《搭石》教學設(shè)計(公開課)

1、21、搭石教學設(shè)計教學目標：1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。4、感受鄉(xiāng)親們默默無聞、謙讓、尊老的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重難點重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。課前準備：ppt課件教學過程：1、 談話導入1、 同學們，今天我們要認識一位農(nóng)民詩人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他還是非常懷念農(nóng)村，懷念農(nóng)村搭

2、石那一幕幕情景，今天就讓我們和劉章爺爺走進搭石這一課。請伸出手和老師一起寫題目，搭石要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。（板書課題）齊讀課題。2、 質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問？（什么是搭石？搭石有什么用.）2、 初讀課文，整體感知1、 自由讀課文：1）、注意讀準字音，讀通課文。2）、標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語。3）、思考同學們剛提出的問題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來。2、 檢查反饋1)課件出示詞語：指名讀汛期 譴責 懶惰 間隔 俗語 平衡 伏身 聯(lián)結(jié) 山洪暴發(fā) 溪水猛漲 脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 強調(diào)“衡”字的書寫2)出示：山洪暴發(fā)   溪水猛漲指名讀。讀著

3、這兩個詞語，你仿佛看到了什么?預設(shè)：A、我仿佛看到了洪水很大。哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。哪個字讓你有很快的感覺？（猛）同學們，真能干！能用讀詞語抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語的意思。3) 出示：給間隔、譴責找近義詞 間隔：距離（旁邊板演） 譴責：責備對，給詞語找近義詞也是理解詞語的好方法。3、交流：什么是搭石？找出文中相關(guān)的句子。出示句子：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子來說一說?！吧胶檫^

4、后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲 ”山洪過后，人們出工要生：脫鞋挽褲 收工要生：脫鞋挽褲 趕集要生：脫鞋挽褲   訪友也要生：脫鞋挽褲       來來去去都要生：脫鞋挽褲一次又一次地脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（麻煩、不便、辛苦）天氣變涼了呢？（難受）過渡：所以在作者眼中，不起眼、灰溜溜的搭石成了家鄉(xiāng)的一道風景（第二自然段作者的感受）。其實，課文中有許多地方使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來體會體會。 三、合作學習第二、三自然

5、段，尋找“美”小組合作學習：默讀2、3自然段，潛入到字里行間，去細細體會這兩個段落有哪些美？說給組員聽交流：1、“上了點年歲的人”你從中體會到了什么？“無論怎樣急著趕路”，他會遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活）所有這些事情都可能碰到，但是生讀句子：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)請問你這位上了年紀的人，這時，你為什么這樣做呀？當老人發(fā)現(xiàn)了不平穩(wěn)的搭石，他想（            ） ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個來回，滿意離開時，他想（ 

6、;               ）。（想到：趕集的青年、抱著孩子的婦女、放學回家的孩子、腿腳不便的老人）（我擔心搭石踩得不平穩(wěn)，鄉(xiāng)親們會跌進水里的?。┳屛覀円黄饋碜x讀。生齊讀句子小結(jié)：只有這種善良、一心為他人著想的、關(guān)心別人的人才會有這種舉動。（板書善良 關(guān)心）2、“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰?！蹦銖哪男┰~語中感受到？交流：我從“早早擺放好”想到家鄉(xiāng)人們的生活離不開搭石，人們非常勤勞

7、。（把你的感受讀出來）我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開搭石，如果沒有就會被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達你的感受。）（板書：勤勞）3、 “每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感”。1）想象畫面，理解清波漾漾、人影綽綽綽：A. 號外號，B.寬裕；富裕C.形容姿態(tài)柔美 （水中倒映出的人影，非常柔美。） 借助工具書理解詞語。（2）“協(xié)調(diào)有序”，情境理解“協(xié)調(diào)有序”。怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序？（指名回答） 你們說的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？

8、（分組扮演前面的 后面的）咱們和著讀一讀好嗎？這是一行人在走搭石呢，讓我們先來走一走吧。家鄉(xiāng)的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？“緊走搭石慢走橋”現(xiàn)在我們在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會掉進水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開始吧！每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速漸快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速再快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，踏踏的聲音像生：輕快的音樂！像生：輕快的音樂！我們繼續(xù)走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。前面的生：抬起腳來，后面

9、的生：緊跟上去，（語速漸快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去，（語速再快）前面的生：抬起腳來，后面的生：緊跟上去。 沒有人踩腳，沒人落入水中，有人在指揮嗎？（沒有），沒有人指揮，又那么默契，這樣配合適當?shù)膭幼骶徒凶鰠f(xié)調(diào)有序。聯(lián)系上下文，情境理解詞語。一行人踩著踏踏的音樂，協(xié)調(diào)有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩如畫。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美??！誰能讀出這種美？在我們看來多么普通的生活場景，劉章爺爺為什么能寫得如此美呢？（仔細觀察、生動描寫） 我們也要養(yǎng)成留心觀察，用心感受的習慣。（3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽

10、灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。示句子：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（齊讀）這看得見的畫面“美”和看不見的心靈“美”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。四、小結(jié)：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。文中還有美，我們下節(jié)課繼續(xù)尋找。五、布置作業(yè) 1、摘抄文中自己喜歡的句子 2、課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流并寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。教案部分 一、設(shè)計理念 本設(shè)計本著使閱讀者披文入情，透過文字觸摸到語言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導學生透過文字想象畫面，體會課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語言文字的內(nèi)涵，調(diào)動閱讀的興

11、趣，體會表達方法。 二、學習目標 1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。 三、學習重點 理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。 四、學習難點 理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。 五、教學過程 （一）文本導入，引出搭石 1、從課文情境入手，引出課題。 （出示情境圖）同學們看（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連

12、綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 2、板書課題，齊讀課題。 （二）、整體感知，初識搭石 1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？ 2、交流學習“什么是搭石”。 剛才同學們讀課文很認真，你們知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來回答。（指名回答） 出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。 （1）指名讀 （2）如

13、果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。 出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。 教學生字“綰”：卷起來的意思。通過讀體會搭石的麻煩、不便等。 （3）如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲 人們收工就必須 人們趕集就必須 人們訪友就必須 一句話，人們來來往往，都必須 一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么？（生談體會） （4）回讀體會 師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（齊讀） 3、交流搭石給人留下的印象。 讀了課文，搭石給你留下了怎

14、樣的印象？（指名說）你們說得都不錯，和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ?，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（板書：家鄉(xiāng)的一道風景） （三）、圍繞風景，自主尋美 想不想一起去欣賞這道風景呢？就讓我們跟隨著劉章爺爺，跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，想一想那是一幅怎樣的畫面。（生默讀、圈劃） （四）、深入體會，品味搭石 1、一行人“走”石圖。 出示：每當上工、下工給人畫一般的美感。 （1）讀通句子，正音。 “行”變紅，多音字正音。 “協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅，指名讀正確 （2）學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，體會“走石圖

15、”的美。 你們從哪兒體會到畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序） 怎樣的動作才是“協(xié)調(diào)有序”呢？（生可字面上理解，可聯(lián)系上下文理解，課文中就有一些句子說這詞的意思） 讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一組讀，再全班合作讀） 沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做協(xié)調(diào)有序 （3）那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想象一下。 “清波漾漾、人影綽綽”兩個詞，美美地讀，讀進畫里去，讓人身臨其境。（指名讀） （4）補充作者的生活體驗，引讀。 同學們，劉章爺爺在大山里工作了

16、13年，每年都有200多天走在搭石上，他常?？吹竭@樣的情景，讀 （5）回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）一道風景 2、面對面“讓”石圖 一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？能談談你對這幅畫面的感受嗎？（謙讓的美）男生齊讀 3、背老人“過”石圖 那么“年輕人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生讀。 （1）指名讀。正音：伏。 （2）自主練讀，抓住重點詞語想象畫面。 （3）指導朗讀，運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。 “伏”：分析

17、字形，理解字意。請學生上臺做動作。 創(chuàng)設(shè)情境：你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。 問年輕人：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？ 問另一個學生：老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？ 師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)因為人們把這看成理所當然的事 師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人伏下身子背他 師：因為人們把這看成是理所當然的事 （4）再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？（生可能回答：尊敬老人） 師：你們的這份美好情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風景 師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？（生談） 師：景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的生：一道風景 （5）齊讀第3、4自然段 讓我們捧起書，讀課文的3、4自