幼兒園老師早期閱讀教體會(huì)學(xué)培訓(xùn)心得

1、幼兒園老師早期閱讀教體會(huì)學(xué)培訓(xùn)心得 首先講講我對(duì)那幾節(jié)觀摩課的一些感想，邊界這節(jié)課是我們平常覺(jué)得比較難上的課，由于孩子們很難理解邊界的意思。以前我們就會(huì)這樣上：先讓幼兒用熟識(shí)的呼啦圈作為動(dòng)物們的家，玩狼來(lái)了的嬉戲，這一點(diǎn)是和李老師的相同，但我們玩完后就挺直引導(dǎo)孩子們看書(shū)了，這樣上下來(lái)孩子們對(duì)邊界的概念并不清晰?？戳死罾蠋煹囊胄曰顒?dòng)后我覺(jué)得李老師上的特別好，他不僅讓幼兒躲在呼啦圈里，后面還讓幼兒躲到不同的地方，如柵欄、傘、桌子、椅子等等，不斷拓展孩子們對(duì)邊界的熟悉；設(shè)計(jì)上破費(fèi)心思，提問(wèn)緊扣主題，每一次孩子們躲好后老師都會(huì)問(wèn)：你的家在哪里？你家的邊界是什么？強(qiáng)化幼兒對(duì)邊界的理解，突出了本節(jié)課的難

2、點(diǎn)與重點(diǎn)，幼兒對(duì)邊界有了很清晰的熟悉。整節(jié)課孩子們特別有愛(ài)好，真正體現(xiàn)了玩中學(xué)的理念，也體現(xiàn)了以孩子為學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、合。但在最終一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得不要這么早讓孩子完整觀賞繪本，這樣會(huì)局限孩子對(duì)書(shū)本中圖畫(huà)的理解。假如能讓孩子在理解了邊界的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主閱讀，讓他們自己依據(jù)圖畫(huà)信息查找答案，對(duì)孩子閱讀力量的.進(jìn)展與提高更有關(guān)心。在其次課時(shí)理解性活動(dòng)雖然我們也是根據(jù)這個(gè)步驟上，但李老師有幾處很新奇，很值得我們學(xué)習(xí)，如當(dāng)孩子們說(shuō)到每一種動(dòng)物的邊界時(shí)，就特別自然地出示相應(yīng)的字卡，根據(jù)挨次直觀地?cái)[在黑板上，把熟悉漢字與理解圖意有機(jī)的融合在一起，讓幼兒自然地習(xí)得漢字。還有當(dāng)孩子們看到人家的邊界

3、時(shí)，讓幼兒以嬉戲的形式，訓(xùn)練幼兒去別人家應(yīng)先敲門(mén)，并讓幼兒知道不能給生疏人開(kāi)門(mén)，將.性的訓(xùn)練有效地整合起來(lái)了。不過(guò)嬉戲玩的太長(zhǎng)了，孩子們有點(diǎn)坐不住了。但老師特別從容，至始至終不急不慢，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)向孩子們講得清清晰楚。 總之看完這幾節(jié)課讓我深深地感覺(jué)到，邊界這么抽象的概念，而李老師卻讓孩子們理解透了，我覺(jué)得關(guān)鍵就是，李老師抓住了孩子的心理，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)時(shí)到處站在孩子的角度去思索問(wèn)題，依據(jù)孩子的愛(ài)好、進(jìn)展水平、理解力量和思維力量來(lái)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)提問(wèn)。 19日下午聽(tīng)了華東師范高校出版社金愛(ài)民老師的專題講座早期閱讀在幼兒園教學(xué)中的探究。早期閱讀在我們園里開(kāi)展了將近兩年了，作為帶班老師來(lái)說(shuō)我只對(duì)大班、小班的繪本熟識(shí)，還沒(méi)有真正接觸中班的繪本。金老師就對(duì)我們?nèi)齻€(gè)班級(jí)組的繪本活動(dòng)做了一個(gè)概括，從活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則到活動(dòng)設(shè)計(jì)模式，講的很具體詳細(xì)，為我們開(kāi)展各班級(jí)繪本教學(xué)供應(yīng)很重要的理論基礎(chǔ)。還有金老師也介紹了許多關(guān)于閱讀區(qū)域的創(chuàng)設(shè)，也給我們正在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的老師來(lái)說(shuō)，很有點(diǎn)撥作用。 20日上午是陸老師給我們講了如何做好課題討論結(jié)項(xiàng)的相關(guān)工作。要做一個(gè)課題討論要花很大的精力，許多老師都怕去做。但聽(tīng)了盧老師的介紹，我感覺(jué)其實(shí)只要專