人教部編版八年級(jí)語文上冊(cè)《13 唐詩五首--使至塞上》說課稿教案設(shè)計(jì)初二優(yōu)秀公開課

1、使至塞上說課稿一、說教材使至塞上是一首邊塞詩，在人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元，本單元的內(nèi)容是描繪自然山水的優(yōu)美詩文，要能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。希望學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)。二、說課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！苯庾x上述要求， 可以看出對(duì)古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡(jiǎn)答題

2、、賞析題。運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題?？偨Y(jié)上述所說，對(duì)古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。三、說學(xué)生八年級(jí)的學(xué)生，有很強(qiáng)的好奇心，喜歡被表揚(yáng)，學(xué)習(xí)的熱情比較高。但是， 對(duì)古詩的學(xué)習(xí)有一定的難度。特別是句子理解不到位，就不用談內(nèi)容理解和對(duì)句子賞析了。針對(duì)這種情況應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)四、說目標(biāo)根據(jù)以上的分析，我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知這首詩，了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識(shí)；2、過程與方法目標(biāo)：通過

3、反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詩的意境，領(lǐng)會(huì)詩所表達(dá)的深刻思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌意境。五、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入：直接導(dǎo)入（2 分鐘）二、預(yù)習(xí)檢測(cè)：作者和寫作背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（5 分鐘） 三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 分鐘）四、知識(shí)拓展（15 分鐘）1、朗讀三步走教師范讀，學(xué)生聽讀，聽清節(jié)奏和字音。學(xué)生朗讀， 把握節(jié)奏讀準(zhǔn)字音。學(xué)生展示讀，看誰讀的好。2、翻譯句子，小組結(jié)合，借助工具是翻譯，小組代表展示。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)、糾正。指導(dǎo)翻譯的方法。五、能力提升（15 分鐘）名

4、句賞析：教師給出方法，學(xué)生從不同角度賞析，其他小組點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。教師補(bǔ)充。六、當(dāng)堂檢測(cè)（5 分鐘）1、出示中考鏈接題加以鞏固2、背誦全詩七、課堂小結(jié)（2 分鐘）六、板書設(shè)計(jì)情敘事：首聯(lián)出使邊塞景由抒情：頷聯(lián)內(nèi)心抑郁由事繪景：頸聯(lián)塞外風(fēng)光事發(fā)敘事：尾聯(lián)戰(zhàn)事繁忙終設(shè)計(jì)意圖：首聯(lián)交代詩作緣由及寫作的地點(diǎn)。頷聯(lián)緊承上聯(lián)，轉(zhuǎn)入對(duì)塞上景物的描寫。一句“征蓬”，借助這無力、無助、無奈的物事來抒發(fā)自己的命運(yùn)飄零之感，到這里那愁苦、感傷的格調(diào)已經(jīng)很明顯了。此句詩人把自己比作飄飛不定的蓬草，表達(dá)了自己被排擠出朝廷的傷感和怨憤?？稍娙说墓P法還沒完。接著一句“歸雁入胡天”又與斷蓬枯草形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。寫法上以“征蓬”與“歸雁”為對(duì);“征蓬”喻詩人，是正比。而“歸雁” 喻詩人則是反襯?！俺鰸h塞”與“入胡天”為對(duì)，一“征”一“歸”，一“出” 一“入”，對(duì)比強(qiáng)烈，于凄涼中含有悲壯。 頸聯(lián)描繪出一幅蒼涼壯觀的塞外風(fēng)光圖。描繪了沙漠景象且把詩人孤寂的情緒融入在廣闊的景象中。尾聯(lián)以事作結(jié)，順其自然。各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)初二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律， 采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主