分與合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、分與合教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)上冊(cè)教科書第2122頁 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并掌握25各數(shù)的組成，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減法打基礎(chǔ)。 2、培養(yǎng)動(dòng)手能力和與他人合作交流的意識(shí)。 3、通過一系列實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生理解并掌握25各數(shù)的組成。 4、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 重、難點(diǎn)： 掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成，建立初步的數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小棒 教學(xué)過程：   一、談話引入。 1、 談話師：小朋友們，我們歡迎來聽課的老師。生：拍手歡迎。師：真好！兩只手先分開，再合起來，然后又分開，再合起來，拍得真響亮。在數(shù)學(xué)王國里呀也有許多有趣的分與合的知識(shí)，你們想知道嗎？生：想。師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)

2、習(xí)數(shù)字的分與合。板書課題:分與合二、展開教學(xué)。（一）4的分與合。1、出示主題圖，指導(dǎo)學(xué)生明確題意，提問：4朵向日葵花放到兩個(gè)筐里，有幾種情況？讓學(xué)生拿出小棒擺一擺。 2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請(qǐng)你試一試。(學(xué)生自由活動(dòng)，老師巡視) 3、讓學(xué)生先在組內(nèi)交流分小棒的結(jié)果，再選代表匯報(bào)。 邊板書邊問：還有不同的分法嗎？(根據(jù)學(xué)生回答情況，教師板書) 4            4         &

3、#160;      4               1   3         2    2        3    1 4、讀4的組成 (1)先領(lǐng)讀：4可以分成1&#

4、160;和3,1和3 組成4 (2)學(xué)生再自由地讀，同桌對(duì)口令(3)全班齊讀可以采取各種不同的形式。 5、觀察上面數(shù)的組成：看看你發(fā)現(xiàn)了什么？(可以組織學(xué)生討論，然后再發(fā)言) (4分成1和3與4分成3和1是一對(duì)小姐妹，4分成2和2兩邊分得的同樣多) （二）5的分與合。師：向日葵花分完了，我們來看看還有什么等著我們?nèi)シ?？出示主題圖：你看到了什么？你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？生：提出各種數(shù)學(xué)問題。選出4個(gè)玉米棒放到兩個(gè)盤子里，有幾種情況？讓學(xué)生拿出小棒擺一擺。 1、小朋友都有5根小棒，你能把5根分成2堆嗎？ 2、學(xué)生獨(dú)立操作。生分小棒，老師巡視。 3、小組交流，把組內(nèi)意見記錄下來。 4、各組

5、派代表全班交流 5、全班討論得出： 5              5               5                5  &

6、#160;         1  4      2      3       3       2       4    

7、  1 6、讀一讀。 師：有誰會(huì)讀，請(qǐng)你試一試，我們請(qǐng)會(huì)讀的好的小朋友當(dāng)小老師帶大家讀，好不好？  （1）小老師帶讀          （2）小組開展競賽讀  （3）師生對(duì)口令（4）同桌對(duì)口令  （5）試著背一背   三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高 1、基本應(yīng)用 游戲：猜一猜 共有3個(gè)圓片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？ 共有4個(gè)圓片，左手有2個(gè)，右手有幾個(gè)？ 共有3個(gè)圓片，左手有1個(gè)，右手有幾個(gè)？ 先由老師和學(xué)生做游戲，再由同桌互做。 2

8、、綜合應(yīng)用 （1）我們學(xué)習(xí)了4和5的分與合能解決生活當(dāng)中的哪些問題呢？請(qǐng)看大屏幕：出示練習(xí)四第三題和第四題。（2）同桌討論后匯報(bào)  四、回顧整理，反思提升。 你學(xué)會(huì)了什么、學(xué)到了那些本領(lǐng)？ 把今天學(xué)的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？ 板書設(shè)計(jì)：         分與合4               4     &#

9、160;           4            1     3       2     2         &#

10、160;3     1 5              5               5                5                1     4         2