《容積和容積單位》教學(xué)反思

1、 容積與容積單位教學(xué)反思 “容積和容積單位”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方體和正方體體積的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互幫互助和共同發(fā)展的過程。我在教學(xué)容積與容積單位時(shí)充分體現(xiàn)了操作實(shí)踐、自主探究、遷移類推的學(xué)習(xí)方式。所以，在教學(xué)容積和容積單位時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的。 本節(jié)課的教學(xué)分為四個(gè)層次： 一、復(fù)習(xí)引入，先是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的體積知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后通過出示空的粉筆盒和和裝滿了的粉筆盒，向?qū)W生暗示“體積”與“容積”這兩個(gè)概念是有聯(lián)系的，從而引出課題。 二、本課的教學(xué)充分體現(xiàn)了操作演示、具體感知、從生活實(shí)際入手。教師在教學(xué)中，為學(xué)生提供實(shí)物進(jìn)行直觀操作演示，讓學(xué)生充分感知容積的意義，建立

2、1升、1毫升液體的量是多少的表象，理解容積單位之間的進(jìn)率，使學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有理性的認(rèn)識(shí)。 三、共同探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自學(xué)課本。通過老師質(zhì)疑和實(shí)物演示，讓學(xué)生感知“容積”和“體積”這兩個(gè)概念的區(qū)別和聯(lián)系。再次讓學(xué)生自學(xué)課本，使學(xué)生知道計(jì)量液體的體積一般用“升”和“毫升”作單位。通過遷移類推，推出“升”與“毫升”之間的進(jìn)率，最后通過引導(dǎo)學(xué)生審題、分析、嘗試解答，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答實(shí)際問題的能力。 四、鞏固練習(xí)，設(shè)計(jì)了三道不同形式習(xí)題，其目的是為了強(qiáng)化容積和體積的概念，提高學(xué)生判別、理解、分析與解決問題的能力。 五、小結(jié)時(shí)，課上我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，課下要求學(xué)生通過梳理本節(jié)課的知識(shí)來強(qiáng)化。 在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生通過操作、看書、合作交流、遷移類推學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。 但由于教師對(duì)學(xué)情分析不到位，口算題過難，設(shè)計(jì)的檢測(cè)題不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒按預(yù)期完成。溶劑單位在運(yùn)用時(shí)的區(qū)別沒講清：即液體時(shí)用升和毫升，不