四年級下冊《大自然的啟示》教案（帶反思）

1、四年級下冊?大自然的啟示?教案帶反思教學(xué)目標(biāo)：1、讀生字詞 ,理解課文內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生自主讀書 ,自主獲取知識的能力。3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然 ,了解自然的興趣;讓學(xué)生學(xué)會從自然界的動物身上獲得創(chuàng)造、創(chuàng)造的啟示。4、讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí) ,再合作交流 ,教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容 ,從中受到啟發(fā)。2、激發(fā)學(xué)生熱愛自然 ,了解自然的興趣。教法學(xué)法：交流、討論、合作、探究課時安排：一課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入。1、導(dǎo)語：有人說大自然是一本無字的百科全書 ,這話不錯。如果你平時多多留心觀察大自然 ,親近大自然 ,一定會獲得很多知識 ,獲得很多教益。不信請讀?大自然的啟示?。(板書課題)

2、3、齊讀課題。3、這篇課文是由兩篇短文組成的。讀了這兩篇課文的題目后 ,你一定會覺得很有意思吧。森林里雜草叢生 ,荊棘密布 ,怎么“清掃;什么是人類的老師?下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文 ,感知內(nèi)容。1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文 ,把課文讀正確 ,讀通順。2、讀書交流。(1)找出自己感受最深的語句。(2)說一說通過讀課文 ,你知道了什么?(3)提出不懂的問題 ,在小組內(nèi)與同學(xué)交流。三、細(xì)讀課文 ,探究解疑。1、學(xué)習(xí)?“清掃森林?。(1)自讀第三者13段 ,說一說你讀懂了什么?(理解“寬敞、“潔凈、“枯槁等詞)結(jié)合課文插圖 ,說說這局部的大概內(nèi)容。生：德國一位林務(wù)官下令把森林“清掃干凈

3、 ,結(jié)果讓森林遭了殃。有感情地朗讀。(2)重點(diǎn)探究第5、6段。默讀課文 ,思考：使森林遭殃的原因是什么?畫出能夠說明這一原因的重要語句。小組內(nèi)討論、交流。全班交流 ,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。說說你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。生：不要破壞森林 ,要保護(hù)花草樹木 ,保護(hù)小動物 ,保護(hù)環(huán)境 ,保持生態(tài)平衡。師：說得很好。只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系 ,才能維持自然的生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)?人類的老師?。讓學(xué)生利用自己掌握的自學(xué)方法學(xué)習(xí)本文 ,在方式上仍然講究自主、合作、探究。著重解決以下問題：(1)科學(xué)家從蜻蜓的翅膀上得到了什么啟示?生：找到了防止飛機(jī)快速飛行時因機(jī)翼抖動而墜毀的方法。(2)從鯨的身上得

4、到了什么啟示?生：改變了輪船的形狀 ,加快了航行的速度。(3)為什么說生物是人類的好老師?生：生物讓人類有所創(chuàng)造和創(chuàng)造。(4)讀了本文后 ,你受到了什么啟發(fā)?生：生物真不愧是人類的好老師啊!四、總結(jié)、拓展。1、?“清掃森林?這篇課文中自然給我們的啟示是：只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系 ,才能維持自然的生態(tài)平衡;?人類的老師?這篇課文中自然給我們的啟示是：只要我們多多留心自然 ,自然界的很多生物就會給我們有益的啟示 ,它們不愧是我們?nèi)祟惖睦蠋煛?、學(xué)生交流各自所知道的其它有關(guān)“自然的啟示事例。生：萊特兄弟根據(jù)風(fēng)箏創(chuàng)造了飛機(jī)。生：魯班根據(jù)帶刺的樹葉創(chuàng)造了鋸教學(xué)反思：閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

5、是不言而喻的,學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。閱讀教學(xué)就是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程 ,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下 ,學(xué)會閱讀方法 ,掌握表達(dá)規(guī)律的過程 ,是教師教學(xué)生通過品讀各類文章作品來學(xué)習(xí)語文知識、訓(xùn)練語文能力、開展智力、陶冶情操的教學(xué)活動 ,核心是教師教學(xué)生學(xué)會閱讀 ,到達(dá)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力 ,所以閱讀教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀水平的上下。在教學(xué)這一課時 ,我放手讓學(xué)生通過自由讀、同桌互讀、指名抽查讀等方式到達(dá)了讀準(zhǔn)生字字音 ,正確、流利地朗讀課文的目的。讓學(xué)生畫出自己感受最深的語句 ,在句子旁批注自己的感受 ,通過讀讀畫畫 ,加深印象 ,然后再在全班進(jìn)行交流 ,從中受到啟發(fā)

6、 ,不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力 ,而且使學(xué)生對課文有了更深的了解 ,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛之情 ,更深入地體會到“生物真是人類的好老師。學(xué)完本課后 ,我結(jié)合“語文園地三·口語交際要求學(xué)生把自己收集到的有關(guān)大自然給人啟示的資料 ,自己了解到的有關(guān)創(chuàng)造創(chuàng)造的事例或自己從動植物身上得到的啟示 ,用自己的話表達(dá)出來 ,和同學(xué)交流。交流時 ,先分小組人人發(fā)言 ,再選代表發(fā)言 ,我要求學(xué)生在匯報中 ,聽的人可以向臺上的同學(xué)請教提問 ,發(fā)言者可以當(dāng)即答復(fù) ,也可講完后解答 ,還可以請臺下的老師、同學(xué)解答。學(xué)生在活動中 ,剛開始只有幾個人發(fā)言 ,后來在這幾個學(xué)生的帶動下 ,激發(fā)了其他學(xué)生的思維 ,他們踴躍舉手發(fā)言 ,課堂氣氛活潑 ,有的學(xué)生還突發(fā)奇想 ,如由荷葉想到了傘 ,由冰想到了玻璃 ,由蜻蜓想到了小型直升機(jī)等等 ,我覺得學(xué)生的思維一下子開闊了許多 ,形成了臺上臺