送元二使安西教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 送元二使安西教學(xué)設(shè)計 下梁小學(xué) 蔣偉萍【教學(xué)目標(biāo)】一知識目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字, 會寫要求的生字。正確理解“更”“陽關(guān)”等詞語.2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。二能力目標(biāo)1、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼.2、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力.三情感目標(biāo)1、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)方法】 以情景教學(xué)法為主【教學(xué)重難點】體會詩中蘊含的情感，讀出詩的韻味。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件學(xué)生：搜集整理簡介、關(guān)于柳樹的典故、有關(guān)送別詩的資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。

2、【教學(xué)過程】一、巧妙導(dǎo)入，激趣感染1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你們都喜歡古詩嗎！那你們一定積累了不少古詩！今天，咱們來看圖猜古詩、背古詩。看誰猜得準(zhǔn)，背得快。（課件出示：有關(guān)游子吟、九月九日憶山東兄弟的圖景.接著出示贈汪倫的圖景并配上音樂）2、過渡：是呀，李白的這首贈汪倫寫出了古人那種濃濃的友情、親情。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首送別詩。（板書課題）二、讀懂詩題，了解整理 1、讓學(xué)生齊讀課題。 2、從題目中，你們讀懂了什么？（相機板書：王維 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、誰能讀好這個題目？（教師指導(dǎo)學(xué)生注意在“二”字后面停頓） 5、這首詩是唐代詩人王維寫的，對于整理王

3、維你們了解多少？（學(xué)生結(jié)合收集的資料談自己對王維的了解） 三、理解詩意，入境悟情。 （一）、粗讀正字音。1、過渡：同學(xué)們對王維的了解可真多！現(xiàn)在老師想請大家自由朗讀幾遍這首詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。（生自由讀）2、相機點撥“渭”和“浥”的讀音。3、誰愿意把詩流暢地讀給大家聽？（指名讀、全班讀）（二）、細(xì)讀解詞句，品詩情理解第一、二句詩1、過渡：“詩”讀百遍，其義自見 ，我們知道這是一首送別詩，看看王維在這首詩中要表達一種怎樣的情感？我們先來看看看詩歌的第一二句。請同學(xué)們自己小聲的多讀幾遍這兩句，說說你讀懂了哪些字詞，然后小組交流。 2、學(xué)生匯報交流，教師相機點撥。主要點撥學(xué)生理解以下重點詞：

4、“朝雨、浥、客舍、青青、新”，并結(jié)合“朝雨”圖、“客舍”圖、“柳樹”圖去理解這些詞的意思。并把這兩句的意思用自己的話說說你覺得詩中描寫的是怎樣的景色3、這么美的地方是在哪？（渭城）那你告訴同學(xué)們渭城在哪？（學(xué)生答）請你們認(rèn)真的看圖，能不能用自己的語言把這幅美景描繪出來？（指名答）4、誰能通過讀把你所知道的美景告訴大家？（出示古詩一二句）教師對學(xué)生的朗讀情況相機評價，指導(dǎo)讀出美景。5、過渡：同學(xué)們讀得真好！可是這么美的景色王維和元二有沒有心情欣賞？（沒有）為什么？四人小組交流討論。6、教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣匯報，教師相機激勵性評價：7、過渡：是呀，他們心中都裝有“別”字，（板書：依依惜別）就是因為他

5、們想著離別，雖有良辰美景卻無心留連！詩中提到了柳樹，你們知道古時關(guān)于柳樹的典故嗎？（學(xué)生匯報）8、點撥：你是怎么知道的？（從網(wǎng)上收集的）看，多會學(xué)習(xí)的孩子！“柳”與“留：諧音，還表示挽留之意，看著這滿目青青的楊柳，朋友終將遠(yuǎn)離而去，他倆怎不傷感離別呢？所以，讀一二句時，我們還該讀出怎樣的情感？（不僅要讀出美，還要讀出他們的離別愁緒 并從停頓、語調(diào)要相對低些，舒緩些，聲音相對低沉些去指導(dǎo)學(xué)生品讀。）理解三四句1、過渡：在這樣一個美麗的早晨，朋友之間要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西）2、要經(jīng)過哪？（陽關(guān)）陽關(guān)在哪？（學(xué)生答）過渡：（出示線路圖）同學(xué)們請看，這是渭城這是陽關(guān)這是安西，這一路上，整

6、整3000多公里。如果是照當(dāng)時最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時間呀！3、請同學(xué)們看大屏幕，當(dāng)時陽關(guān)以西，是這樣一幅情景。你能說一說嗎？（指著圖說）讓學(xué)生通過看圖，感受到陽關(guān)以西荒無人煙，黃沙滿天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和無盡的荒草。4、過渡：元二即將遠(yuǎn)行了，好朋友要分別了。這一走，也許兩年，也許五年，甚至更長的時間不能相見。此時此刻，你有什么話想對他說？同學(xué)們先自己想一想，呆會告訴老師。5、學(xué)生思考、匯報，教師預(yù)設(shè)學(xué)生會這樣回答，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會王維和元二深厚的感情，以及王維對元二的關(guān)懷：6、過渡：所以王維勸元二（出示后兩句）生讀勸君更盡一杯酒，因為（生讀）

7、西出陽關(guān)無故人。（齊讀兩次）7、這兩句詩中有兩個詞，老師想考考大家？哪兩個詞呢？請看（點擊更盡、故人）誰理解了？（學(xué)生回答，教師點撥）8、這兩句詩的意思你們理解了嗎？誰來說說？（學(xué)生說詩意）9、過渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守護邊疆，這一去，不知何日才能相見。王維百感交集，對朋友的深摯情誼都浸透在了這濃濃的酒之中，所以他又勸元二（引讀）勸君更盡一杯酒，（生）西出陽關(guān)無故人。（課件出示最后兩句）10、喝下這杯酒了嗎？（生：喝下了）11、順勢引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會這樣回答，通過點撥，導(dǎo)讀，讓學(xué)生融入詩情中：師：這是一杯怎樣的酒？（生：離別的酒）師：既然是離別的酒，喝一杯夠不夠？那么王維又勸元

8、二（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這又是一杯怎樣的酒？（生：友誼的酒）師：友誼的酒就更應(yīng)該多喝一杯。（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這還是一杯怎樣的酒？（生：祝福的酒）師：祝福的話兒太多了，知心的朋友，再喝一杯吧?。ㄉ┳x：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：這更是一杯怎樣的酒？（生：澆愁的酒。）師：離別的愁說了說不完，遠(yuǎn)行的人，喝了這杯澆愁的酒吧！（生）讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（三）、感情朗讀醉詩境1、過渡：已數(shù)不清這是第幾杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，請同學(xué)們站起來讓我們在音樂聲的陪伴中，用深情的朗讀送送元二吧！送元二使安西（課件出示詩歌，并配音樂

9、陽關(guān)三疊）（全班讀）2、指導(dǎo)學(xué)生背古詩，配上音樂。五、拓展詩，升華情1、過渡：其實在浩瀚的唐詩宋詞中，像這樣送別朋友或思念親人的名篇佳作還有很多很多，你還知道哪些這樣的詩詞呢？2、學(xué)生背誦其他送別詩。3、老師這也收集了兩首，請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）然后教師講這兩首詩的詩情。（課件出示古詩送杜少府之任蜀州、別董大）4、過渡：同樣是送別詩，所表現(xiàn)出來的韻味是不同的。你們自由讀讀這兩首詩，體會體會。（隨機：自由讀，分組讀不同的詩，全班讀）六、小結(jié)：同學(xué)們，讀了這些送別詩，不管是怎樣的送別都書寫著同一個字情?！叭碎g最美是真情”。就讓我們今后繼續(xù)暢游在古詩的海洋里，不斷

10、詩化我們的心靈吧！ 七、作業(yè)超市（自選作業(yè)：三選一）1、做個小書法家：默寫古詩并把收集到的其他送別詩摘抄到積累本上。2、做個小畫家：通過繪畫畫出詩的意境。3、做個小作家：把對這首詩理解的情境寫成小短文。附板書設(shè)計：送 元 二 使 安 西唐 王維王維 送 元二送元二使安西教學(xué)反思 多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，也形成師生角色的新轉(zhuǎn)化。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認(rèn)識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。如果教師的語言、情感、教學(xué)內(nèi)容連同渲染的課堂氣氛成為一

11、個廣闊的心理場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中，一定能達到兒童整體和諧發(fā)展的目的。唐詩是我國古代文學(xué)中的瑰寶，它以完美的藝術(shù)特色、豐富的思想內(nèi)涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由于課本中選取的篇目不多，所以學(xué)生對此知之甚少，傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)只是讓學(xué)生背誦、記憶和理解意思。我在教學(xué)唐詩送元二使安西時將多媒體教學(xué)手段與唐詩教學(xué)結(jié)合起來。圖像背景設(shè)置是將一個圖像文件設(shè)置為一幅幻燈片的背景使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字互為襯托。我把送元二使安西的圖像背景設(shè)計成一幅國畫，畫中突出當(dāng)時的細(xì)雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現(xiàn)王維當(dāng)時內(nèi)心對元二的牽掛與擔(dān)憂。這就為學(xué)生深層理解王維詩歌的藝術(shù)內(nèi)涵起到烘托作用。音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給唐詩配置音樂，使唐詩教學(xué)真正成為圖、文、聲并茂的整體，具有很強的感染力。送元二使安西一詩我配的配樂是根據(jù)本詩所譜的古曲陽關(guān)三疊。曲中描繪的意境與送元二使安西同出一門，讓人產(chǎn)生聯(lián)想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中。 學(xué)習(xí)了送元二使安西，我又通過多媒體給學(xué)生補充別董大、送杜少府之蜀州，并配以講解，讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生更多的了解詩詞。多媒體教學(xué)手段與唐詩教學(xué)結(jié)合起來，可以讓學(xué)生對