2010年第二學期化學教學反思

1、化學教學中的收獲與反思良繁場中心學校 邰桂玲一、教學方面的經(jīng)驗（一）認真研究新教材及各章節(jié)處理方法：前幾年用的是老教材，這幾年改用新教材。新教材增加了兩個單元，用化學科學知識充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命健康等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發(fā)學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題，在這幾年的日常教學中我后獲的比較多。（二）認真研究新課程標準和考試說明：在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和新課程標準的學習，不斷轉變教育理念，認真研究總結歷屆中考試題，細心研究考試說明，總結出考

2、試重點和熱點，貫穿于教學中，及時提醒學生注意熱點問題和重點問題。（三）深化課堂教學的改革：在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語和實驗基本技能的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數(shù)的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發(fā)表自己的觀點，動手操作。在課堂教學中采取多樣化的教學手段，運用多媒體等教學輔助手段,使化學實驗教學情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學生有置身于真實情景之感，達到良好的效果。（四）密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應用：近年來對環(huán)保

3、、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外科學知識，盡可能多地接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和分析問題。（五）注重與學生的情感交流：雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我密切關注每位學生的學習狀態(tài)，多與學生談心，當他們取得進步時我表揚鼓勵他們；當他們退步時我找他們個別談心，幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們喜歡上化學，變要他學為他要學。（六）練習和考卷的選擇：一份好的練習和考卷可以達到事半功倍的效果，練習要進行合理精選，減輕學生的課后負擔，使學生在輕松高效中掌握知識。二、教學方面的不

4、足我還應該多注重信息交流，主動與一些學校進行交流與學習，擴大資料來源，充分發(fā)揮信息互動，取其之長補己之短。教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作。三、有待反思的問題“初中化學探究學習”在現(xiàn)行初中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發(fā)現(xiàn)了一些其它問題有待解決：如何讓學生在開始學習化學時，盡快具備進行科學探究學習的思維能力。學生學習的日

5、益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。學生對探究學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣，由于時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經(jīng)過更全面系統(tǒng)的理論與實踐研究，“初中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。2011-6-82010年第二學期化學復習課教學案例分析邰桂玲 在中考總復習階段，老師們往往還是為求穩(wěn)不敢對復習課有任何的創(chuàng)新。不同的老師上畢業(yè)班的復習課可能有不同的上法。但大致上都是類似的框架。首先是老師把相關的知識點一一羅列出來，然后再講幾個典型例題，最后再做幾道練習了事。因為怕出差錯，擔心沒有效果會直接影響

6、學生的成績?？粗鴮W生被一張張試卷壓得喘不過氣來，我心中有一種強烈的愿望，我要改變復習的上法，上出點新意來。01年的考試說明出來了。其中很醒目的一點：考試要體現(xiàn)新課程的理念。反映學生對知識、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的基本要求。要加強與社會實際和學生生活的聯(lián)系。注重學生在具體情境中綜合運用所掌握的知識分析和解決問題的能力。注重探究性和開放生。怎樣在復習課中體現(xiàn)中考的要求，又能促進學生生動、活潑、主動學習呢？我設計了一堂身邊的化學的復習課。下面是這堂課的教學過程回顧和反思。 學生分析： 學生通過新課的學習積累，已經(jīng)具備了基本的化學知識和實驗操作能力。 但學生對科學探究的基本過程和方法還缺乏感性的

7、體驗。習慣于聽從老師的指揮，復習課中被動地做題。自主性和創(chuàng)造能力還不夠。 教學目標： 讓學生從家中搜集生活的物品帶入實驗室，讓學生體會生活處處有化學。培養(yǎng)學生的學習化學的興趣。 以生活中物質和現(xiàn)象為中心，讓學生思考并提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。 通過對生活中常見化學物質的實驗探究，體驗科學探究的基本過程，培養(yǎng)學生探究的意識和能力。 通過對源于生活的化學現(xiàn)象的觀察解釋，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生應用所學化學知識對相關問題做出正確的判斷和合理解釋的能力。 通過課堂教學中的互動，培養(yǎng)學生協(xié)作能力和表達能力。 重點、難點：科學探究的基本方法 課前準備：來自不同家庭不同學習小組的生活中物品（事先布置學

8、生分組準備從家中搜集） 教學過程： 引言學了一年的化學了，我們已經(jīng)了解到化學與我們息息相關，生活中處處有化學。身邊處處有化學。我們吃的、穿的、住的和用的，哪一樣不是化學物質呢？廚房里、餐桌上、洗衣盆邊，在課堂上、建筑工地旁，甚至在廢品回收站，公路上，空中的飛機，我們會遇到各式各樣的化學變化，善于觀察和思考的人總會提出形形色色的關于化學的有趣的問題：火柴為什么一擦就著？好端端的煤堆、柴草垛為什么自己會著起火來？運用我們已有的化學知識也可以解釋很多身邊的化學現(xiàn)象，解決一些具體的化學問題，大千世界，奧秘無窮。還等著我們的好奇，還等著我們的探索。 這節(jié)課我們專題探索身邊的化學知識。用同學們自已帶的生活

9、用品進行實驗探究。 師：同學們都帶了些什么生活中的化學物質和儀器？給大家展示一下。 展示各小組展示并將物品擺放在實驗桌上。 （同學們帶的物品比我想象的要多得多，真是琳瑯滿目。特別醒目的是俊浩組，他們準備的物品最多，同學們都給予他們組熱烈的掌聲。） 如俊浩組：固體：食鹽、白糖、味精、石灰、生石灰、大理石、珍珠粉、木炭、純堿、硫酸銅固體、胃舒平、鐵、銅、水銀、生銹鐵釘、鋁。液體：醋、醬油、酒精、碘酒、洗滌劑、水、自來水、硫酸銅溶液、汽水、檸檬汁、洗發(fā)液。其他：吸管、PH試紙、土壤、花瓣、香煙紙、反應板、新鮮雞蛋、蠟燭、餐紙、藥匙、線、滴管、一次性杯、大頭針、蠟燭、火柴、牛奶盒、礦泉瓶 PPT科學探

10、究的基本過程和方法指導： 提出問題 收集證據(jù)，形成假設 實驗探究，形成解釋 評價結果 交流評價 探究的方法具體程序指導： 1.通過小組討論，確定你們想要探究的一些問題。并把最想要探究的問題記錄下來。 2.用你們帶來的物品或向其它組借一些實驗器材，選定一、兩個實施可行性較強的問題進行探究。 3.依據(jù)探究學案，確定探究實驗的名稱，探究的目的，提出假設，設計實驗方案，根據(jù)已有條件選取用最優(yōu)的實驗探究方案。 4.動手實驗，記錄實驗現(xiàn)象。和實驗過程中的思考。 5.分析實驗現(xiàn)象，討論，得出結論 6.選取幾個有創(chuàng)新的小組代表利用實物投影展示各組的答案，在課堂上進行表述實驗的方案。 （同學們情緒高漲，欲欲躍試

11、。各組開始討論，實驗室那種探究的熱情卻能感染每個人。） 發(fā)現(xiàn)問題、提出問題熱烈討論、踴躍發(fā)言 他們想要探究的問題我課后整理出來就有六十多個。摘抄了其中的一部分問題如下： 1、我們呼出的氣體與空氣有明顯區(qū)別嗎？ 2、酸雨對大理石的損害比對鋁合金門窗哪個更明顯？ 3、稀鹽酸能使紫石蕊試液變紅。是其中的哪種微粒使石蕊變紅呢？ 4、鐵與銅哪種更活潑？ 5、珍珠粉的主要成分是什么？ 用什么除銹效果最好？、 蠟燭中含有碳元素嗎？ 8、蠟燭火焰各部分溫度相同嗎？ 9、蠟燭燃燒過程中產生的氣體還可以燃燒嗎？濃煙中還含有水蒸氣嗎？ 10、怎樣驗證蠟燭的成分？ 11、蠟燭燃燒后質量會減少嗎？ 12、燃燒需要什么樣

12、的條件？ （提出一個問題往往比解決一個問題更難。傳統(tǒng)的課堂都是老師提問同學們回答。其實我們低估了學生的創(chuàng)造性和開放性。他們對世界還充滿了好奇和探究的欲望。） 分組探究各組選擇的探究問題都不相同。 藍惠組：燃燒的條件； 友城組：用不同的方法鑒別鹽水和純凈水 大鵬組：蠟燭中含有哪些元素？ 老師巡視幫助（小組內同學之間討論熱烈，小組之間相互借用儀器較為頻繁。但課堂整體氣氛顯得亂。） 展示、討論 選兩組代表上臺用實物投影展示陳述該組所選探究課題的方案 其他組評價探究實驗方案設計 還有更合理的方案嗎？ （學生自我評價，相互之間評價） 老師總結評價 學編題 每組針對實驗中發(fā)現(xiàn)的問題，合作設計一道探究性實驗

13、題。要求源于生活，重在探究。附帶說明選題的原則，所涉及的有關考試說明哪些知識點。并要求有該題的分析思路。和參考答案。 課外延伸 收集各組的實驗探究方案，張貼在教室后面，供學生課余時間閱讀和評價。 效果反饋從同學們合作的過程來看，這堂復習課打破了沉悶的氣氛。學生學得主動活潑。從交上來的編題看，同學們善于開動腦筋，質量很高。 教學反思 這堂課作為復習課，讓化學與學生生活緊密相連。從身邊的事物入手去觀察，去體會，增加知識與生活的親近感，使學生理解知識來源于生活，應用于生活?；瘜W實驗課不好上，尤其組織教學很難，但學生愿意上。如果由教師提出實驗問題，制定實驗方案，再提出實驗操作要求，統(tǒng)一操作，如果發(fā)現(xiàn)操

14、作上出現(xiàn)問題老師馬上叫停，由老師來糾正。就會影響了學生實驗興趣和實驗效果。這節(jié)實驗課進行了開放，實驗方案由學生自己制定，學生自己實驗，在總結時老師提出：實驗中遇什么困難，讓學生自己總結出實驗操作的不正確與不規(guī)范，極大地調動學生的學習積極性。從表面上看課堂有些亂，“亂”正是學生思維，語言、行動都動起來的表現(xiàn)。記得在一次繼續(xù)教育當中，一位博士生導師給我們作關于新課程改革的報告，教授激情澎湃地呼吁老師們面對新課程的浪潮，要勇于換腦，用新的理念去思考自己的教學。臺下的老師包括我在內都覺得教授說得非常有道理，但我們都提了相同的問題：我們也理解新課程的理念，但具體如何去把課上出新意呢？我們用的是老教材，怎

15、么能上出新課程的課呢？記得當時教授的表情很無奈。說：“你們都說自己理解了新課程的理念，卻問我如何來上課。是真正理解了嗎？”時間過去了半年，今天回想起這句話，仍然覺得自己的問題是多么的幼稚。通過嘗試這次復習課，我覺得自己又更深一層理解了新課程的理念。舊教材同樣可以上出新理念。復習課也照樣可以上出生動和活潑。 附學案 探究身邊的化學 組號：1、（組長）2、3、 4、5、 記錄：、聯(lián)絡員： 我們想要探索的問題有是： 我們選擇的探究問題是： 我們的設想是： 我們設計的實驗是： 實驗步驟 （可以畫圖和用文字表達） 實驗現(xiàn)象 實驗得出的結論 反思： 你們覺得實驗中還有哪些可以改進的問題？你們還有什么最想探

16、究的問題嗎？5月17日2010年第二學期創(chuàng)新教案邰桂玲第三節(jié)鹽中“制堿” 教學目標：1、知識與能力目標：認識純堿（碳酸鈉）等鹽類物質的重要性質、了解常見鹽的溶解性、理解復分解反應的實質 2、過程與方法目標：實驗、探究活動為主 ，培養(yǎng)歸納能力。3、情感價值觀目標：知道鹽的制取方法，體會生活與化學的聯(lián)系。課時安排：2課時教學重點：實驗探究純堿的性質 教學難點：理解復分解反應的實質 教學內容分析：實驗探究純堿的性質是本節(jié)的重點。學生在前面的學習中做過探究酸、堿性質的實驗，為本節(jié)的探究實驗奠定了基礎。教師一方面應引導學生在實驗探究純堿的化學性質的基礎上，歸納總結鹽的化學性質及反應規(guī)律及碳酸根的離子的鑒

17、別方法，使學生嘗試由點到面的學習知識的方法；另一方面應引導學生將純堿的化學性質與用途聯(lián)系起來，進一步強化物質性質決定用途的化學基本觀念，同時使學生認識到通過化學轉化的方法可以提高物質的應用價值和經(jīng)濟價值。 本節(jié)教材對于有關鹽的分類和命名的知識沒有直接給出明確敘述，教師應結合具體物質引導學生進行歸納學習；對于鹽的溶解性，新教材也降低了教學要求，只要求學生能記住常見的部分鹽的溶解性。 理解復分解反應的實質是本節(jié)的難點。復分解反應的定義在酸堿部分已學過，學生對其反應條件有一定認識。學習了鹽的有關知識，再引導學生從離子的角度認識復分解反應，從而理解復分解反應的實質，有利于幫助學生樹立微粒觀和科學觀。

18、教學對象分析：學生已經(jīng)學習了酸和堿的性質，知道酸、堿能與某些鹽發(fā)生復分解反應，在此基礎上進行科學探究，學習純堿等鹽類物質的性質難度不大，但學生對復分解反應的實質不易理解，教師應從學生已有知識出發(fā)，循序漸進，最后水到渠成，得出結論。 教學方法：探究式實驗教學與多媒體教學相結合的方法。 需要解決的問題： 1、純堿的化學性質有哪些？ 2、鹽類物質可以發(fā)生哪些反應？ 3、鹽類物質的溶解性表？ 4、復分解反應的實質？ 教學過程： 上節(jié)我們學習了純堿的制法，純堿有哪些性質呢？這就是我們這節(jié)要探究的問題： 探究下列問題： 1.在酸堿的性質中我們學過溶于水的酸顯酸性，溶于水的堿顯堿性，那么溶于水的鹽是否顯中性

19、？如何證明溶液的酸堿性？以純堿為例。 2.實驗室里是如何制取二氧化碳的？純堿能否和稀硫酸、稀鹽酸反應？如何證明產生的氣體？ 3.在堿的性質中我們學過氫氧化鈣除了能與二氧化碳反應外還能與什么物質反應？例如：氫氧化鈣等。 4.純堿作為一種鹽能否與其他鹽反應呢？以氯化鋇為例。 （學生實驗，得出結論） 一.純堿的性質： （生）（一）物理性質：碳酸鈉俗稱純堿，白色固體，易溶于水，能產生使澄清的石灰水變渾的氣體?；瘜W方程式： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 Na2CO3+2HNO3=2NaNO3+H2O+CO2 水溶液有滑膩感。 （二）化學性質： 1.與指示劑的反應：純堿的水溶液顯堿性

20、，氯化銨的水溶現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 注意：純堿是鹽不是堿。它之所以顯堿性是因為能與水發(fā)生水解反應而顯堿性。同樣道理氯化銨顯酸性也是如此。 2.碳酸鈉與稀硝酸、稀硫酸、稀鹽酸都反應。 現(xiàn)象：能產生使燃著的火柴熄滅的氣體 。 現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 水溶液有滑膩感。 （二）化學性質： （生）1.與指示劑的反應： （生）現(xiàn)象：純堿的水溶液加入酚酞試液，酚酞由無色變?yōu)榧t色。 注意：純堿是鹽不是堿。它之所以顯堿性是因為能與水發(fā)生水解反應而顯堿性。 （生）2.碳酸鈉與酸反應。 （生）現(xiàn)象：能產生大量氣泡，產生使燃著的火柴熄滅的氣體&#

21、160;。 能產生使澄清的石灰水變渾的氣體。 （生）化學方程式： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 Na2CO3+H2SO4=Na2SO4+H2O+CO2 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O 說明：碳酸根離子的檢驗：滴加稀鹽酸，使產生的氣體通入澄清的石灰水，澄清石灰水變渾，證明存在碳酸根離子，否則不存在。 （生）3.碳酸鈉部分堿反應，能與氫氧化鈣反應 （生）現(xiàn)象：二者溶液混合產生白色沉淀。 （生）化學方程式 Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3 注意:a.工業(yè)上制燒堿（氫氧化鈉）的方法就是利用上述反應； b.氫氧化銅的制取可用硫酸銅和氫氧化鈉反應。

22、（生）4.碳酸鈉與部分鹽反應。但能與氯化鋇發(fā)生反應。 （生）現(xiàn)象：與氯化鋇反應有白色沉淀生成。 （生寫）化學方程式： Na2CO3+CaCl2=2NaCl+CaCO3 Na2CO3+BaCl2=2NaCl+BaCO3 (生總結）： 二.鹽的化學性質： （一）鹽跟酸反應，生成另一種酸和另一種鹽。例如： Na2CO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2 CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 （二）鹽跟堿反應，生成另一種鹽和另一種堿。例如： Na2CO3+Ca(OH)2=2NaOH+CaCO3 CuSO4+2NaOH=Na2SO4+Cu(OH)2 （三）鹽與鹽反應，生成另外兩種鹽。例如： BaCl2+Na2CO3=2NaCl+BaCO3 BaCl2+Na2SO4=2N