班主任成功教育案例

1、班主任成功教育案例 給他人一個(gè)機(jī)會(huì) 留給自己一片天空 作者:丁科莉 日期:2011-6-7 13:37:00 案例經(jīng)過：無論什么類型的班級，突發(fā)事件總是難免的，諸如：頂撞老師、打架、不完成作業(yè)等等，班級出現(xiàn)了突發(fā)事件并不可怕，重要的是我們班主任能不能把每一次問題的發(fā)生，看作是難得的教育良機(jī)，始終堅(jiān)持教育疏導(dǎo)的原則，靈活運(yùn)用教育的藝術(shù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，教育轉(zhuǎn)化學(xué)生。如果做到了這一點(diǎn)，班主任的核心地位必將進(jìn)一步鞏固，威信也會(huì)提高。 在這一學(xué)期期中考試后，我調(diào)整了一下座位。剛走出教室，盧雁同學(xué)就追上來，膽怯的說：“老師，教室后面有同學(xué)影響我學(xué)習(xí)，我要到前面去?！蔽艺f：“你這么高的個(gè)子，到了前面會(huì)擋住別

2、人視線的?！彼龓е箽庹f：“趙蕊比我還高呢，她能坐前面，我怎么不能坐前面？何況您還說我這段時(shí)間學(xué)習(xí)進(jìn)步了呢？”對于這種在大庭廣眾之下公然質(zhì)問老師的行為，實(shí)屬對老師的“不敬”，我有些惱火，但我還是壓住火，解釋說朱瑩瑩視力不好，而且負(fù)責(zé)衛(wèi)生的監(jiān)督，坐在前面比較方便一些，可是無論我怎么說她都是一副很不服氣的樣子。 接下來周一的班會(huì)課上，我班按原計(jì)劃進(jìn)行督導(dǎo)教室衛(wèi)生委員選舉，唱票結(jié)果大大出乎我的意料，盧雁竟然得了19票，僅以2票之差屈居第二。全班同學(xué)的目光一下子都聚集到了我的身上，看看班主任有什么反應(yīng)。當(dāng)時(shí)我有兩個(gè)選擇：一是選擇票數(shù)最多，學(xué)習(xí)優(yōu)秀、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的趙蕊同學(xué)，名正言順；二是給盧雁一個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)

3、行第二輪投票。但我隱隱約約感覺事情并沒有想象的那么簡單，這里面肯定有問題。平時(shí)，盧雁團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人，在學(xué)生中有一定的威信。這次選舉，她獲得高票并非偶然，肯定是由于前幾天的事，有些同學(xué)對班主任的處理方法還不是很服氣，借此機(jī)會(huì)故意給老師出難題，看看班主任如何收場。在兩人選舉都未過半的形勢下，如果我選擇了趙蕊，那無異于當(dāng)逃兵，不敢正視矛盾，必然使矛盾越積越深，同時(shí)也很難令一部分同學(xué)心服口服。相反，如果在兩人票數(shù)相近、大多數(shù)人認(rèn)為班主任必選趙蕊，而不會(huì)選盧雁的情況下，如果我能夠抓住機(jī)會(huì)，利用疏導(dǎo)的辦法妥善處理這件事情，給他人一個(gè)機(jī)會(huì)，也給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，說不定會(huì)取得意想不到的教育效果。話又說回來，選

4、擇一個(gè)在班內(nèi)頗有影響力的人當(dāng)督導(dǎo)教室衛(wèi)生委員，也未嘗不是件好事。于是我迅速做出決定，出其不意做了第二種選擇。我建議：“由于二人票數(shù)相當(dāng)，難分上下，又均未達(dá)到半數(shù)，請大家進(jìn)行第二輪的投票，從二人中選出一人?！边@個(gè)決定著實(shí)讓一些同學(xué)措手不及。選舉結(jié)果可想而知，盧雁以高出5票當(dāng)選。當(dāng)大家再次把目光投向我時(shí)，我已經(jīng)氣定神閑，由被動(dòng)完全轉(zhuǎn)為了主動(dòng)，不僅當(dāng)場宣布盧雁當(dāng)選，而且熱情地帶頭鼓掌，歡迎盧雁表表決心！當(dāng)時(shí)氣氛熱烈之極，掌聲雷動(dòng)。盧雁既興奮又激動(dòng)，滿臉通紅，她在表決心時(shí)說：“謝謝班主任和同學(xué)們瞧得起我，既然大家信任我，我一定會(huì)配合老師做好班級工作，把我們的班級的衛(wèi)生搞好，讓我們一起努力吧！”此后的事

5、實(shí)證明，選擇盧雁是正確的。在今后的班級管理中，她已經(jīng)成為我的左膀右臂。許多曾經(jīng)對班主任抱有偏見甚至有抵觸情緒的同學(xué)，也開始了轉(zhuǎn)化。案例分析：現(xiàn)在的學(xué)生很有個(gè)性，他們有自己的想法和主見，他們敢于質(zhì)疑、勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，班主任作為學(xué)生最直接的管理者，處理的事情多而雜，因此偶然更容易引起學(xué)生的“不滿”。這種事情處理不好，小則會(huì)引起一部分學(xué)生的不滿情緒，大則會(huì)給班級的團(tuán)結(jié)穩(wěn)定帶來威脅，甚至影響班級的穩(wěn)定。因此班主任在處理學(xué)生的“不敬”行為時(shí)，應(yīng)慎之又慎。在班主任的工作實(shí)踐中，我體會(huì)到，要處理好學(xué)生的“不敬”行為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、事件發(fā)生時(shí)，應(yīng)冷靜而不狂燥當(dāng)學(xué)生的“不敬”行為發(fā)生時(shí)，班主任必須顧及到自己的

6、激動(dòng)情緒帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝情感，冷靜處理。蘇霍姆林斯基曾說：“教師的職業(yè)意味著放棄個(gè)人的喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己的胸懷寬廣?！北景咐?，我在處理盧雁同學(xué)的問題時(shí)，如果我沒有克制自己的情緒，過多的關(guān)注了自己的感受、面子。表面上，盧雁同學(xué)接受批評做出了檢查，但這樣生硬的處理方法傷害了同學(xué)的自尊心，學(xué)生只怕是口服心不服，這樣的處理結(jié)果給我接下來的工作帶來了被動(dòng)。2、事件發(fā)生后，應(yīng)靜緩而不急動(dòng)班主任在“不敬”事件發(fā)生后，不能急于解決。在“不敬”事件發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，事件發(fā)生后不要急于采取行動(dòng)，而要冷靜下來思考。想一想為什么會(huì)發(fā)生這樣

7、的事件，自己在處理問題時(shí)有哪些不足。突發(fā)事件最能體現(xiàn)班主任的自控能力和應(yīng)變能力。學(xué)生對動(dòng)不動(dòng)就找家長、學(xué)校告狀的班主任最反感，這樣，班主任的工作將無法開展。3、處理事件時(shí)，應(yīng)深刻而不敷淺學(xué)生很清楚應(yīng)該尊敬師長，這是中華民族幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是教育法規(guī)定的學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。因此，一般情況下，只要發(fā)生“不敬”事件，其背后一定有隱情。我們在處理此類事件時(shí)，應(yīng)深入調(diào)查、了解，決不能敷衍了事?！氨R雁事件”風(fēng)波過后，我詢問了她本人要換位子的真實(shí)原因，原來盧雁患有輕微近視，我給她介紹了預(yù)防近視的方法，告訴她如果不配帶眼鏡會(huì)導(dǎo)致眼睛過度疲勞，這樣只會(huì)加深她的近視程度。后來盧雁愉快地接受了我的建議，去專門的

8、配鏡中心配了合適的眼鏡，上課也特別地認(rèn)真，沒有因?yàn)樽粏栴}而影響學(xué)習(xí)。至此，我才放下一顆懸著的心，暗暗慶幸自己事后能及時(shí)和學(xué)生溝通，順利地解開了學(xué)生們心中的一個(gè)疙瘩，從而加深了師生間的交流與感情。4、處理態(tài)度上，應(yīng)真誠而不虛偽 有時(shí)，“不敬”事件發(fā)生后，班主任怕把事件擴(kuò)大，就偽裝自己的情感，不能心平氣和地解決問題，這種態(tài)度是不可取的?！安痪础笔录蚨嗷蛏俣紩?huì)在教師和學(xué)生心中留下陰影，如果不真心實(shí)意地去解決問題，不僅會(huì)影響學(xué)生的身心健康，就連教師的身心健康都會(huì)受到傷害，更無法開展班主任工作。當(dāng)“不敬”事件已經(jīng)發(fā)生時(shí)，作為教師應(yīng)放下架子和面子，用真誠的態(tài)度去檢討自己的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤。如果學(xué)生的“不敬”

9、是因?yàn)榻處煹脑蚨?，?yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任；如果主要原因在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量，今后努力尋找出適合教育他們的方法。栽樹栽根，育人育心。教育學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)，猶如“好雨知時(shí)節(jié)”，它在潛移默化中滲入學(xué)生的心田，學(xué)生自然就“親其師，信其道”了，“不敬”的事件就會(huì)越來越少。我們在善待學(xué)生的同時(shí)必然贏得學(xué)生的尊敬與喜愛。正所謂給他人一個(gè)機(jī)會(huì)，留給自己的卻是一片天空！育人，教書淺談我的班主任觀 不知從何時(shí)起，班主任被學(xué)生稱作了“老板”，因?yàn)槲覀冞@些班主任和商業(yè)的老板有著相似之處，都是集體的管理者?？晌覀円欢ú灰诉@兩個(gè)“老板”的目的不同，經(jīng)商的目的是賺錢、追求更高的商業(yè)利潤，而班主任的目的則是培養(yǎng)人，把每

10、個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)身心健康、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人。尤其是現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新鮮事物層出不窮，電腦網(wǎng)絡(luò)無處不在，學(xué)生開闊的視野、豐富的內(nèi)心世界，已經(jīng)讓我們感到力不從心；新課程又要求我們改變過去的管理方法、教學(xué)方式，真正做到讓學(xué)生喜歡學(xué)、愿意學(xué)，從德、智、體等多方面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么到底應(yīng)該怎樣管理、怎樣實(shí)施教學(xué)，對于我們確實(shí)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。今天把我從教以來，尤其是當(dāng)班主任六年以來的一些做法和大家一起探討，以求得共同進(jìn)步。 還記得2001年，對于剛走上教學(xué)第一線兩年的我來說，失敗肯定大于成功，但卻在失敗中學(xué)會(huì)了很多。那一年的安陽縣教師形象大討論我寫了一篇文章嚴(yán)慈并濟(jì)鑄師魂，雖然不是什么高

11、深的理論，卻能讓初出茅廬的我順利地完成課堂教學(xué)。不僅那時(shí)，在以后的日子里“嚴(yán)慈并濟(jì)”也從來沒有離開過我的班級和課堂。2004年，我開始當(dāng)班主任，只有“嚴(yán)慈并濟(jì)”已經(jīng)不足以讓我管理好班級，問題百出。我沖動(dòng)過、困惑過，我在摸索中艱難的前進(jìn)著，成長著。而對楊衡同學(xué)的處理則讓我感到教師責(zé)任的重大。 2007年春天我任八（1）班的班主任，那是一個(gè)陽光明媚的上午，我卻正走在送楊衡回家的路上。他是我們班乃至我們學(xué)校有名的問題生，叫家長又不來，無奈我只好帶著他回家，他是單親這我知道，不過更詳細(xì)的就不了解了。原來，他爸爸去逝后，母親改嫁，撫養(yǎng)他的是生病在床還需要姑姑和表姐照顧的奶奶。說明了原因，他們并不在意，只

12、說管不了，教育教育就讓他上學(xué)去。此后，楊衡再也沒有踏進(jìn)校門，還把我們班和他關(guān)系最好的后進(jìn)生郭祥也帶走了，叫都不回來。我知道這并不是我的本意，可結(jié)果就是這樣。是因?yàn)槲覍λ麄兊奶幚矸绞讲划?dāng)？還是因?yàn)樗X得我了解了他家的狀況，感到羞愧？或許都有吧！我在他受傷的心靈上又撒了把鹽。為此我寫了一篇班主任工作案例讓師愛沒有缺憾，尤其對于問題生，我們更應(yīng)該多加關(guān)注。后來，我又見過楊衡一面，在他的眼睛里雖然沒有仇恨，可我的內(nèi)心卻感到了歉疚。事件的背后我思考了很大多如果我換一種方式去處理，對楊衡多一些了解、多一些關(guān)愛，曉之以理、動(dòng)之以情，慢慢的改變他，他還會(huì)離開嗎？楊衡在那里？無人管教的他走上社會(huì)會(huì)學(xué)壞嗎？他能養(yǎng)

13、活自己嗎？而郭祥呢，他是獨(dú)生子，是父親的希望，本來還遵守紀(jì)律，坐在教室里或多或少可以學(xué)一點(diǎn)，卻因我對楊衡處理的不當(dāng)而永遠(yuǎn)失去了學(xué)業(yè)?，F(xiàn)在想想作為班主任我應(yīng)從心理上給予更多的關(guān)愛，使他孤寂的心靈得到集體的溫暖，教育應(yīng)以理服人，以情感人，了解孩子成長的坎坷經(jīng)歷，走進(jìn)他的內(nèi)心世界和孩子平等的溝通，相信，這樣你的話語一定能在孩子的內(nèi)心播下溫暖的種子，長出健康的小苗。另外，作為班主任應(yīng)照顧到班里的每一位學(xué)生，而不能把精力全部放在培養(yǎng)班干部和優(yōu)等生上面。對后進(jìn)生能帶則帶，不帶就遣送回家，這是對學(xué)生極不負(fù)責(zé)任的做法。我們是所有學(xué)生的老師，而不只是優(yōu)等生的老師。我經(jīng)常告誡自己：“一定要留住學(xué)生！” 對于問題學(xué)

14、生，我們要改變策略。首先，讓他知道遵守班級和學(xué)校的制度是做為一名學(xué)生的最基本的要求。“國有國法，家有家規(guī)”，當(dāng)然，讓一種“新”的觀念走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心絕非易事，這也正是磨煉班主任意志的時(shí)候。我們要在關(guān)心，愛護(hù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他、批評他，進(jìn)行道理的說教，相信他會(huì)有所改變?！敖鹫\所至，金石為開”，改變一個(gè)學(xué)生，我們必須先改變他的認(rèn)知錯(cuò)誤，讓真正的對與錯(cuò)滲透在他的腦海里，要比懲罰有用多了。因?yàn)椤八季S支配行動(dòng)”。至于他的學(xué)習(xí)就更要多鼓勵(lì)，“學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，能不能學(xué)會(huì)是能力問題”，只要去學(xué)了，那怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)該大加表揚(yáng)。見到家長也要把學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步說出來，一起樹立孩子成長進(jìn)步的信心。還有一個(gè)

15、更重要的就是班主任對問題學(xué)生和班里的其他學(xué)生要一視同仁，讓他們不被班集體拋棄，真正融入其中，感受班集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！ 這幾年，不斷地參加新課改學(xué)習(xí)，經(jīng)常聽專家的講座，再加上讀書、看報(bào)，全新的教育理念在我的腦海里越來越深，我的班級管理辦法和教學(xué)方法也在發(fā)生著質(zhì)的變化從“教書育人”到“育人教書”。以前，都說老師的任務(wù)是教書育人，其實(shí)應(yīng)該把育人提到前面，教書是為育人服務(wù)的。不把他培養(yǎng)成一個(gè)身心健康的人，我們的教書又有何用？尤其，作為班主任，更應(yīng)該以育人為先。在一點(diǎn)一滴的小事上幫學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；在學(xué)習(xí)教材中對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國的教育，孝敬父母的親情教育，尊老愛幼、扶弱助殘的社會(huì)公

16、德教育。在他成功的時(shí)候，告訴他謙虛的美德可以讓你更上一層樓；當(dāng)他失意的時(shí)候，對他說要堅(jiān)強(qiáng)，生活中的坎坷與磨難是培養(yǎng)我們意志的試金石。走進(jìn)學(xué)生，和他們做朋友，讓他敢于敞開心扉同我一起承擔(dān)憂愁、分享快樂；愛我們的學(xué)生，試著把他當(dāng)作自己的孩子，在關(guān)心、呵護(hù)的基礎(chǔ)上，你的鼓勵(lì)、批評甚至訓(xùn)斥就都是理所當(dāng)然、可以接收的了。用我們積極樂觀的心態(tài)去感染他們，以我們豁達(dá)大度的品格去熏陶。培養(yǎng)一個(gè)有著健康的人格，良好的心態(tài)，較高綜合素養(yǎng)的學(xué)生，才是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。因?yàn)?，我們是人類靈魂的工程師，而不是教書匠。 對于問題學(xué)生，我們要改變策略。首先，讓他知道遵守班級和學(xué)校的制度是做為一名學(xué)生的最基本的要求?！?/p>

17、國有國法，家有家規(guī)”，當(dāng)然，讓一種“新”的觀念走進(jìn)一個(gè)孩子的內(nèi)心絕非易事，這也正是磨煉班主任意志的時(shí)候。我們要在關(guān)心，愛護(hù)的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他、批評他，進(jìn)行道理的說教，相信他會(huì)有所改變?！敖鹫\所至，金石為開”，改變一個(gè)學(xué)生，我們必須先改變他的認(rèn)知錯(cuò)誤，讓真正的對與錯(cuò)滲透在他的腦海里，要比懲罰有用多了。因?yàn)椤八季S支配行動(dòng)”。至于他的學(xué)習(xí)就更要多鼓勵(lì)，“學(xué)不學(xué)是態(tài)度問題，能不能學(xué)會(huì)是能力問題”，只要去學(xué)了，那怕有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)該大加表揚(yáng)。見到家長也要把學(xué)生在學(xué)校的點(diǎn)滴進(jìn)步說出來，一起樹立孩子成長進(jìn)步的信心。還有一個(gè)更重要的就是班主任對問題學(xué)生和班里的其他學(xué)生要一視同仁，讓他們不被班集體拋棄，真正融入

18、其中，感受班集體的溫暖，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心！ 說到教書，我也有點(diǎn)感悟要談，我們被稱作“老師”,其實(shí)更應(yīng)該叫做“導(dǎo)師”，這個(gè)“導(dǎo)”是引導(dǎo)，疏導(dǎo)，督導(dǎo)的意思。新課程一再強(qiáng)調(diào)我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，變學(xué)生的“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”。學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的我們決不講。我們的作用是引導(dǎo)他們怎么學(xué)，在遇到困難的時(shí)候進(jìn)行疏導(dǎo)，解決；而在他不愿意學(xué)的時(shí)候，我們就要激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，督導(dǎo)他去學(xué)。學(xué)生不是我們用來提高教學(xué)成績的工具，相反，我們是學(xué)生增長知識(shí)、提高素養(yǎng)的引路人和幫扶者。還記得去年剛接這個(gè)班，紀(jì)律是好，可是上課從來不舉手回答問題。究其原因是過去的老師只要誰回答錯(cuò)問

19、題就會(huì)狠狠的批評，學(xué)生索性就不回答了。為了讓學(xué)生樹立自信，積極地參與課堂教學(xué)，還清晰地記得那個(gè)晚自習(xí)我在黑板上寫下八個(gè)字：解放自我，追求個(gè)性。以后的日子里，只要有學(xué)生舉手回答問題，不管答案對錯(cuò)這種勇氣我都會(huì)表揚(yáng)。我們還舉辦朗誦會(huì)，每個(gè)同學(xué)都參加，80%受獎(jiǎng)，讓他們感受成功的喜悅。課堂上自主探究推舉發(fā)言?，F(xiàn)在我們班已經(jīng)沒有“回答恐懼癥”，甚至有時(shí)候他們敢挑戰(zhàn)我，和我直面辯論了。每當(dāng)看到學(xué)生的探索精神，聽到他們獨(dú)到的見解，我的內(nèi)心都會(huì)感到很欣慰。 其實(shí)，和學(xué)生在一起我們也能學(xué)到很多，就像QQ里的“火星文”，我就是從學(xué)生那里學(xué)到的。他們年輕，他們的身上折射著新世紀(jì)的影子，世界的未來是他們的，哺育祖國

20、的幼苗是我們義不容辭的責(zé)任。讓我們呼喚素質(zhì)教育的暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！ 我的班主任觀20余年的教學(xué)工作，我一直擔(dān)任班主任工作。在工作中，我深深的體會(huì)到：一個(gè)班級的好壞關(guān)鍵在于班主任，他的一言一行直接影響到學(xué)生們的行為習(xí)慣、發(fā)展和成長，最終影響到教育的成功與失敗。作為班主任，首先要勇于挑起這份重?fù)?dān)，并要全力以赴，腳踏實(shí)地的完成任務(wù)，對自己嚴(yán)格要求，做事兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，然后學(xué)生就會(huì)被感染，同時(shí)也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力，讓他們?nèi)リP(guān)心集體，熱愛集體，全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。作為班主任，還需要“勤”，每天除了備課、上課、處理作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)工作外，還要處理班級上的各項(xiàng)事務(wù)，這就要求班主

21、任做到“三勤”，即腿勤、眼勤和嘴勤。腿勤能使班主任經(jīng)常和同學(xué)們在一起，增加了解，增進(jìn)師生之間的感情，有效地為班級工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，腿再勤，要是沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，同樣不能有效的進(jìn)行班級管理，班主任還需要多說，勤說，時(shí)刻給學(xué)生提個(gè)醒，使他們明辨是非，及時(shí)向健康的方面發(fā)展。作為班主任，應(yīng)該真誠的對待自己的學(xué)生，以愛潤澤，因?yàn)閻凼侨祟愄赜械那楦?，班主任對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種無私、奉獻(xiàn)、創(chuàng)造的愛，要讓學(xué)生們感受到班級的愛心，他們才愿意與你做朋友，將自己的心事傾訴給你，這樣才有利于班主任準(zhǔn)確了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，然后及時(shí)調(diào)整自己的工作方式，讓學(xué)生們自然而然地養(yǎng)成健全高尚的品格?？傊?，班主任老師在班級

22、管理中充當(dāng)多種角色，既要做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，又要做學(xué)生成長中的父母。既是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的良師，又是困惑時(shí)的引路人，這樣才算是一名合格的班主任，才會(huì)帶出一個(gè)優(yōu)秀的班級體。鐵肩擔(dān)重任，愛心鑄藍(lán)天 曾有人說：“有怎樣的班主任就有怎樣的學(xué)生?！边@話很精到，表明班主任肩負(fù)著沉甸甸的責(zé)任。我認(rèn)為，如何看待這份責(zé)任，如何實(shí)踐這份責(zé)任，如何兌現(xiàn)這份責(zé)任，匯聚起來就是一個(gè)教師的班主任觀。 我的班主任觀是：“鐵肩擔(dān)重任，愛心鑄藍(lán)天。”也就是說，班主任肩負(fù)的擔(dān)子是沉重的，但是并非重不可舉，只要你捧著一顆心來，堅(jiān)持用愛心呵護(hù)學(xué)生，就一定能為學(xué)生撐起一片快樂成長的藍(lán)天。 踐行這樣的班主任觀，我認(rèn)為至少應(yīng)從四個(gè)方面努力：

23、首先，在角色上，應(yīng)該彎得下身子。能夠轉(zhuǎn)變角色的班主任，絕不是道貌岸然的尊者，一定是與學(xué)生站在同一水平線上的伙伴。曾記得這樣一個(gè)故事：一個(gè)家長帶著孩子逛商場，商場商品繁多，人潮如流，家長逛得怡然有趣，可孩子卻扯著要回家。家長覺得很奇怪，這么熱鬧的地方，如此新奇的商品，怎么就打動(dòng)不了孩子呢？于是他蹲下身來與孩子交談，這時(shí)他終于明白了，因?yàn)樗樦⒆拥囊暰€看去，能看到的全是顧客那一雙雙晃動(dòng)的腿。這個(gè)故事說明，班主任要教育好學(xué)生，就得像故事中的家長一樣，彎下身子找問題。只有換位到孩子的角度，放眼于孩子的視覺，掌握住孩子的心思，才可能與孩子產(chǎn)生情趣共鳴。 其次，在情感上，應(yīng)該看得慣孩子。我們的學(xué)生大多數(shù)

24、來自農(nóng)村，盡管他們承載著很多質(zhì)樸的潛質(zhì)，但生活的隨意性和習(xí)慣的多變性似乎更加顯眼。作為班主任，對這樣的學(xué)生，首要的是要看得慣、容得下，不僅要接納他們，而且要珍視他們。因?yàn)橹挥性谶@樣的情感狀態(tài)下，才能走近學(xué)生，才能了解學(xué)生，才能有針對性地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，也只有具備這種情感，并能真正走近學(xué)生的班主任，才不是官僚班主任，不是教條班主任。 第三，在教育上，應(yīng)該想得出法子。經(jīng)驗(yàn)告訴我，最需要教育的學(xué)生是心理需要幫助的學(xué)生，因?yàn)樗麄儌€(gè)性孤辟，思想脆弱。但空洞說教對他們是不會(huì)有效的，你得用心，你得想招，你得對他們的處境感同身受，讓他們感受溫暖，讓他們萌生希望。本期開學(xué)，我發(fā)現(xiàn)班上有一學(xué)生不愛笑了，不愛說話了

25、，作業(yè)也開始馬虎了。我原以為是寒假后遺癥，可是經(jīng)過班級收心教育和個(gè)別教育之后，這孩子仍然沉默寡歡，作業(yè)馬虎。這得另想法子呀，有一天，我告訴他，我要去家訪，他很猶豫，似乎不想讓我去，但我還是堅(jiān)持去了。到他家后我才知道，他父親因騎車出了車禍，母親離家出走，這孩子也就此開始灰心。之后，我堅(jiān)持經(jīng)常與他交流，甚至有事沒事找他說幾句話，有時(shí)陪他一起做作業(yè)，就這樣，這孩子開始轉(zhuǎn)變了，如今已漸近正常了。 第四，在管理上，應(yīng)該耐得住性子。一個(gè)班級，需要加強(qiáng)管理的重點(diǎn)對象，是所謂的調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們的特點(diǎn)是活潑有余，但紀(jì)律性差，聰明有余，但成績不好。作為班主任，應(yīng)該特別關(guān)注他們，即使他們長期反復(fù)，也要耐住性子，

26、不辱不棄，因?yàn)樗麄円彩菍W(xué)生，何況他們的優(yōu)劣還僅在一線之間呢？我班就有一學(xué)生，衛(wèi)生習(xí)慣差，經(jīng)常遲到，長期不完成作業(yè)，他父母忙于生意而無暇管理。開始，我經(jīng)常給家長打電話，請家長管管孩子，但這孩子衛(wèi)生習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣老是改不過來。后來我想，老是依賴家長也不是辦法，于是我讓班上衛(wèi)生監(jiān)督員天天檢查他的衛(wèi)生，如果沒做好就逼他馬上去做。家庭作業(yè)呢，有空時(shí)，我督促他做完才回家，沒空時(shí)，我第二天一早就檢查他的作業(yè)。幾個(gè)月下來，這孩子變得順溜多了。其實(shí)，小學(xué)生是可愛的，只要你保持耐性，細(xì)心引導(dǎo)，都能獲得成功。 所以我認(rèn)為，凡是擔(dān)得了重任，用得上智慧，獻(xiàn)得出愛心的班主任，都是優(yōu)秀班主任。新學(xué)年，我接了一個(gè)新班。平時(shí)愛

27、開玩笑的同事見了我都說：“恭喜你了，你撿到一個(gè)國寶?！蔽抑肋@些不懷好意的家伙說的就是“聞名全校”的小智同學(xué)。說實(shí)話，雖說小智是“臭名遠(yuǎn)播”，我只是對他的事情略有所聞，從來沒有見過他。我心里想：不會(huì)這么難對付吧?等著瞧吧! 開學(xué)第一天，我終于見到了小智的“廬山真面目”一個(gè)留著個(gè)平頭的小個(gè)子男孩，樣子還很機(jī)靈?？瓷先ィ瑳]有什么特殊的地方。就這樣，平靜地過了一個(gè)星期。同級的老師不禁發(fā)出疑問：“這家伙轉(zhuǎn)性了?還是你這個(gè)母老虎鎮(zhèn)住了他?！蔽野蛋档靡猓涸趺礃?我不費(fèi)吹灰之力就能“擺平”這個(gè)惡勢力! 好景不長，第二周的星期二，我正在辦公室批改作業(yè)，一個(gè)男孩忽然走到我的跟前說：“梁老師，梁老師，小智打人了!

28、”我馬上跟著學(xué)生來到教室，眼不看為干凈，看了使你七孔生煙。只見小智不但不聽上課老師的勸說，還大模大樣在教室亂跑，有時(shí)推別人的桌子，有時(shí)把別人的書本丟在地下，有時(shí)還用腳踢幾下同學(xué)教室里一片混亂。我氣極了，但是我還是壓住了火氣說：“小智，請你過來!”以我多年的威嚴(yán)經(jīng)驗(yàn)，我想他不敢不過來?？墒俏腋吖懒俗约旱哪苣?，他用銳利的目光掃視了我一下，然后向靠近走廊窗口往上爬，企圖逃跑。我忍無可忍，一手把他抓住，為了不影響上課，把他拉到辦公室，想讓他平靜下來。可事情還沒有結(jié)束，來到辦公室，他不但沒有冷靜下來，當(dāng)我松開他的手，他立即把辦公桌上的東西全掃在地上，地面上的東西爛的爛、散的散，一片狼藉。最后只能在辦公室

29、老師的制止下才得以平靜。此時(shí)的我筋疲力盡、雙手發(fā)抖，看著眼前的一切，不禁黯然傷心。級長走過來拍著我的肩膀說：“不要難過，他以前就是這樣的。”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，一句話也說不出來。 在以后的日子里，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣一些鏡頭小智追著打同學(xué);他推倒全班的桌椅;他撕爛別人的書本，毀壞別人的文具;他用雙腳纏著老師不停地捶打;他把老師的辦公室弄得面目全非這個(gè)孩子太特殊了，他任性的次數(shù)多、時(shí)間長、破壞性強(qiáng)。面對這些，我唯有一次次耐心的教育和輔導(dǎo)，當(dāng)時(shí)他能聽進(jìn)去，可是事后他又不當(dāng)一回事，差不多天天都會(huì)發(fā)生一些事。我真有一種心力交瘁的感覺，我感到無助。我經(jīng)常抱怨：“這哪是教育能解決的事情，應(yīng)該到醫(yī)院醫(yī)治才行。” 【計(jì)

30、劃】與“壞小子”的約定 氣歸氣，不服氣的我還是細(xì)心觀察小智的表現(xiàn)。我發(fā)現(xiàn)，小智的每一次發(fā)脾氣是故意，他習(xí)慣了把在家里的任性和“惟我獨(dú)尊”帶到學(xué)校來;另外，由于家庭缺乏教育，小智不會(huì)與別人相處，看到別人的東西，自己喜歡就強(qiáng)搶，不給他就開始鬧，直到達(dá)到自己的目的為止。針對這些情況，我初步實(shí)施教育小智的方法：在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中教會(huì)他與別人相處，想用別人的東西，要征求別人的意見，征得同意了，才能拿，并且要及時(shí)歸還，如果損壞了，一定要賠償和道歉。對于他的打鬧，先和小智定下書面的約定，每當(dāng)他在鬧情緒時(shí)，老師再也不靠拉扯來控制他，而是盡情地讓他發(fā)泄完，再根據(jù)約定的內(nèi)容去落實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的反復(fù)訓(xùn)練與教育，

31、小智變了，霸道消失了，發(fā)脾氣的次數(shù)減少了，學(xué)會(huì)了與同學(xué)平等相處，見到老師和同學(xué)主動(dòng)打招呼，校園里經(jīng)常見到他與同學(xué)快樂游戲的身影?？墒怯袝r(shí)還會(huì)任性發(fā)脾氣，特別是上?？普n，他放松對自己的要求，經(jīng)常影響同學(xué)。據(jù)老師和同學(xué)的反映，他的表現(xiàn)還是不盡人意。唉!真是個(gè)磨人的家伙，我應(yīng)該用什么方法來改變他呢? 【行動(dòng)】賞識(shí)“壞小子”的閃光點(diǎn) 一次偶然的機(jī)會(huì)，我批改了班長小靜的周記，她把自己周六去參加羽毛球訓(xùn)練時(shí)意外發(fā)現(xiàn)小智的事寫下來，字里行間充滿了對小智同學(xué)的欣賞：“小智在學(xué)校雖然經(jīng)常發(fā)脾氣、打同學(xué)，令人非常討厭。可他也有自己的優(yōu)點(diǎn)，今天我算是見識(shí)了，他在羽毛球場上的那股拼勁贏得了在場所有人的喝彩” 小靜說的

32、一點(diǎn)不假，小智的這些優(yōu)點(diǎn)我也知道，他還代表學(xué)校去參加游泳比賽呢!難怪學(xué)期末同學(xué)們都推薦他為“體育積極分子”，可當(dāng)時(shí)我以他在體育課上搗亂為由，把他給刷下來，自己心里還沾沾自喜，終于找到機(jī)會(huì)出口惡氣，挫挫這小子銳氣?？墒墙裉欤赐赀@篇周記，使我坐立不安。我身為人師，連一名學(xué)生都不如。想想平時(shí)，小靜也沒少受小智的氣，可她小小的年紀(jì)卻有一個(gè)寬廣的胸懷，賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)。而我卻拿出師者高高在上的尊嚴(yán)，用孩子的缺點(diǎn)掩蓋與代替了他們的優(yōu)點(diǎn)，致使大隊(duì)部與中隊(duì)開展的一系列發(fā)展性評價(jià)活動(dòng)都與小智無緣。面對小智的教育，我只注重事后的“補(bǔ)”，沒有注重事前的“輔”，難怪效果不明顯。我應(yīng)該馬上行動(dòng)起來，賞識(shí)這個(gè)“壞小子”，

33、把多元評價(jià)的陽光播撒在他的身上，照亮他心靈的深處。 于是我拋開成見，細(xì)心去發(fā)現(xiàn)小智的優(yōu)點(diǎn)。記得有一次，他又與同學(xué)打架，揪著一個(gè)男孩子的紅領(lǐng)巾，情緒非常激動(dòng)。我走過去對他說：“請你冷靜下來，相信老師能幫你解決這個(gè)問題?！彼环浅：献鳎潘闪俗约旱氖?。這與他以前死纏爛打的表現(xiàn)完全不同。我馬上對圍觀的同學(xué)說：“你們是不是覺得小智有了很大的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了自己控制自己?”熟悉他平時(shí)表現(xiàn)的同班同學(xué)都報(bào)以熱烈的掌聲。小智不但冷靜了下來，反倒覺得不好意思。在我了解事情的經(jīng)過時(shí)，他一改過去揪著別人缺點(diǎn)不饒人的做法，主動(dòng)說出了自己的蠻不講理。我心里暗暗為自己喝彩的同時(shí)，在班里特別表揚(yáng)了小智的進(jìn)步，那一周還推薦他做

34、他盼望已久的“升旗手”。在當(dāng)月的“爭當(dāng)合格小公民”的評價(jià)中，小組的同學(xué)也把他從來都沒被評上的“小伙伴”的那一欄打了個(gè)“”。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，小智的“霸氣”少了，“和氣”多了。我嘗到了多元評價(jià)的甜頭，小智也嘗到了成功的喜悅。我們都在不斷地成長、不斷地進(jìn)步。 【觀察】讓“壞小子”在多元評價(jià)中快樂成長 如今，課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽到我真心的評價(jià);“你的想法很有特色，但與這個(gè)問題的思路稍有出入，換一個(gè)角度想一想，或許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。”“說的很精彩，如果聲音再響亮點(diǎn)就更好了?！薄澳闶且粋€(gè)有自己見解的孩子?！薄罢埓蠹覟樗膼坌暮炔拾?”一種肯定、給一次機(jī)會(huì)、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢、一個(gè)輕輕的撫摸用真情喚醒學(xué)生、以激情打動(dòng)

35、學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供了時(shí)間和空間。作業(yè)本上，我嘗試“等級+評語”式的評價(jià)，教師評語以激勵(lì)、表揚(yáng)等積極評價(jià)為主，盡量做到從正面引導(dǎo)。常用的評語有“督促式”評語、“夸獎(jiǎng)式”評語、“誘導(dǎo)式”評語。如當(dāng)他的作業(yè)出現(xiàn)反復(fù)時(shí)，我運(yùn)用督促式評語：“這是你的作業(yè)嗎?你的作業(yè)水平不會(huì)是這樣的?”對于表現(xiàn)進(jìn)步的作業(yè)，我則采用夸獎(jiǎng)式評語：“看著今天的作業(yè)，老師真為你高興，加油啊!”我的評價(jià)符號也發(fā)生了變化，作業(yè)錯(cuò)題處的“×”換上了“?”或“”。我用發(fā)展的眼光來評價(jià)孩子，滿足不同時(shí)期學(xué)生的成功體驗(yàn)。這樣評價(jià)具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，及時(shí)了解學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與不足，不

36、斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成積極的情感與態(tài)度。拉近了我和孩子之間的距離，促進(jìn)了思想上的溝通與交流。在班級管理上，除了學(xué)校的“爭當(dāng)合格小公民”和“小北之星”等評價(jià)外，我還采用了每周一次的個(gè)人評價(jià)表“星光閃閃”，小組評價(jià)表“為團(tuán)結(jié)喝彩”;每個(gè)月一次的“滿天星”等評價(jià)途徑和方式，使孩子們在多元評價(jià)中快樂成長。 【反思】“壞小子”需要更多的耐心和愛心 是啊，作為一名師者，教育好每一個(gè)孩子是我們的天職。由以上這件事，我深刻地認(rèn)識(shí)到：在特殊孩子的心目中，同樣有對美的向往，對愛的渴求，與好學(xué)生相比，有過之而無不及。 我們只要將真摯的愛灑向他們的心田，遲開的花朵同樣鮮艷奪目，芬芳宜人。師愛，不應(yīng)該是

37、空洞無物的，而是具體的、實(shí)實(shí)在在的。它主要表現(xiàn)在教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心、幫助，生活的關(guān)懷、照顧，就像呵護(hù)幼苗一樣扶持學(xué)生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力去自覺地、主動(dòng)地沿著老師指出的正確方向進(jìn)步。老師真摯的愛，猶如黎明時(shí)的曙光，能給人以親近感、信任感、期望感。學(xué)生得到了這種愛，他們就會(huì)對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界才會(huì)向老師敞開，達(dá)到受教育的目的。在教學(xué)生涯中我始終相信“給別人一個(gè)機(jī)會(huì)，就是給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)重新認(rèn)識(shí)他的機(jī)會(huì)，一個(gè)幫他恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)，一個(gè)重塑自我的機(jī)會(huì)。”我相信，若干年后，她也會(huì)象我一樣，給別人一個(gè)

38、機(jī)會(huì)，幫他人撐起一片蔚藍(lán)的天空。我真的要感謝“壞小子”給予我的磨難，使我在磨練中感受了多元評價(jià)的真諦不斷挖掘?qū)W生潛能，促其全面發(fā)展、終身發(fā)展。 小學(xué)班主任教育故事敘事上課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對，我非常高興?！边呎f著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說：“告訴同學(xué)們，今天王老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰的呢？”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長黃地身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“李正中！雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最

39、優(yōu)秀的。”從同學(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家?！罢埻瑢W(xué)們用掌聲向李正中表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。要知道，這個(gè)“優(yōu)”對于李正中來說可是“放衛(wèi)星”的大事了。一年級剛上學(xué)時(shí)，我就感到李正中是個(gè)“有嘴沒手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“李氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。此刻，我望了一眼李正中，平時(shí)很能說的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得

40、筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來得太快了，他還沒有從課間的那一剎那中回來課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到李正中的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來，一臉嚴(yán)肅地說：“千叮嚀，萬囑托，不要寫錯(cuò)別字！要仔細(xì)檢查！”聲音不高，分量卻很重。說完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”

41、縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱；一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁詞語，哦，相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀！我著實(shí)吃驚不小，不覺翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的默寫總是別人的兩倍，而等來等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他噢，我對他做了什么？猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡單的對錯(cuò)符號只能來判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)

42、因?yàn)槎昧耍砸蔡貏e珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛的笑臉. 潤物無聲就在不經(jīng)意間吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孔瑜 前幾天，聽了仲老師的師德報(bào)告會(huì)，讓我非常地敬佩她，敬佩她愛的無聲，愛的博大，愛的投入！其實(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能夠讓學(xué)生感受到老師對他們無聲的關(guān)愛，想來，自己也有過這樣一次不尋常的教育經(jīng)歷。期中考試結(jié)束后，一個(gè)孩子哭著跑過來對我說：“老師，我的本子被別人畫了?！甭牭竭@個(gè)消息的我，像平時(shí)一樣不以為然地告訴孩子：“擦掉它吧，可能是坐在

43、你座位上的孩子無心弄的。”可孩子卻告訴我，上面寫的話很難聽，讓她很難過，想知道是不是她認(rèn)識(shí)的同學(xué)在搞惡作劇?？粗⒆涌薜媚菢觽模乙庾R(shí)到了問題的嚴(yán)重性。拿過她的本子，望著本子上那一個(gè)個(gè)“王八，傻瓜.”我的心顫了一下?！斑@是哪個(gè)孩子寫的？怎么能寫出那樣不堪入目的話來？考試的時(shí)候他在做些什么？”種種問題在腦海中閃現(xiàn)，第一反應(yīng)就是要和同組人商量，盡快找出這個(gè)孩子。回到辦公室，我拿著本子，和老師們鄭重地說起了這件事。并征得同組人的同意，大家配合我一起調(diào)查這個(gè)孩子。調(diào)查的過程很順利，一節(jié)課的時(shí)間，我們終于找到了這個(gè)孩子。當(dāng)我看到這個(gè)孩子的時(shí)候，我的感覺告訴我：應(yīng)該不會(huì)是他吧？他是一個(gè)男孩子，經(jīng)過班主任

44、的介紹，他雖瘦小、但很老實(shí)，更是班主任眼中的好孩子。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的好孩子，怎么能做出這樣的事兒？我問孩子：“這些字是你寫的嗎？”他果斷地回答我：“不是”。別班的老師還讓他在本子上寫一首詩，看看筆跡是否一樣。孩子很聰明，他把字一筆一畫的寫，與本子上的字跡完全不同?？粗@個(gè)“聰明”的孩子，我真的有些不知所措。遲疑之時(shí)，我讓孩子寫一個(gè)“傻”字，孩子愣了愣，看了看我，說：“老師，我不會(huì)寫”。我告訴他：“你覺得應(yīng)該怎么寫就怎么寫?！笨伤麉s寫出了一個(gè)錯(cuò)誤的“傻”。這個(gè)時(shí)候，我看到孩子的頭上已經(jīng)冒出了緊張的汗水。我已經(jīng)確定是他了。可是，當(dāng)著這么多老師的面，我不能“拆穿”他，那樣會(huì)給孩子幼小的心靈，蒙

45、上一層陰影。我該如何做呢？按照以往的方法，我會(huì)讓孩子到班里找到當(dāng)事人道歉，并賠償當(dāng)事人的損失。可這一次，我受到仲老師的啟發(fā)，我決定，改變一下教育方法，給孩子一個(gè)決定權(quán)！我找到把孩子帶到一個(gè)無人的角落，對他說，老師知道這件事情是你做的。但老師的目的不是為了懲罰你，讓你難堪，只是想教育你，讓你知道這件事不是一個(gè)讓老師信任的孩子做的。老師只是希望你能夠誠實(shí)的面對這件事，做個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)哪凶訚h。談話過程中他還想狡辯，卻被我的話驚呆了。我想，他當(dāng)時(shí)一定認(rèn)為，這個(gè)老師說的是真心話嗎？對于一個(gè)不是她自己班的學(xué)生，她會(huì)這么“寬容”嗎？我看出了孩子的疑問，摸著他的頭說：“要不，我們來做個(gè)君子協(xié)定？如果你能夠誠實(shí)的

46、對待這件事情，老師保證，不會(huì)讓你們班的任何人知道這件事。如果你希望的話，我也不會(huì)讓你的家長知道。”孩子看我這樣誠懇，便說出了實(shí)情。我看著孩子那自責(zé)的表情與悔過的淚水，心里頓時(shí)心疼起孩子來。但教育不能心軟。要真正起到作用才能讓孩子真正受益。于是，我讓孩子自己想想怎么處理這件事。他想了想，說和我班孩子道歉。我引導(dǎo)他，如果對方不接受你的道歉怎么辦？還有沒有更好的解決辦法？孩子想了想說：“我可以給她買一本新的嗎？”我說：“我也不知道，如果現(xiàn)在本子被弄壞的人是你，你會(huì)接受這樣的道歉嗎？如果你覺得可以，你自己也能接受得了，那我們就試試！”隨后，我找來我班的孩子，兩個(gè)人面對面詳細(xì)說明了情況后，男孩子主動(dòng)向女

47、孩子道歉，并說要給她買一本新的本子。我班女孩子竟然大度地說：“沒關(guān)系，不用還，下次別再畫別人的本子就可以了?！蔽野嗟呐⒆舆€主動(dòng)伸出手來，和對方握手。聽了兩個(gè)孩子的對話，我被感動(dòng)了。一個(gè)幼小的孩子，能夠敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并要求為自己的錯(cuò)誤“買單”時(shí)，另一個(gè)孩子卻保護(hù)了他的自尊心，并以一顆寬容的心接受的對方。這不正是我們教育者希望嗎？保護(hù)幼小的心靈不受傷害，讓他們在平等的環(huán)境中健康快樂地成長。“教育無痕，潤物無聲”正我相信這樣一句話：給孩子一個(gè)微笑，他會(huì)給你一個(gè)明媚的春天。他時(shí)刻提醒我，要愛學(xué)生，因?yàn)橹挥性趷鄣挠曷断鲁砷L起來的孩子才是健康的。記得兩年前，我擔(dān)任了一班的語文老師，王亞東上這個(gè)群體中

48、最突出的一位，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭強(qiáng)好勝，對自己過分自信，常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn)；有時(shí)，他違反了行規(guī)，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺得他有點(diǎn)“不聽話”。因此，當(dāng)王亞東出現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無邪充滿稚氣的臉，我想起了于漪老師的一句話“熱愛學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛，去感染他，使他健康地成長。終于

49、有一天下午，教室里只剩下我和王亞東。我親切地詢問：“為什么總不接受老師對你的批評，總愛跟我對著干呢？”“你為什么總是指責(zé)我呢？”王亞東還是以他一貫的強(qiáng)硬作風(fēng)回答我。聽了他的話，我回憶起以前對他的態(tài)度，一下子感到，我平時(shí)對他的指責(zé)太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛默遜曾說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！钡拇_，我以往對他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對他說：“老師以前對你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當(dāng)著大家的面批評你，老師向你道歉?！甭犃宋业脑?，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說：“至少我不是個(gè)壞孩子?！薄澳呛?，我們就來個(gè)君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說，咱們私下解決，可你也

50、要做到在同學(xué)面前不頂撞我?！蓖鮼問|一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個(gè)字。真是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子。回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛看書。我就讓他當(dāng)了我們班的圖書管理員。他非常熱愛自己的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書、還書時(shí)發(fā)生的沖突；他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達(dá)能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵(lì)，當(dāng)他得到了他十分渴望得到的小紅旗時(shí)，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時(shí)，我愛幫他整整衣服，理理書包，問寒問暖，談?wù)劶页＃涣飨敕?。一個(gè)月過去了，我發(fā)現(xiàn)他做事