教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案

1、2010年教師資格考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬題及答案一、選擇題1 .”利用紅色可以做什么“屬于（）發(fā)散思維。A. 用途擴(kuò)散B. 結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C. 方法擴(kuò)散D. 形態(tài)擴(kuò)散2 .由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機(jī)，這類創(chuàng)造活動的主要心理影響機(jī)制是0A.原型啟發(fā)B.負(fù)向遷移C.功能固著D.定勢影響3 .依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式為（）.A.算法式B.推理式C.啟發(fā)式D.演繹式4 .創(chuàng)造性思維的核心是（）。A.形象思維8.發(fā)散思維C. 輻合思維D. 直覺思維5 .一個(gè)人而對同一問題，能想出多種不同類型的答案，這表明他的思維有（）。A. 流暢性B. 變通性C. 指向性D.獨(dú)創(chuàng)性6 .讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)

2、容是屬于（）訓(xùn)練。A. 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B. 自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C. 發(fā)散思維訓(xùn)練D. 推測與假設(shè)訓(xùn)練7 .以下屬于智力因素的是（）。A.注意力8 .動機(jī)C. 情感D. 意志8 .以下屬于非智力因素的是（）。A. 觀察力B. 記憶力C. 意志力D. 思維力9 .教師對學(xué)生的錯(cuò)誤不能持完全否定態(tài)度，更不應(yīng)指責(zé)，要給予一定的肯定。這體現(xiàn)了在塑造創(chuàng)造性的個(gè)性時(shí)要注意（）。A. 解除個(gè)體對答錯(cuò)問題的恐懼心理B. 保護(hù)學(xué)生的好奇心C. 鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神D. 給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣10 .問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A.即定疑問B.刺激情境C.思維狀態(tài)D.思維起點(diǎn)11 .

3、下列屬于問題解決的是（）。A. 漫無目的幻想B. 走路C. 聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造二、填空題1 .影響問題解決的主要因素有（）、（）、（）o2 .“對代數(shù)式a22ab+b2進(jìn)行四式分解“屬于（）的問題。3 .問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，早期心理學(xué)對問題解決的研究多以動物為對象，提出了各種理論，如（）的嘗試錯(cuò)誤說與（）的頓悟說。4 .問題解決有兩種類型：（）和（）。5 .“怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識?如何依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律實(shí)施有效的教學(xué)？”屬于（）的問題。6 .從完整的問題解決過程來看，（）是其首要環(huán)節(jié)。7 .能否發(fā)現(xiàn)問題，與個(gè)體的（）、（）等有關(guān)。8 .能否有效的提出假設(shè)，受到（）、（）的影響。9 .

4、對問題的表征包括問題的（）和（），其中（）是解決問題的關(guān)犍。10 .（）是指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。11 .檢驗(yàn)假設(shè)的方法有兩種，分別是（）和（）。12 .創(chuàng)造有（）和（）之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動。13 .影響創(chuàng)造性的因素主要有環(huán)境、（）、（）。14 .問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的（）到達(dá)（）的過程。15 .一般而言，創(chuàng)造性與個(gè)性二者之間具有（）的關(guān)系。三、簡答題1 .簡述問題解決過程的四個(gè)階段。2 .影響問題解決的主要因素有哪些？3 .簡述創(chuàng)造性的含義及其基本特征。四、論述題4 .請你談?wù)勗诮虒W(xué)中如何提高學(xué)生問題

5、解決的能力？5 .結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試論說如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？1-4,DACB5. B解析：變通性即靈活性，指個(gè)人而對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。因此，答案選B。6. D解析：推測與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想像力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。比如，讓學(xué)生聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ聹y可能的結(jié)局,或讀文章的標(biāo)題，去猜測文中的具體內(nèi)容。還可以讓學(xué)生進(jìn)行各種假設(shè)、想像，比如，假設(shè)你當(dāng)校長，你如何管理這個(gè)學(xué)校等等。因此，答案選D。7. A解析：一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方而：注意力，觀察力

6、，想像力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力。非智力因素是相對智力因素來說的，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方而。因此，答案選A。8. C解析：一般認(rèn)為智力因素包括六個(gè)方面：注意力，觀察力，想像力，記憶力，思維力,創(chuàng)造力。非智力因素是相對智力因素來說的，指與認(rèn)識沒有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機(jī)、目標(biāo)、抱負(fù)、信念、世界觀等方而。因此，答案選C。9. A解析：教師對學(xué)生出現(xiàn)的問題不應(yīng)全盤否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不循規(guī)蹈矩。這樣才能避免學(xué)生出現(xiàn)“怕回答問題“、”不愿回答問題”等的現(xiàn)象，有利于學(xué)生充分

7、發(fā)揮自己的想像力，提出自己的想法，從而促進(jìn)其創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。因此，答案選A.10. B解析：問題是指給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。此，答案選1LD解析：問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題解決有下而幾個(gè)基本特點(diǎn)：目的性。問題解決具有明確的目的性，它總是要達(dá)到某個(gè)特定的目標(biāo)狀態(tài)。沒有明確目的指向的心理活動，如漫無目的的幻想，則不能稱為問題解決。認(rèn)知性。問題解決是通過內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的，自動化的操作如走路、穿衣等雖然也有一定的目的性，但不能稱之為問題解決。序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、比較、

8、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，都不能稱之為問題解決。問題解決要符合這三個(gè)特點(diǎn)。因此，答案選九二、填空題L問題的特征；已有的知識經(jīng)驗(yàn);定勢與功能固著2 .有結(jié)構(gòu)3 .桑代克;苛勒4 .常規(guī)性問題解決;創(chuàng)造性問題解決5 .無結(jié)構(gòu)6 .發(fā)現(xiàn)問題7 .活動枳極性；已有的知識經(jīng)驗(yàn)8 .個(gè)體思維的靈活性；已有的知識經(jīng)驗(yàn)9 .表面特征;深層特征;深層特征10 .提出假設(shè)11 .直接檢驗(yàn);間接檢驗(yàn)12 .真?正的創(chuàng)造;類似的創(chuàng)造13 .智力：個(gè)性14 .起始狀態(tài)；目標(biāo)狀態(tài)15 .互為因果三、簡答題1.簡述問題解決過程的四個(gè)階段。答：問題解決是一個(gè)復(fù)雜的過程，這一過程主要包括以下四個(gè)階段：(1)

9、 發(fā)現(xiàn)問題從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)行。只有存在問題時(shí)，人們才有可能產(chǎn)生解決問題的認(rèn)知活動。同一個(gè)事件或情境能否成為問題，這是因人而異的。有人善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，有人則對問題熟視無睹。能否發(fā)現(xiàn)問題，這與個(gè)體的活動積極性、已有的知識經(jīng)驗(yàn)等有關(guān)。(2) 理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。表征既是個(gè)體在頭腦中對所面臨的事件或情境的表現(xiàn)和記載,也是個(gè)體解決問題時(shí)所加工的對象。對問題的表征既包括問題的表面特征，也包括其深層特征，后者是解決問題的關(guān)鍵。在表征問題時(shí)，人們經(jīng)常借助于外在的具體的形式。如畫圖表、路線

10、圖等，使表征更明確、直觀。認(rèn)知心理學(xué)將理解問題看作是在頭腦中形成問題空間的過程，問題空間是個(gè)體對一個(gè)問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。(3) 提出假設(shè)提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種：算法式和啟發(fā)式。算法式即把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試。此種方式雖然可以保證解決問題，但效率不高。啟發(fā)式即依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法。它可以迅速地解決問題，但不排除失敗的可能。3.簡述創(chuàng)造性的含義及其基本特征。答：(D創(chuàng)造性的含義創(chuàng)造性是指個(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會價(jià)值的產(chǎn)品的

11、能力或特性。新奇獨(dú)特意味著能別出心裁地做出前人未曾做過的事。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類似的創(chuàng)造之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動;后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng)，只對個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性。無論是真正的創(chuàng)造還是類似的創(chuàng)造，它們所表現(xiàn)出來的思維或認(rèn)知能力在本質(zhì)上是相同的。可以說，創(chuàng)造性不是少數(shù)人的天賦，而是人類普遍存在的一種潛能。(2) 創(chuàng)造性的基本特征盡管各種不同的研究及其相關(guān)測驗(yàn)分別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，但目前較公認(rèn)的是以發(fā)散思維的基本特征來代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有以下三個(gè)：流暢性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。對同一問題所想到的可能答案越多，即表示他的流暢性越高。變通性。即靈活性，指個(gè)人面對問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變,觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。獨(dú)創(chuàng)性。個(gè)人面對問題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心