以思維導(dǎo)圖探索英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、以思維導(dǎo)圖探索英語家庭作業(yè)的設(shè)計(jì) 學(xué)生語言能力的提高需要大量的語言實(shí)踐，僅靠課堂四十分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外練習(xí)主要是家庭作業(yè)，其重要性不言而喻。習(xí)慣的小學(xué)英語家庭作業(yè)普遍采用聽錄音跟讀、朗讀課文、抄寫單詞與句子等。雖然也是有效的基礎(chǔ)練習(xí)方法，但由于形式單調(diào)機(jī)械，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞、厭倦的抵觸情緒，久而久之，會(huì)挫傷他們學(xué)習(xí)英語的熱情，損害他們學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。 理想的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，要基于學(xué)生是否喜歡做，是否愿意做，是否對(duì)學(xué)生提高英語能力有幫助的前提，為此，設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的生活認(rèn)知和思維特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，使其在積極的心態(tài)中拓展思維和創(chuàng)造。基于以上的認(rèn)識(shí)和思考，我

2、近年來在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)，發(fā)現(xiàn)這一做法能夠有效地解決舊有的家庭作業(yè)方式弊病，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，探索到一條理想的家庭作業(yè)改革的新路子。 本文以義務(wù)教育教科書英語（PEP）（三年級(jí)起點(diǎn)）為例，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勅绾芜\(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)。1 扣教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)鞏固型家庭作業(yè) 英語家庭作業(yè)首要的是鞏固和消化課上所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效果。為此我在布置家庭作業(yè)時(shí)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)鞏固型作業(yè)，讓學(xué)生在積累英語語言知識(shí)的同時(shí)，鍛煉語言技能，提高運(yùn)用語言的能力。義務(wù)教育教科書英語 四年級(jí)上冊(cè)Unit 1“My classroom”A和B Lett le

3、arn 板塊圍繞教室里有什么物品以及描述這些物品的顏色這一話題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)classroom、 blackboard、 light、 picture 、door、 window、 computer 、wall、 floor、 fan、 teachers desk這些詞匯。學(xué)完以后，我設(shè)計(jì)了如下家庭作業(yè)：在掌握A和B Lett learn板塊里的單詞的基礎(chǔ)上，完成“My classroom”的思維導(dǎo)圖，并描述自己所畫的思維導(dǎo)圖。同樣在教完Unit2“My schoolbag”后，我讓學(xué)生繪制一張他們自己書包里有什么東西的思維導(dǎo)圖。教完Unit4 “My home”后，要求學(xué)生繪制一張他們自己家里各

4、個(gè)房間以及房間里有什么物品的思維導(dǎo)圖并描述自己所畫的思維導(dǎo)圖。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，圖文并茂的思維導(dǎo)圖式家庭作業(yè)再現(xiàn)了場(chǎng)景，并帶動(dòng)詞匯的復(fù)習(xí)，學(xué)生很樂意去做。學(xué)生作業(yè)見圖1圖3。圖1 圖2 圖3 上述家庭作業(yè)既鞏固了所學(xué)的詞匯，又為學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展積累了素材，而看圖描述活動(dòng)則為學(xué)生輸出語言搭建了平臺(tái)，是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)融合和信息有效輸出的過程，能進(jìn)一步提高學(xué)生的記憶、理解和表達(dá)能力。這樣的家庭作業(yè)對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)和培養(yǎng)能力有很大的幫助，繪制過思維導(dǎo)圖的內(nèi)容印象深刻，容易通過回想再現(xiàn)記憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生只要看一下思維導(dǎo)圖，就能回憶起重點(diǎn)詞匯和句型，思維導(dǎo)圖繪制對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)

5、內(nèi)容相當(dāng)有效，同時(shí)也提高了學(xué)生完成英語家庭作業(yè)的興趣。 2.聯(lián)系學(xué)生生活 設(shè)計(jì)拓展型家庭作業(yè) 在鞏固已學(xué)課程計(jì)劃內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)拓展型家庭作業(yè)，拓寬學(xué)生的語言運(yùn)用外延，在活躍學(xué)生的思維同時(shí)，增進(jìn)了語言實(shí)際應(yīng)用能力，從而做到鞏固舊知和探索新知相融合。 在學(xué)生掌握了一個(gè)單元的主要內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)后，我運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)了拓展型家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行生活化的語言內(nèi)化活動(dòng)。義務(wù)教育教科書英語 四年級(jí)上冊(cè)Unit3 My friend 這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)strong、 friendly 、quiet、 short hair、 long hair、 shoe、 glasses這些描述人物的性格或外貌

6、特征的單詞和短語，并能夠在情景中運(yùn)用句型Hes/Shes.He/She has.描述人物的性格和外貌特征。學(xué)完后，我以教材為依托，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下家庭作業(yè)：在描述同學(xué)或朋友基本性況的基礎(chǔ)上，調(diào)查了解同學(xué)或朋友的興趣愛好（包括喜歡的食物、顏色、課程等），繪制思維導(dǎo)圖，并根據(jù)所畫的思維導(dǎo)圖嘗試寫一段話。為此學(xué)生要進(jìn)行采訪調(diào)查，這為學(xué)生營造了真實(shí)的語言環(huán)境，問答時(shí)復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過的句型：Do you like? Yes,Ido./No,I dont.I like.學(xué)生在整個(gè)過程中鍛煉了聽、說、寫和交際的能力，而根據(jù)思維導(dǎo)圖寫一段話讓學(xué)生理解了第三人稱單數(shù)動(dòng)詞要變化的規(guī)則。另外，學(xué)生還

7、復(fù)習(xí)和鞏固了食物、 顏色、課程等已學(xué)的詞匯。這種方式有助于學(xué)生在新知與舊知之間建立聯(lián)系，通過聯(lián)想，把消極詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生作業(yè)見圖4圖7圖4 圖5 圖6 圖7 上述家庭作業(yè)不僅考慮到本單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，而且將生活融入到家庭作業(yè)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言增添了更多貼近生活的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)語言的過程成為其體驗(yàn)生活的過程，培養(yǎng)了學(xué)生用文本信息解決實(shí)際問題的能力，更加注重學(xué)生語言能力的發(fā)展。運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)拓展型英語家庭作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出文本，走向生活。這非常符合英語課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)工具性和人文性的要求，即英語家庭作業(yè)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近真實(shí)生活的學(xué)習(xí)情境，要重在應(yīng)用。 3.提升學(xué)習(xí)維

8、度 設(shè)計(jì)探究型家庭作業(yè) 當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語的途徑很多，我嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)探究型家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過接觸媒體、運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具等途徑和手段，檢索、吸取豐富的課外資源，在拓展學(xué)生的視野和思維空間的同時(shí)，培養(yǎng)他們探索、思考、研究問題的能力。義務(wù)教育教科書英語 四年級(jí)上冊(cè)Recycle2的內(nèi)容是通過John和Chen Jie去Mike家參加圣誕晚宴的情景，介紹了西方國家過圣誕節(jié)的文化習(xí)俗。為此，我設(shè)計(jì)了如下家庭作業(yè)：要求學(xué)生利用多種渠道去搜集和了解中外其他節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，然后繪制思維導(dǎo)圖并在全班進(jìn)行介紹。這種家庭作業(yè)既鞏固了本單元的內(nèi)容，有培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，增加了對(duì)

9、中西方國家文化的了解。學(xué)生作業(yè)見圖8圖9 圖1 圖8 圖9 通過完成探究型家庭作業(yè)，學(xué)生主動(dòng)搜集相關(guān)信息，并把了解到的信息進(jìn)行取舍、加工、編排，有機(jī)地繪制到思維導(dǎo)圖中，鍛煉了學(xué)生思考和研究問題的能力。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，自由發(fā)揮，各顯神通，他們思維的廣度和深度都得到了提升。運(yùn)用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)英語家庭作業(yè)，既能做到面向全體學(xué)生，普遍地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，又能最大限度挖掘和發(fā)展個(gè)體的獨(dú)特性，更好地做到了個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖不僅實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的整合，使知識(shí)之間建立起有意義的聯(lián)系，還實(shí)現(xiàn)了師生之間真正的“教學(xué)相長”，提升了學(xué)生之間的合作意識(shí)。這種家庭作業(yè)不僅提高了英語作業(yè)的質(zhì)量，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)英語家庭作業(yè)方式改變的探索實(shí)踐，達(dá)到英語學(xué)習(xí)方式向