提高小學(xué)英語教學(xué)時效性的有效方法

1、提高小學(xué)英語教學(xué)時效性的有效方法小學(xué)英語教學(xué)不同于初中、高中的英語教學(xué)，必須根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律和小學(xué)英語學(xué)科的特點，進行教學(xué)。這里小學(xué)英語教學(xué)的時效性應(yīng)擺在首位。如何提高小學(xué)英語教學(xué)的時效性，就成為各位小學(xué)英語教師值得深入探討研究的問題。在課堂教學(xué)中，我通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲安排、對話編排、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法提高課堂教學(xué)的時效性。一、情境創(chuàng)設(shè)的真實性新課程標準中倡導(dǎo)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生們進入情境中使用英語。小學(xué)英語的情境教學(xué)就是要求把教學(xué)目標變成一個學(xué)生容易接受的情境，它應(yīng)該是學(xué)生日常中能夠接觸得到的，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。這種直觀而又形象的教學(xué)模式更有助于學(xué)生融入其中，以局內(nèi)人的

2、角度，先感受、后表達，從而真正學(xué)會英語。英語作為一種語言，最終目的是使用，只有在特定的情境中才能發(fā)揮最大的作用，變換不同的場景，不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，更有助于幫助學(xué)生在日后的使用語言的過程中，能夠得心應(yīng)手。課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)可以通過應(yīng)用各種多媒體、實物、圖片、音樂、錄像等等，創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，把原本單一乏味的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快，從而提高課堂教學(xué)的時效性。二、游戲安排的趣味性英語教學(xué)中，恰當而輕松的游戲可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，如在教授單詞時，可以設(shè)計開火車、踩地雷等游戲，既提高了學(xué)生的注意力，又讓學(xué)生們在不知不覺中學(xué)

3、會了英語單詞的讀音。在基礎(chǔ)句子教學(xué)的過程中，教師可以通過各種實物演示，如職業(yè)這一部分，講到哪個職業(yè)就用各種動作來描述職業(yè)特征，也可以出示圖片，或該職業(yè)所需的各種用具。在講授對話時，教師可以設(shè)計多種對話模式，如全班男、女生對話，大分組對話，小分組對話、拓展性對話等等，在不斷的變化中，學(xué)生們覺得所有的內(nèi)容都是新鮮的，避免了單一性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)的時效性自然也就大大提高了。三、對話編排的合理性語言是交流的工具，英語作為一門語言，只有落實到對話上才真正做到學(xué)有所用，只有通過不斷的交流與溝通才能真正掌握所學(xué)知識，因此，對話創(chuàng)編的合理性就顯得尤為重要。英語課堂應(yīng)把對話貫穿始終，無論是做游戲

4、還是單詞的講解，教師不斷地設(shè)計各種對話，讓全體學(xué)生都開口說英語。對于一些篇幅較長的對話，語言點分散，這就需要教師重新編排、凝練，把長長的對話變成一個個短小的對話，在小對話的練習(xí)中，學(xué)生們充分掌握各個句型的要點，最后把小對話串在一起，最終形成長對話，學(xué)生們就不覺得這是在背對話，而是在用對話。對于那些篇幅不太長，可是句子太多的對話，可以用圖片提示的方法，用簡單的語言信息和圖片相結(jié)合，幫助學(xué)生順利回憶起所學(xué)的語言知識，讓學(xué)生感覺自己不是在背對話，而是在用自己的語言介紹某種事物，從而達到會說，會用的目的。對于一些對話性不強的故事類的文章，教師可以把故事設(shè)置成一個個小問題，學(xué)生們自主找到問題的答案，也可

5、以在黑板上把核心內(nèi)容繪制成圖表，讓學(xué)生們自己填充表格，自己重新編排對話。教師在創(chuàng)編對話的過程中，既要兼顧到以前所學(xué)的知識，又要引出當時所學(xué)的內(nèi)容，不斷地進行新舊知識的融合與銜接，從而真正做到讓學(xué)生們開口說英語。四、合作學(xué)習(xí)的自主性小學(xué)英語教學(xué)更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作精神，在其中，讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽，說，讀，寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察，記憶，思維，想象能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生不僅要學(xué)會英語，還要會用英語，而真正體現(xiàn)學(xué)生自主使用英語的過程正是小組合作學(xué)習(xí)的過程。在這個過程中，沒有了老師的主導(dǎo)，學(xué)生們自主發(fā)揮自己的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的主人翁意識，把所學(xué)知識真正用到實

6、處。小組學(xué)習(xí)包括課內(nèi)小組學(xué)習(xí)和課外小組學(xué)習(xí)。課內(nèi)小組學(xué)習(xí)可以通過使用頭腦風暴、信息分組、思想交流等方式進行。頭腦風暴是常見的活動形式，每天由一位同學(xué)給其他四位同學(xué)進行聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位學(xué)生負責聽寫，這樣按順序進行輪換聽寫，互相批改，更有助于掌握所學(xué)內(nèi)容。信息分組是將全班學(xué)生分成若干小組，把一項學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個部分，各小組成員負責掌握其中的一個部分，最終每個小組的同一部分集中起來，組成一個專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔的任務(wù)。思想交流是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組員之間，組組之間進行的對話，探討，在思想的碰撞過程中，進一步明確所學(xué)內(nèi)容，讓整個課堂在生動活潑的氛圍中進行。小組學(xué)習(xí)的過程中，教師作為一個旁觀者，適當加入進來并加以引導(dǎo)，