人民版高中歷史必修二全套教案[整理]

1、人民版高中歷史必修二全套教案整理專題一古代中國的經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點一古代中國的農(nóng)業(yè) 經(jīng)濟(jì)課標(biāo)要求：知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中 國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：了解中國遠(yuǎn)古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì) 的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。 了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重 負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國 水利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí) 理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分 析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的 了解，理解工具

2、變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運 用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。、過程與方法：學(xué) 生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并 在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使 學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷 史問題的分析和解決。、情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué) 習(xí)，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在 生產(chǎn)實踐中建造了大量的世界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自 豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。教學(xué)課時：課時。重點難點：重點：理解和認(rèn)識中國古代的土地制度和賦稅制度。難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階

3、級的深層次關(guān) 系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾暴動的關(guān)系；理解生產(chǎn) 工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。導(dǎo)入新課：打出二生肖的圖片，：二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的動 物？；：為什么有如此多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生肖？，今天我們就來共 同學(xué)習(xí)專題一第一節(jié)：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題，歸 納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講 述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕工具的改 進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。二、教學(xué)過程“神農(nóng)”的傳說 投影“神農(nóng)氏”的圖像及其 相關(guān)傳說。引導(dǎo)學(xué)生分析神農(nóng)傳說的意義以及農(nóng)業(yè)在中國古代的 積極作用。

4、投影半坡遺址中“粟和菜子”的圖片，通過新石器時代的遺 存，了解農(nóng)耕作為最基本的經(jīng)濟(jì)形式，支撐著中國古代的社會生 產(chǎn)和社會生活。從“刀耕火種”到“以牛田”1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納中國古代耕作方式和生產(chǎn)工具的演 變?！盎鸶?f “耙耕” f “鐵犁牛耕”利用幻燈片打出耒相、 石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。注意知識點：春秋戰(zhàn)國時期，采用了牛耕；漢代，牛耕普 及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影響。教師可以然后引出設(shè)問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代 中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進(jìn)步呢？此引 出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。泰半之賦和沉重的力役1、介紹泰半之賦和徭

5、役的含義2、投影相關(guān)文字和圖片資料，并分析石壕吏，使學(xué)生感 受古代農(nóng)民所承受的沉重的賦稅和繁重的勞役。3、引導(dǎo)學(xué)生分析上述情況所帶來的影響。使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā) 展。此引發(fā)的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘 的直接導(dǎo)因。貧者無立錐之地1、投影中國古代土地制度的演變過程：第3頁共24頁原始社會：土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平 均消費。奴隸社會：土地歸國家所有，實行井田制。封建社會：地主土地私有制2、投影資料“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”“有力者無 田可耕，有田者無力可耕”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及導(dǎo)致這一現(xiàn) 象的原因和影響。封建社會的土地兼并

6、現(xiàn)象嚴(yán)峻，無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)。雖然許多開 明政治家都著力于解決這一問題，但是于地主階級是專制主義王 朝的階級基礎(chǔ)，通過改革解決土地兼并問題未成功。大禹和他的繼承人1、以大禹治水的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古代中國水利建設(shè) 成績卓越的原因是什么？可以補充大禹、都江堰等圖片資料。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納水利建設(shè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？3、綜合分析中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特征？在原始階段經(jīng)歷了 “刀耕火種”的落后耕作方式。中國古代傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶的個體經(jīng)營。長期以 來，耕作技術(shù)沒有革命性的進(jìn)步。賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而阻礙了農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級矛盾激化，民眾暴動不斷

7、發(fā)生。歷朝歷代的水利興修防御了自然災(zāi)害，推動經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā) 展。教后感：本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我 設(shè)置了課前探究，學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大 家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷 史。授課的重點放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析 上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì) 課標(biāo)要求：列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認(rèn)識古代中國手工業(yè) 發(fā)展的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深 入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征；結(jié)合課本中所提供的歷 史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱

8、讀歷史文獻(xiàn)的與能力；結(jié)合地圖理解 古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空 感和觀察能力。、過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的 歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷 史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法訪問法、調(diào)查 法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考工、情感態(tài)度與價值觀：通 過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完 備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而 增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的 熱愛之情。教學(xué)課時：2課時。重點難點：重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。難點：理解中國古代手工業(yè)

9、發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué) 生從當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)亟?助歷史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工 官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探 究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。導(dǎo)入新課：教師首先采用談話法，了解學(xué)生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知 識有哪些？例如，絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的 路線是什么？為什么說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料 是什么？然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。講授新課：然后從總體上讓學(xué)生明白：本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容古代手工 業(yè)經(jīng)營形態(tài)和古代手工業(yè)主要內(nèi)容。一、田莊手工業(yè)首先使學(xué)生明白本部分內(nèi)容總體上是介紹了

10、中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。介紹四民月令的基本內(nèi)容，得出結(jié)論：田莊手工業(yè)生產(chǎn) 是自然經(jīng)濟(jì)活動中的重要內(nèi)容。指出中國傳統(tǒng)社會是以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，并打 出自給自足的含義。然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè) 是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副 業(yè)。二、“工官”制度1、原因：漢武帝時期，煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)。2、含義：政府將煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)都收歸商辦。3、生產(chǎn)狀況：產(chǎn)品歸官家和皇家私用的物品；生產(chǎn)技術(shù)水平高、規(guī)模大；政府征調(diào)各類匠戶服徭役。4、歷史影響:指出春秋戰(zhàn)國時期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐步形成官營

11、手 工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。經(jīng)營形態(tài)官營手工業(yè)民營手工業(yè)家庭手工業(yè)管理方式政 府直接經(jīng)營、集中、大作坊產(chǎn)品武器軍用品和官府貴族生活用 品流通方式 不在市場流通 在市場流通 剩余部分出售 民間私人 自主經(jīng)營民間消費的產(chǎn)品農(nóng)戶的副業(yè)供自己消費和交納賦稅的 產(chǎn)品到明代中后期，江南一些手工業(yè)部門又進(jìn)一步發(fā)展為資本主 義簡單協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。5、匠籍制度：匠戶沒有人身自，勞動創(chuàng)造性受到束縛。三、織女的勞績1、新石器時代：紡織技術(shù)已經(jīng)萌芽，紡織原料最初是麻和 葛。2、商周時期：有負(fù)責(zé)指導(dǎo)桑蠶生產(chǎn)的專職官員。3、漢代：花色品種多，有起絨錦，絲織品出口到地中海地 區(qū)。4、唐代：私營紡

12、織作坊興起，官營紡織業(yè)規(guī)模大，收取的民 間紡織品多。5、宋代：棉花種植普及棉紡織技術(shù)已經(jīng)推廣到閩粵地區(qū)。6、明代：出現(xiàn)雇工和一定規(guī)模的自勞動力市場。打出相關(guān)的中國紡織品圖片。同時可適當(dāng)增加古詩詞中的史 料，如詩經(jīng)、漢樂府孔雀東南飛和陌上桑、等一些 關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認(rèn)識蠶桑絲織技 術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。四、攻金之工1、青銅冶鑄業(yè) 新石器時代晚期，有小件銅器；商周時代， 青銅器達(dá)到很高造詣，例如司母戊大方鼎、四養(yǎng)方尊；秦代出現(xiàn) 青銅鍬，是一種先進(jìn)的青銅防銹膜。2、冶鐵煉鋼 春秋晚期，出現(xiàn)中國最早的人工煉鐵；中國冶 煉生鐵和塊煉鐵大體與之同期

13、；漢武帝時推行鐵業(yè)官營制度。漢 代使用煤炭做燃料；杜詩發(fā)明水排。教學(xué)時可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實物 和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn)；同時引導(dǎo)學(xué)生回憶初中 教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認(rèn)識 到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。五、奪得千峰翠色來1、遠(yuǎn)古陶藝黑陶、彩陶2、陶器到制瓷早期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期 到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段。高超的制瓷技術(shù)打出各朝代的瓷器，尤其是青瓷和白瓷。增 強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高興趣。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生 的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)?？山M織參觀景德鎮(zhèn)或

14、當(dāng)?shù)卮?窯，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察報告。培 養(yǎng)學(xué)生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞 動、熱愛生活的習(xí)慣?？偨Y(jié)：歸納教材內(nèi)容，思考問題：中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特 征？解題關(guān)鍵：與世界手工業(yè)發(fā)展相比較。思路引領(lǐng)：從部門與分工、技術(shù)、規(guī)模、經(jīng)營形態(tài)、分布、 地位等角度即從質(zhì)與量兩個方面進(jìn)行對比。1、歷史悠久、長期領(lǐng)先世界2、官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)3、部門不斷增多，分工日益細(xì)化4、技術(shù)不斷進(jìn)步5、布局隨著經(jīng)濟(jì)重心南移相應(yīng)變化教后感：我遇到的問題是學(xué)生對這段歷史了解太少，如果不了解基本 史實，談何認(rèn)識？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容 并指導(dǎo)學(xué)

15、生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上 達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué) 模式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力 和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本 方法，比如，如何上圖書館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源， 初步運用了 “論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教 學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì) 課標(biāo)要求：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，了解古代中國商業(yè)發(fā)展的特 點。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：了解中國古代商業(yè)生產(chǎn)和轉(zhuǎn)運貿(mào)易的基本情 況；了解中國古代各朝代“市”的基本知識；了解各朝代文人對 當(dāng)時商業(yè)發(fā)展

16、的客觀性描述；了解各朝代作為商業(yè)中心的都市； 深入理解中國古代商業(yè)發(fā)展過程中“市”的發(fā)展歷程及其在時間 和空間的限制的突破的內(nèi)在原因，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史知識的遷移 能力和理解能力。、過程與方法：學(xué)生還可以通過觀察法結(jié)合教 材中所提供的歷史圖片和史料對中國古代“市”的發(fā)展和演進(jìn)、 古代中國商業(yè)中心都市的基本情況進(jìn)行分析和論證；教師可以利 用啟發(fā)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，但 在必要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用給予學(xué)生以適當(dāng)?shù)?指導(dǎo)；、情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到 中國古代商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識商人在中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)步中的作 用。同時學(xué)生還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，雖然中

17、國古代商人擁有巨大的財 富，對社會的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，但是他們的社會地位卻分 低下。而且歷代統(tǒng)治者都通過“重農(nóng)抑商”政策來限制和壓制商 業(yè)的發(fā)展，阻礙了中國新的富有活力的經(jīng)濟(jì)形態(tài)的誕生。教學(xué)課時：1課時。重點難點：重點：掌握中國古代不同歷史時期“市”的發(fā)展和演變，培 養(yǎng)學(xué)生的歷史概括能力和總歸納能力。難點：要求學(xué)生理解中國古代“市”在時間和空間上限制的 突破和商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系；教師要引導(dǎo)學(xué)生理解中國古代商人 經(jīng)濟(jì)實力和社會地位不等的深層次原因。導(dǎo)入新課：喬家大院劇照，引出明清時代的晉商，引入本節(jié)內(nèi)容。 一、富商大賈周流天下 本子目主要講述兩部分內(nèi)容：鄉(xiāng)村 的商業(yè)活動和古代商人的活動。在教

18、學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生分析四民月令中內(nèi)容，使學(xué)生明 白在鄉(xiāng)村中已存在農(nóng)副產(chǎn)品的季節(jié)性買賣。對于“古代商人的活 動”這部分內(nèi)容，需要充分利用教材中圖文資料，如唐代估客 樂、宋代的清明上河圖等，讓學(xué)生閱讀教材后，整理出古 代商人的活動。在講明清時期的會館和商幫時，可以適當(dāng)提及電視正在熱播 的喬家大院，提高學(xué)生的興趣。二、“市”的發(fā)展本子目內(nèi)容主要講述了古代“市”的發(fā) 展。需要按照教材順序整理出從秦代到明清“市”的發(fā)展過程。 在講述中充分利用教材中圖文資料，同時教師也可以補充一些相 關(guān)的圖片，如清明上河圖，讓學(xué)生感受到古代“市”的繁 榮，同時也可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。三、商人重利輕離別這一子目主要講到商人往來

19、奔波的生活 方式，發(fā)達(dá)的古代商運，以及客商的風(fēng)險三部分內(nèi)容。教師需要 充分利用教材現(xiàn)有文字和圖片資料，如賈客行、琵琶 行，以及莊居野行等，讓學(xué)生感受古代商人的奔波、艱苦 的生活。同時也可以讓學(xué)生介紹他們所了解的與商人專題一古代 中國的經(jīng)濟(jì)基本結(jié)構(gòu)與特點一古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 課標(biāo)要求：知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中 國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的基本特點。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：了解中國遠(yuǎn)古時期，農(nóng)業(yè)就占據(jù)了主導(dǎo)經(jīng)濟(jì) 的地位。了解古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)。 了解中國古代賦稅和徭役，進(jìn)而明白古代中國的農(nóng)民承受的沉重 負(fù)擔(dān)。了解古代中國的土地制度和土地兼并問題。了解古代中國 水

20、利事業(yè)在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大作用。通過對課本內(nèi)容的學(xué)習(xí) 理解古代中國農(nóng)業(yè)占據(jù)主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)地位的原因，從而鍛煉歷史分 析和歷史概括的能力。通過對主要耕作方式和生產(chǎn)工具的演進(jìn)的 了解，理解工具變革在生產(chǎn)發(fā)展中的關(guān)鍵作用，從而培養(yǎng)學(xué)生運 用唯物主義觀點分析問題和解決問題的能力。、過程與方法：學(xué) 生可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教材所提供的歷史史料和歷史圖片，并 在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行大膽想象、數(shù)理分析和創(chuàng)新性思維。并使 學(xué)生學(xué)會用比較法、閱讀法、觀察法和歷史聯(lián)想法等方法進(jìn)行歷 史問題的分析和解決。、情感態(tài)度與價值觀：通過對本課的學(xué) 習(xí)，使學(xué)生知道古代中國有高度發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)文明；我們的祖先在 生產(chǎn)實踐中建造了大量的世

21、界聞名的水利工程，從而增強(qiáng)民族自 豪感和自信心，加深對偉大祖國的熱愛之情。教學(xué)課時：課時。重點難點：重點：理解和認(rèn)識中國古代的土地制度和賦稅制度。難點：理解中國古代依附于土地的兩個不同階級的深層次關(guān) 系；理解土地集中與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾暴動的關(guān)系；理解生產(chǎn) 工具的革新與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辯證關(guān)系。導(dǎo)入新課：打出二生肖的圖片，：二生肖中有哪些與農(nóng)業(yè)有關(guān)的動 物？；：為什么有如此多與農(nóng)業(yè)相關(guān)的生肖？，今天我們就來共 同學(xué)習(xí)專題一第一節(jié)：古代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較松散，可以先讓學(xué)生快速閱讀各目標(biāo)題，歸 納出本節(jié)主要內(nèi)容。然后在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生明白本節(jié)主要講 述了以下幾方面內(nèi)容：農(nóng)業(yè)的起源、農(nóng)耕方式和農(nóng)耕

22、工具的改 進(jìn)、賦稅和徭役繁重、土地兼并問題、古代水利事業(yè)的發(fā)展。二、教學(xué)過程“神農(nóng)”的傳說 投影“神農(nóng)氏”的圖像及其 相關(guān)傳說。引導(dǎo)學(xué)生分析神農(nóng)傳說的意義以及農(nóng)業(yè)在中國古代的 積極作用。投影半坡遺址中“粟和菜子”的圖片，通過新石器時代的遺 存，了解農(nóng)耕作為最基本的經(jīng)濟(jì)形式，支撐著中國古代的社會生 產(chǎn)和社會生活。從“刀耕火種”到“以牛田”1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材歸納中國古代耕作方式和生產(chǎn)工具的演 變?！盎鸶?f “耙耕” 一 “鐵犁牛耕”利用幻燈片打出耒相、 石斧、鐵鐮，以及耦犁等圖片，增加學(xué)生的興趣。注意知識點：春秋戰(zhàn)國時期，采用了牛耕；漢代，牛耕普 及。2、分析古代耕作工具和耕作方式的影響。教

23、師可以然后引出設(shè)問：為什么從春秋戰(zhàn)國時期開始，古代 中國的農(nóng)業(yè)一直都使用牛耕，而沒有得到突破性的進(jìn)步呢？此引 出古代中國以自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為主。泰半之賦和沉重的力役1、介紹泰半之賦和徭役的含義2、投影相關(guān)文字和圖片資料，并分析石壕吏，使學(xué)生感 受古代農(nóng)民所承受的沉重的賦稅和繁重的勞役。3、引導(dǎo)學(xué)生分析上述情況所帶來的影響。使農(nóng)民的生產(chǎn)積極性受到壓抑，從而阻礙了經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā) 展。此引發(fā)的社會動亂，往往成為王朝覆滅和社會經(jīng)濟(jì)文化凋殘 的直接導(dǎo)因。貧者無立錐之地1、投影中國古代土地制度的演變過程：原始社會：土地屬于氏族公社所有，公社成員集體耕種，平 均消費。奴隸社會：土地歸國家所有，實行井田制。

24、封建社會：地主土地私有制2、投影資料“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”“有力者無 田可耕，有田者無力可耕”，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象以及導(dǎo)致這一現(xiàn) 象的原因和影響。封建社會的土地兼并現(xiàn)象嚴(yán)峻，無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)。雖然許多開 明政治家都著力于解決這一問題，但是于地主階級是專制主義王 朝的階級基礎(chǔ)，通過改革解決土地兼并問題未成功。大禹和他的繼承人1、以大禹治水的故事導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生分析古代中國水利建設(shè) 成績卓越的原因是什么？可以補充大禹、都江堰等圖片資料。2、引導(dǎo)學(xué)生歸納水利建設(shè)發(fā)展的表現(xiàn)有哪些？3、綜合分析中國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要特征？在原始階段經(jīng)歷了 “刀耕火種”的落后耕作方式。中國古代傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕作方式是小農(nóng)戶

25、的個體經(jīng)營。長期以 來，耕作技術(shù)沒有革命性的進(jìn)步。賦稅和徭役繁重，壓抑了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，進(jìn)而阻礙了農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。土地高度集中，地主和農(nóng)民的階級矛盾激化，民眾暴動不斷 發(fā)生。歷朝歷代的水利興修防御了自然災(zāi)害，推動經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā) 展。教后感：本課內(nèi)容涉及到古代史內(nèi)容，學(xué)生并不是很熟悉。在課前我 設(shè)置了課前探究，學(xué)生課前分組合作找資料，課堂上展示給大 家。在教學(xué)中，利用幻燈片設(shè)置出一些相關(guān)情境，讓學(xué)生感受歷 史。授課的重點放在了秦的中央集權(quán)制度內(nèi)容和基本特征的分析 上，做到了既吸引學(xué)生的興趣，又注重學(xué)生能力的提高。二、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)課標(biāo)要求：列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，認(rèn)識古代中國

26、手工業(yè) 發(fā)展的基本特征。教學(xué)目標(biāo)：、知識與能力：掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實，并深 入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征；結(jié)合課本中所提供的歷 史圖片和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀歷史文獻(xiàn)的與能力；結(jié)合地圖理解 古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空 感和觀察能力。、過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)教科書中所提供的 歷史文獻(xiàn)和圖片及自己的觀察所得，進(jìn)行大膽的想象、合理的歷 史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法訪問法、調(diào)查 法等方法進(jìn)行歷史問題的探究和思考。、情感態(tài)度與價值觀：通 過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道我國古代有高度發(fā)達(dá)的手工業(yè)技能和完 備的手工業(yè)部門，中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝

27、煌。從而 增強(qiáng)民族的自豪感和自信心，加深對我們偉大祖國與中華民族的 熱愛之情。教學(xué)課時：2課時。重點難點：重點：掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。難點：理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導(dǎo)學(xué) 生從當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展，可以適當(dāng)?shù)亟?助歷史文獻(xiàn)法和講解法，加深學(xué)生對這一問題的理解。分析“工 官”制度的利弊及其原因，可以在教師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生進(jìn)行探 究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。導(dǎo)入新課：教師首先采用談話法，了解學(xué)生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知 識有哪些？例如，絲綢之路是什么時候開通的？海上絲綢之路的 路線是什么？為什么說中國有“瓷器大國”之稱？青銅器的原料 是什么？

28、然后進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。講授新課：然后從總體上讓學(xué)生明白：本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容古代手工 業(yè)經(jīng)營形態(tài)和古代手工業(yè)主要內(nèi)容。一、田莊手工業(yè)首先使學(xué)生明白本部分內(nèi)容總體上是介紹了 中國在自給自足的自然經(jīng)濟(jì)背景下手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。介紹四民月令的基本內(nèi)容，得出結(jié)論：田莊手工業(yè)生產(chǎn) 是自然經(jīng)濟(jì)活動中的重要內(nèi)容。指出中國傳統(tǒng)社會是以自給自足的自然經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的，并打 出自給自足的含義。然后結(jié)合教材中幾個實例，理解莊園手工業(yè) 是自給自足的自然經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，其處于輔助性地位，是副業(yè)?！肮す佟敝贫?、原因：漢武帝時期，煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖 的行業(yè)。2、含義：政府將煮鹽、冶鐵、鑄錢、煉銅等有利可圖的行業(yè)

29、 都收歸商辦。3、生產(chǎn)狀況：產(chǎn)品歸官家和皇家私用的物品；生產(chǎn)技術(shù)水平 高、規(guī)模大；政府征調(diào)各類匠戶服徭役。4、歷史影響：指出春秋戰(zhàn)國時期，官營手工業(yè)繼續(xù)發(fā)展，逐步形成官營手 工業(yè)，私營手工業(yè)、家庭手工業(yè)三種經(jīng)營形態(tài)。經(jīng)營形態(tài)官營手工業(yè)民營手工業(yè)家庭手工業(yè)管理方式政 府直接經(jīng)營、集中、大作坊產(chǎn)品武器軍用品和官府貴族生活用 品流通方式不在市場流通在市場流通剩余部分出售民間私人 自主經(jīng)營民間消費的產(chǎn)品農(nóng)戶的副業(yè)供自己消費和交納賦稅的 產(chǎn)品到明代中后期，江南一些手工業(yè)部門又進(jìn)一步發(fā)展為資本主 義簡單協(xié)作的手工業(yè)和工場手工業(yè)。5、匠籍制度：匠戶沒有人身自，勞動創(chuàng)造性受到束縛。三、織女的勞績1、新石器時代

30、：紡織技術(shù)已經(jīng)萌芽，紡織原料最初是麻和 葛。2、商周時期：有負(fù)責(zé)指導(dǎo)桑蠶生產(chǎn)的專職官員。3、漢代：花色品種多，有起絨錦，絲織品出口到地中海地區(qū)。4、唐代：私營紡織作坊興起，官營紡織業(yè)規(guī)模大，收取的民 間紡織品多。5、宋代：棉花種植普及棉紡織技術(shù)已經(jīng)推廣到閩粵地區(qū)。6、明代：出現(xiàn)雇工和一定規(guī)模的自勞動力市場。打出相關(guān)的中國紡織品圖片。同時可適當(dāng)增加古詩詞中的史 料，如詩經(jīng)、漢樂府孔雀東南飛和陌上桑、等一些 關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景，使學(xué)生認(rèn)識蠶桑絲織技 術(shù)是我國的偉大發(fā)明，激發(fā)學(xué)生愛國主義情操和民族自豪感。四、攻金之工1、青銅冶鑄業(yè) 新石器時代晚期，有小件銅器；商周時代， 青銅器達(dá)到很

31、高造詣，例如司母戊大方鼎、四養(yǎng)方尊；秦代出現(xiàn) 青銅鑲，是一種先進(jìn)的青銅防銹膜。2、冶鐵煉鋼春秋晚期，出現(xiàn)中國最早的人工煉鐵；中國冶 煉生鐵和塊煉鐵大體與之同期；漢武帝時推行鐵業(yè)官營制度。漢 代使用煤炭做燃料；杜詩發(fā)明水排。教學(xué)時可以適當(dāng)增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實物 和照片，讓學(xué)生感受到歷史情景的再現(xiàn)；同時引導(dǎo)學(xué)生回憶初中 教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容，認(rèn)識 到鐵農(nóng)具的推廣與使用，有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。五、奪得千峰翠色來1、遠(yuǎn)古陶藝黑陶、彩陶2、陶器到制瓷早期的瓷器是釉陶，即原始青瓷，商周中期 到東漢晚期，是陶發(fā)展到瓷的過渡階段。高超的制瓷技術(shù)打出各朝代的瓷

32、器，尤其是青瓷和白瓷。增 強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識，提高興趣。在教學(xué)中，教師可以展示古代精美的陶器和瓷器，激發(fā)學(xué)生 的興趣和民族自豪感。有條件的學(xué)校可組織參觀景德鎮(zhèn)或當(dāng)?shù)卮?窯，了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史，撰寫一篇考察報告。培 養(yǎng)學(xué)生觀察問題與分析問題及寫作的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞 動、熱愛生活的習(xí)慣。總結(jié)：歸納教材內(nèi)容，思考問題：中國古代手工業(yè)發(fā)展有哪些特 征？解題關(guān)鍵：與世界手工業(yè)發(fā)展相比較。思路引領(lǐng)：從部門與分工、技術(shù)、規(guī)模、經(jīng)營形態(tài)、分布、 地位等角度即從質(zhì)與量兩個方面進(jìn)行對比。1、歷史悠久、長期領(lǐng)先世界2、官營手工業(yè)、民營手工業(yè)、家庭手工業(yè)3、部門不斷增多，分工日益細(xì)化4、技術(shù)不斷進(jìn)步5、布局隨著經(jīng)濟(jì)重心南移相應(yīng)變化教后感：我遇到的問題是學(xué)生對這段歷史了解太少，如果不了解基本 史實，談何認(rèn)識？所以在教學(xué)中我讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容 并指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的歷史資料，這樣，教學(xué)中才在一定程度上 達(dá)到了相應(yīng)的預(yù)期效果。我欣喜地看到，采用這種新的課堂教學(xué) 模式，可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力 和思維能力。學(xué)生真正成了課堂的主角，掌握了一些學(xué)習(xí)的基本 方法，比如，如何上圖書館查資料，怎樣有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源， 初步運用了 “論從史出”的歷史學(xué)習(xí)和探究的方法。另外，在教 學(xué)中教師也發(fā)揮了應(yīng)有的引導(dǎo)作用。三、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì) 課標(biāo)要求：概述古代中國商業(yè)發(fā)展的概貌，