新人教二年級數(shù)學下冊集體備課教學設計

1、課 題混合運算不含小括號的同級運算第 1 課時教學目標1. 使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。2. 掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確的進行脫式計算。教學重點 理解沒有括號的同一級計算的運算順序。教學難點掌握脫式計算的書寫要求，并學會正確的進行脫式計算。教學準備小黑板，練習題卡片教 學 設 計增刪補改一 復習導入算一算：58-14+6=交流：你還記得這道題是按怎么樣的運算順序計算的嗎？學生獨立計算。二 展示學習任務1 我能學會含有同一級運算的運算順序。2 我知道脫式計算的格式，并能正確的進行脫式計算。3 我能跟同學合作完成練習。三 探究新知教學例1（出示情景圖）。1. 理解題意。師：從

2、這幅圖中我們獲得了哪些信息？我們需要解決的問題是什么？2. 探究方法。師：解決這個問題怎么列式計算呢？小組內(nèi)交流后反饋：上午來了53人，中午走了24人，剩下53-24=29人，下午又來了38人，29+38=67人，這就是下午閱覽室的人數(shù)。師：我們用兩步計算解決了這個問題。實際上還有一種更為方便的方法，我們可以把這兩步計算的式子寫成一個一步計算的式子，先從53人里面減去走的24人，再加上來的38人，這道題可以寫成53-24+38=67。3. 加減混合運算的順序。師說明像53-24+38這樣的算式叫做綜合算式。提問：你還記得以前是按怎樣的運算順序計算的嗎？（先算53-24，得29，再算29+38.

3、）小結：像這樣只有加減的混合運算，按照從左往右的順序計算。師明確為了便于看出運算順序，可以寫出每次運算的結果，并板書：53-24+38=29+38=674. 乘除的混合運算順序。師：前面我們學習了乘法，也學習了除法，知道如何計算乘法和除法，那么乘除法的混合運算怎樣計算呢？和加減法混合運算是一致嗎？出示算題：15÷3×5師：這個算式就是乘除法混合運算，只有乘除。那么怎樣計算這道題呢？同桌討論。讓學生試著計算，說說先算什么？再算什么？四 鞏固提高完成教材地7頁的“做一做”。五 課堂小結師：今天的學習，你有什么收獲和體會？六 快樂挑戰(zhàn)你能用這幾個數(shù)字2、3、4、6、8、12編成乘

4、除法混合的算式嗎？要求寫出結果哦！（3×4÷6=2）（答案不唯一）課堂作業(yè)：完成課堂同步練習第25頁教學反思：課 題混合運算不含小括號的兩級運算第 2 課時教學目標1.讓學生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序，并能正確進行計算。2.在學習活動中增強類比遷移能力和抽象概括能力。教學重點 理解掌握運算順序。教學難點能正確的進行運算。教學準備小黑板，練習題卡片教 學 設 計增刪補改一復習導入說出下面每道算式計算的第一步。6×3÷2 75-26+18 35÷7×4 24÷4×9二展示學習任務 1.我知道不含小括號的兩

5、級混合運算的順序，并能正確進行計算。 2.我能運用類似的方法，解決其他的問題。3我能理解混合運算的方法，類比遷移解決問題。三探究新知探索混合運算的順序。1.理解題意，解決問題。師：星期天的蹺蹺板樂園可熱鬧了，有許多游玩的小朋友，我們一起來看一看，都有多少人在玩呢？（出示情景圖）師：請大家仔細觀察，你從圖中獲得了哪些信息？生：一個蹺蹺板上有4個小朋友，一共有3個蹺蹺板，還有7位小朋友在一旁觀看。師：根據(jù)這些信息，你們能回答蹺蹺板樂園一共有多少人這個問題嗎？同桌之間相互討論，然后請你們說一說。鼓勵學生運用已有的經(jīng)驗，獨立解答。師：想一想，先算什么，再算什么？怎樣列式計算？交流反饋：我先算蹺蹺板上有

6、多少人？再算一共有多少人？3個蹺蹺板，每個蹺蹺板上有4個人，所以蹺蹺板上有4×3=12（人）再加上旁邊的7人，有12+7=19（人）。可以列綜合算式為4×3+7，這個式子先算乘法4×3等于12，再算加法，加上7等于19.2.學生嘗試計算并交流。師：同學們真厲害！說了這么多解決方法。其中涉及了乘加的混合運算，大家按照從左往右的的原則書寫綜合算式。那么是不是乘加混合運算也和加減、乘除一樣，按照從左往右的順序進行計算呢？7+4×3這一道題你能進行計算嗎？請大家試著算一算。算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算什么，再算什么。小組內(nèi)交流。師：是先算7加4

7、還是先算4×3呢？教師明確乘法除法是比加法和減法高一級的運算，同級運算按照從左往右的順序進行計算，比如乘法和除法、加法和減法，它們都是同級運算。遇到乘加、乘減、除加、除減，應先算高一級的運算，再算低一級的運算。那么，現(xiàn)在可以說說這樣的算式怎么計算了嗎？生：先算4×3=12，然后7+12=19.師：同學們，請回過頭來想一想“蹺蹺板樂園里一共有多少人”的問題可以用這個綜合算式計算嗎？為什么？思考：比較4×3+7的運算順序和7+4×3的運算順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結：當綜合算式里有乘法和加法時，無論乘法在前面還是乘法在后面，都要先算乘法，再算加法。四鞏固提升1.

8、完成教材第48頁的“做一做”。2.完成教材練習十一的第46題。五課堂小結 師：同學們，今天我們學習了什么樣的混合運算？運算順序有什么特點？（學生發(fā)言，教師予以總結）快樂挑戰(zhàn)：在里填上合適的數(shù)。28-×8=4÷6+8=16答案：3 48課堂作業(yè)：完成同步練習冊第26頁教學反思：課 題混合運算含小括號運算第 3 課時教學目標1.讓學生進一步掌握含有小括號的混合運算的運算順序，能正確的進行兩步混合運算的計算。2.理解小括號在混合運算中的意義和作用，會正確運用小括號列綜合算式。3.激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維能力。教學重點理解并掌握含有小括號的混合運算的正確計算順序。教學難點

9、發(fā)現(xiàn)、體會小括號的作用。教學準備小黑板，練習題卡片教 學 設 計增刪補改一導入新課1.小明是個粗心的孩子，他在計算15-6×2時，得到的結果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤嗎？學生討論，指名回答。得出結論：15-6×2是既有乘又有減的兩級運算，先算乘法，再算減法，結果是3，小明得到的結果是18，說明他的運算順序是錯的，他先算減，再算乘了。追問：那么15-6×2如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦？（添上小括號。）2.揭示課題：含有小括號的混合運算。問：看了課題，你想知道什么？二展示學習任務1.我能掌握還有小括號的混合運算的運算順序2.我會正確的進行兩步混合運算的計

10、算。3.我能理解小括號在混合運算中的意義和作用，會正確運用小括號列綜合算式。4.我能愉快地跟同學合作探究問題。三探究新知1.出示15-6×2。師小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里是加、減還是乘、除，都要先算小括號里的算式。教師添上小括號：（15-6）×2。現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（小括號里的15-6）再算什么？你能計算嗎？學生在練習本上計算。指名學生到黑板上板演。師生共同交流，先算15-6，在15-6的下面畫出橫線，在進行計算。（15-6）×2 =9×2 =18提問：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對），因此，我們在計算混合運算

11、的時候不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步以免計算錯誤。像這樣，算式里有小括號的，要先算括號里面的。2.教學例3.談話：7×7-5，77-42÷7，這兩道題，老師給它們加上小括號， 7×（7-5），（77-42）÷7，計算的順序有沒有變化？先算什么再算什么？出示例題，讓學生在自己的本子上試一試。教師巡視參與學生的自主學習并尋找錯例。計算完成后，集體交流。交流時，說說你先算的是哪一步，再算哪一步。同桌相互交流，校對。四鞏固練習1.完成教材第49頁的“做一做”。2.完成教材練習十一的第713題。五課堂小結師：這節(jié)課我們學會了什么？算式里有小

12、括號，我們應先算什么？學生自由發(fā)言?？鞓诽魬?zhàn)：把下列圖形表示的算式列成綜合算式。+=×=參考答案：×（+）=課堂作業(yè)：完成同步練習冊第27頁教學反思：課 題解決問題（1）第 4 課時教學目標1.進一步加強學生對兩步計算的順序和方法的掌握。2.通過烤面包的情景，引導學生感受教學與生活的聯(lián)系。教學重點 學會用混合運算的算式解決一些簡單的實際問題。教學難點培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析能力，進而舉一反三地解決更多的實際問題。教學準備小黑板，練習題卡教 學 設 計增刪補改一新課導入計算并說明計算順序。45+9-10= 27-9+12= 3×6÷2= 35÷5

13、15;7= 3×8+5= 27÷3+11=二展示學習任務1.我能熟練掌握兩步計算的順序和方法。2.我能運用兩步計算的方法解決生活中的實際問題。三探究新知師：同學們，你們喜歡吃面包嗎？我們吃的各種美味的面包都是面包師傅在烤箱里面做出來的?？矗覀兘裉旖鉀Q的問題，就是與烤面包有關。1.出示例4情景圖，提出問題。師：和以往一樣，我們先來觀察情景圖。請同學們認真觀察情景圖，你從圖中知道了哪些信息和問題？請你自己先嘗試說一說。2.學生合作解決。（1）思考怎樣求出剩下的還要考多少次？（先要知道剩下多少）教師邊講解，邊用圖形表示出已知條件和所求問題。一共要烤90個面包已經(jīng)烤了36個剩下的

14、師：一共烤90個面包，包括已經(jīng)烤了36個和沒有烤的部分，每次能烤9個，是把那一部分平均分？（剩下的）所以，這道題我們要先求剩下的是多少個，然后再把剩下的每9個分一份，就能求出剩下的還要烤多少次。一共要烤90個面包已經(jīng)烤了36個剩下的每次烤9個，烤幾次？（2）獨立嘗試解答例4。學生列式解答。指名匯報。90-36=54（個）這一步你求的是什么？（沒有烤的面包有多少個？）54÷9=6（次）這一步你求的是什么？（剩下的面包還要烤幾次？）3.師：剛剛我們分步求得了結果，想一想，可以列綜合算式來表示解答過程嗎？學生獨立思考后反饋。(可以列綜合算式，要想先計算90-36，必須加上小括號，然后再算除

15、法。)根據(jù)學生的反饋板書：（90-36）÷9=54÷9=6（次） 4.師：我們的解答正確嗎？你是怎樣檢驗的？學生交流檢驗方法。四鞏固提高1.完成教材第54頁的“做一做”。2.完成教材練習十二第1、2題。五課堂小結 師；同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？談談你們的感受。學生自由發(fā)言，教師點評。快樂挑戰(zhàn)：在下面的式子中添上小括號使等式成立：7×5-3=1415+25÷8=5課堂作業(yè)：教學反思：課 題解決問題（2）第 5 課時教學目標1.鞏固解決問題的步驟和方法，可以從不同角度去解決同一個問題。2.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好習慣。教學

16、重點鞏固解決問題的步驟和方法。教學難點用不同的方法解決問題。教學準備小黑板，練習題卡教 學 設 計增刪補改一溫故而知新計算下面各題。指名說說混合運算的運算順序是怎樣的？（89-49）+21 (15+25)÷8 100-6×9 8×（27-19）二展示學習任務1.我能熟練的掌握解決問題的步驟和方法，可以從不同角度去解決同一個問題。2.我通過學習會更加熱愛數(shù)學，會用數(shù)學知識解決問題。三探究新知1.完成教材練習十二第3題?？磮D，說說圖意。指名說出已知條件和所求問題。（已知一共有80棵樹苗，一年級種了25棵，二年級種了37棵，求剩下多少棵沒種？）你能列式解答嗎？指名匯報，

17、說說計算的方法。方法一：80-25-37 方法二：80-（25+37）說出每一步表示的意思。 2.完成教材練習十二第4題。出示情景圖，看圖理解題目的意思。可讓學生借助畫圖理解題目的意思。學生獨立解答，集體交流，說說計算的每一步求的是什么，或先求什么，再求什么。3完成教材練習十二第5題。出示計算題，說說每一題先算什么，再算什么，再進行計算，集體交流。教師注意巡視，找出典型錯題，集體訂正。4.小結：剛才我們求的這兩題都是兩步計算的實際問題，可以從不同角度進行思考。四鞏固練習1.完成教材練習十二第6題。引導學生對問題進行解答，請學生在練習本上列出綜合算式并進行脫式計算。2.完成教材練習十二第7題。讓

18、學生仔細讀題，說說“購買5個以上，每個優(yōu)惠1元”這句話是什么意思？提問：要解決“李老師本來準備買4個皮球，你認為應該怎樣買”？學生分小組討論，說出解決的方案，在練習本上表示出來。提問：買4個合算還是買5個合算，那么你認為李老師應該怎樣買？3.完成教材練習十二第8題。匯報：二（1）班總分是42分，二（2）班是38分，上半場二（1）班得分24分，下半場兩個班的得分一樣多。求上半場二（2）班得了多少分？提示：要求二（2）班上半場得了多少分，必須知道什么？【二（2）班的總分和下半場的分數(shù)】題目中告訴我們二（2）班總分是38分，沒有告訴我們下半場的分數(shù)，你能求出來嗎？指名匯報，說說先求什么？再求什么？

19、38-（42-24）提問：為什么要加上小括號？讓學生自由發(fā)言，說說想法。五課堂小結談話：這節(jié)課你有什么收獲？小結：今天我們學習的是綜合算式解答兩步文字題。解答時應注意：從問題入手，弄清最后求什么。哪部分是直接的，哪部分是要先算的，注意正確使用小括號。快樂挑戰(zhàn)：小紅和小麗共有卡通書68本，小紅給小麗5本后，兩人本數(shù)才相等，兩人原各有卡通書多少本？課堂作業(yè)：同步練習冊教學反思：課 題整理和復習第 6課時教學目標1.通過復習，系統(tǒng)整理本單元所學知識，梳理知識，構建知識體系。2.鞏固對混合運算計算方法的掌握。教學重點熟練掌握混合運算的計算順序。教學難點系統(tǒng)地梳理知識，歸納本單元所學的知識。教學準備小黑板，練習題卡教 學 設 計增刪補改一、導入新課思考交流，梳理知識。師：今天我們將整理和復習“混合運算”這一單元的內(nèi)容，先請同學們回憶一下這部分知識包含了哪些內(nèi)容？可以獨立思考，可以看書整理，也可以小組討論，然后請各組代表把學習成果完整清晰地向大家展示。1.學生選擇自己感興趣的方法進行知識梳理。2.學生通過口頭交流、網(wǎng)絡圖、表格等形式匯報展示，教師給予肯定和補充。3.根據(jù)學生的討論和交流的結果，進行板書：乘法和除法的混合運算：從左到右