讓學生在高年級的學習中養(yǎng)成良 好的語言表達能力。在這堂課的教學中，黃老師還