徐云梯教學(xué)設(shè)計（教案）

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級六年級教學(xué)形式教 師徐云梯單 位慈溪潤德小學(xué)課題名稱伯牙絕弦學(xué)情分析本班共有學(xué)生27人，其中男生15人，女生12人 。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，有一定的聽話、說話和朗讀、背誦的能力，但課外閱讀較少，作文水平不高，知識面較窄。一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動，有較強的上進心，也能主動質(zhì)疑；一些成績中等生能認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，但學(xué)習(xí)主動性不強；另外還有一些學(xué)習(xí)“待優(yōu)生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。本學(xué)期將針對本班存在的問題，在教學(xué)工作中切實落實課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2

2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動中，通過品讀重點詞句、感情朗讀、想象說寫話等語言實踐活動，體會嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。3體會作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對大象的了解1孩子們，還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇關(guān)于大象的課文嗎？（與象共舞大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)言）2是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，你聽說過大象還能幫助人們一起戰(zhàn)斗嗎？這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書：戰(zhàn)象），你們看到過大象打仗的場面嗎？（視頻出示）課文中也有對這一場面的描寫，指名讀讀這段話。讀著這樣的句子，這群大象給你留下怎樣的印象？再讀 3這樣的詞語讓我仿佛置身于

3、硝煙彌漫戰(zhàn)場，就在一次打擊日寇、保衛(wèi)家園的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地。人們在埋葬它們尸體的時候救活了一頭渾身是血的公象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象（板書完整）4、本文作者沈石溪，原名沈一鳴，（課件出示，指名讀）這篇文章寫的是他1969年到云南插隊時親身經(jīng)歷的事情，讓我們一起走進這個故事。二、速讀理清課文，感知戰(zhàn)象的勇猛1.快速地朗讀課文，邊讀邊思考：嘎羧臨死前主要做了哪幾件事？ 第一組：亢奮 摩挲 象冢 撲喇喇 箐溝 脊背（讀正確）第二組：剝落 彈洞（注意多音字）2、嘎羧臨死前主要做了哪幾件事？ （提煉主要情節(jié)，教師板書） 板書：戰(zhàn)后幸存 重披戰(zhàn)甲 重回戰(zhàn)場 莊嚴(yán)歸去3、總結(jié)：這篇文章是長課文

4、，又是小說，我們今后在概括小說主要內(nèi)容的時候可以抓住主要情節(jié)或事件用簡練的語言來進行概括。三、讀課文，品細(xì)節(jié)。過渡：同學(xué)們，這篇動物小說的作者沈石溪曾說過這樣一句話。一起讀：（課件出示）動物小說寫的是動物，折射的卻是人類的情感。那么文中的嘎羧有著怎樣的情感？作者又是如何表現(xiàn)它的情感的呢？首先，我們來看“重披戰(zhàn)甲”這部分課文，請大家快速瀏覽課文5-9自然段，找出最能表現(xiàn)嘎羧對象鞍有著深厚感情的句子，用“”畫下來（板書），讀一讀，體會它內(nèi)心的情感。（課件出示讀文要求）交流：句子一：沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到了久別重逢

5、的老朋友。（1）在讀這句話的時候，你關(guān)注了哪個詞語？淚光閃閃：見到象鞍他都流淚了，我們真切的感受到它內(nèi)心那種翻江倒海的感受。久別重逢：分別很久，再次見面，就叫呼呼吹去：可以看出嘎羧是多么珍視他的象鞍，很親切。你關(guān)注了他的動作。久久的摩挲：它是多么留戀他的象鞍。 （2）是的，這頭戰(zhàn)象有著出生入死的經(jīng)歷，所以它看到象鞍會如此激動。你們能讀出嘎羧激動的心情嗎？評價：聽著你的朗讀，我們感受到嘎羧對過去是多么的懷念，多么的留戀。誰還想讀？（3）感情齊讀：象鞍是他那段輝煌歲月的見證，他不忍忘記呀，見到了象鞍他內(nèi)心思緒萬千，不禁淚光閃閃。把這種感受送到句子中去。句子二：“第二天早晨”1你又是從哪些詞中具體體

6、會到的？（亢奮，通紅；輕吼；急促地踏著）這是描寫的嗄羧的（板書神態(tài)、動作、叫聲）動物雖然不會說話，但它們的動作、神態(tài)以及叫聲都傳達(dá)著它們內(nèi)心豐富的情感。2誰能邊想著嗄羧的動作、神態(tài)，邊來讀讀這個句子？學(xué)法指導(dǎo)：作者就是通過這些動作、神態(tài)的描寫，讓我們體會到嘎羧內(nèi)心的情感。 句子三：二十六個春秋過去了，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。（1）為什么說嘎羧披上象鞍卻仍然顯出一股英武豪邁的氣概。象鞍雖然已經(jīng)破舊，可是嘎羧披上它感覺自己是頭將要出征的戰(zhàn)象，和敵人拼殺在戰(zhàn)場上 ，又重新回到戰(zhàn)場上，心中埋藏已久的雄心壯志又被喚醒了。（2）讓我們再來感受嘎羧英勇殺敵的

7、情景。讀士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻子劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地?fù)湎驍橙?，勢不可?dāng)。（3）此時你還僅僅覺得嘎羧是一頭戰(zhàn)象嗎？他是一個戰(zhàn)士、一個軍人，一個英雄。26年前，他是一個英雄。引讀。二十六個春秋過去了，象鞍已經(jīng)破舊了，接著往下讀。引：戰(zhàn)火不再 血雨腥風(fēng)不再，可嘎羧英雄的氣概仍在，勃勃的雄心仍在。二十六個春秋過去了 再讀。（二）學(xué)法指導(dǎo)：26年過去了，嘎羧就快要死了，但是它沒有忘記自己是一頭英雄的戰(zhàn)象，它沒有忘記自己輝煌的過去。我們?nèi)绻墚嫵鲞@些重點詞句，聯(lián)系上下文，邊讀邊想象，就能讀懂嘎羧的心，這就是品細(xì)節(jié)的讀書方法。（三）以寫促悟，感受提升1、同學(xué)們，26年過去了，嘎羧雖然

8、已經(jīng)那么衰老，衰老的只會整天在樹陰下打瞌睡，但在生命的最后一刻，他卻堅決的要重新披上戰(zhàn)甲，這究竟是一個怎樣的象鞍。文中有對象鞍的描寫，找出來。出示句子：象鞍上留著彈洞，似乎還有2、A嘎羧看到象鞍上的（彈洞 ），就想起（和戰(zhàn)友們拼殺在戰(zhàn)場上的情景 ）；B嘎羧聞到象鞍上的（ ），就想起（ ）；C嘎羧戴上象鞍，仿佛（ ）。交流評價。四：總結(jié)1明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。嘎羧是一頭戰(zhàn)象，我們卻從重披戰(zhàn)甲這個情節(jié)當(dāng)中，從這些生動細(xì)致的描寫當(dāng)中，體會到它像人一樣豐富的情感，感受到它英雄的形象。那么嘎羧還具有怎樣豐富的情感？作者又想引發(fā)我們怎樣的思考呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。2另外， 請大家閱讀沈石溪的其它動物小說，

9、（課件出示）我想一定會帶給你們更多的震撼。板書設(shè)計23、最后一頭戰(zhàn)象 嘎羧戰(zhàn)后幸存 重披戰(zhàn)甲 圈畫重點詞句重回戰(zhàn)場 品細(xì)節(jié) 聯(lián)系上下文 莊嚴(yán)歸去 邊讀邊想象 動作、神態(tài)、叫聲 作業(yè)或預(yù)習(xí)1、選擇加點字的正確讀音排山倒海（do dào）中彈（zhòn zhn）浴血搏殺（xi xuè）撲喇喇（l l）2、辨字組詞寇（）躁（）遭（）欲（）冠（）燥（）糟（）浴（）博（）碑（）僻（）筒（）搏（）脾（）劈（）桶（）3、課文中有許多成語，請你摘抄下來_ 4、按原文填空，并回答問題沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖（）地在上面摩挲著，眼睛里（），像是

10、見到( )。從作者對嘎羧的_和_的描寫中，我感受到了_土坑約有三米深，嘎羧（）在坑底，( )著臉，鼻子( )在腿彎，一只眼睛（）得老大，凝望著天空。 嘎羧凝望著天空，似乎在說_我和波農(nóng)丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看個究_（竟競）。嘎羧走了整整一夜，天亮?xí)r，來到打洛江畔。它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，發(fā)出（）的吼叫。這時，他身體膨脹起來，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛（），吼聲激越悲_（壯狀），驚得江里的魚兒撲喇喇跳出水面。1、按原文填空2、從括號中選擇正確的字填在橫線上3、讀畫線句子，回答問題“久久凝望”里，嘎羧會看到怎樣的景象呢？嘎羧為什么會對那塊礁石“親了又親”？從嘎羧“震耳欲聾的吼叫“中，你聽出了什么？4、讀了這段文字，你有什么感受自我評